融合OBE理念和課程思政的電路課程教學改革探索

摘" 要" 為引導學生轉變學習理念，培養學生自主學習能力，結合學生實際情況，提出融合OBE理念和課程思政的電路理論課程教學改革措施。以OBE理念為左側抓手，打造精品線上資源，合理引導開展線下研討，構建線上線下混合式教學模式，實現“線上+線下”“師生+生生”同頻共振；以課程思政為右側抓手，積極倡導電路知識思維導圖學習法，有助于學生系統、辯證地把握整章內容及各章相互關聯，還可以把這種學習方法遷移應用到后續模擬電子技術、數字電子技術、信號與系統等課程學習中。教學實踐表明，這一系列有效舉措，可以實現知識傳授與方法引領相結合，建立全新的課程體系，取得良好的教學效果。

關鍵詞" OBE理念；課程思政；電路課程；混合式教學模式；教學改革；思維導圖

中圖分類號：G642.0" " 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）08-0110-06

Exploration on Teaching Reform of Electric Circuits Inte-grating Outcomes-Based Education Concept and Ideolo-gical and Political Education in Curriculum//TANG Min，"WANG Jingshi， WU Guoxiang， ZHOU Tong， SONG Chang-qing， WANG Xia， ZHAO Jicong， LU Huiqin

Abstract" In order to guide the students to adapt to the univer-sity teaching methods and cultivate students’ ability of self-study， the curriculum group puts forward the teaching reform measures of Electric Circuits integrating outcomes-based education concept and ideological and political education in"curriculum. Taking outcomes-based education concept as the"left hand， the curriculum group creates excellent online re-sources， reasonably guides offline discussion， builds online and offline hybrid teaching mode， and realizes the same fre-quency resonance of “online + offline” and “teachers + stu-dents”. Taking ideological and political education in curricu-lum as the right hand， the curriculum group actively advo-cates learning method of mind map in Electric Circuits. This method is helpful for the students to grasp the whole chapter content and the correlation of each chapter， to understand the"whole course content and get through the review， and it can also be transferred and applied to the learning of the other subsequent courses. The teaching practice shows that a series"of effective measures have been taken to realize the combina-tion of knowledge teaching and method guidance， establish a"new curriculum system of Electric Circuits， and achieve good"effect.

Key words" outcomes-based education concept; ideological and political education in curriculum; circuit course; hybrid teaching mode; teaching reform; mind map

0" 引言

南通大學電路課程依托信息科學技術學院信息工程系，是通信工程、信息工程、物聯網工程、集成電路設計、交通設備等相關專業重要的專業基礎課和必修課。該課程主要介紹電路的基本規律、基本理論以及電路分析的基本方法，既強調學生對基本概念和基本方法的理解與掌握，又注重電路分析計算方法和分析軟件的靈活運用，為后續模擬電子技術、數字電子技術、信號與系統等課程學習打下堅實基礎。

目前，清華大學、上海交通大學、西安交通大學、南京理工大學、北京交通大學等院校的電路課程已建設成為國家精品在線開放課程。南通大學電路課程于2021年3月獲批南通大學精品在線開放課程。截至目前，該課程已在中國大學MOOC平臺運行四輪，學生受眾累計6 485人次，獲得較高評價。

1" OBE理念融入課程

成果導向教育（Outcomes-Based Education，OBE）最早被應用于美國和澳大利亞的基礎教育改革中，其目的在于清晰地聚焦和組織教育系統，確保學生獲得在未來生活中取得實質性成功的經驗。OBE的內涵包括以下幾點[1-2]。

1）強調個性化評定。根據每個學生個體差異，適時評定，從而準確掌握學生的學習狀態，及時修正教學方式。

2）強調精準熟練。教學評價應以每個學生都能精熟內容為前提，不再區別學生的高低。只要為每個學生提供適宜的學習機會，他們都能達成學習效果。

3）強調績效責任。學校比學生更應該為學習成效負責，教師有責任、有義務根據學生的課堂表現和作業反饋及時評價并持續改進。

借鑒OBE的內涵和本質，在電路理論課程教學中，圍繞OBE的定義、實現、評估和使用這四個環節，實施以OBE理念為導向的教學評測模式，并對學生畢業時應達到的能力及水平進行明確清晰的構想，在此基礎上反饋并設計教學過程和評價體系，力爭實現“及時自我評價、階段自我歸納、線下互相評估、全班互助提升”四位一體的教學改革。

2" 課程思政融入課程

自《高等學校課程思政建設指導綱要》[3]頒布實施以來，課程組在電路理論課程教學中全面推進課程思政建設，將價值觀引導、知識傳授和能力培養三者有機結合，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。作為一種全新的教育理念，課程思政的實施是新時期加強高校人才培養和思想政治教育的新要求、新舉措與新方向。高校普通教師應時刻以課程建設為“主戰場”，以課堂教學為“主渠道”，切實承擔教書育人的責任，使講授的電路課程與課程思政同向同行、同頻共振，在課程講授中隱性融入課程思政的相關內涵，潛移默化地參與構建“全員、全程、全方位”的育人大格局[3-4]。

電路屬于工學類專業基礎課程，根據《高等學校課程思政建設指導綱要》要求，應在課程教學中把馬克思主義立場、觀點、方法的教育與科學精神的培養相結合，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。同時，根據電路與后續模擬電子技術、數字電子技術、信號與系統等課程之間的關聯性，科學合理地拓展課程的廣度和深度，增強課程的系統性，提升各課程之間的關聯性[3]。

課程思政建設的基礎在于課程建設，根本在于思政內容，重點在于課堂效果，成效在于學生收獲[4]。結合OBE理念和課程思政，介紹在電路理論教學方面進行的改革和探索，實現課程的整體設計和全面建設。

3" 電路理論課程教學改革措施

3.1" 構建高質量的課程內容，將學生吸引到線上課程中來

課程設置和內容規劃是學校教書育人的基礎環節和主要渠道。為了積極響應國家一流本科課程建設高階性、創新性、挑戰性的要求，結合課程內容特點，創新教學設計，改進教學方法，充分調動學生的積極性、主動性、創造性。構建線上線下混合式教學模式，以“學生認識電路課程體系→重要知識點課件和視頻學習→掌握章節基本知識點→課堂師生積極研討→單元作業與單元測驗→學生互相點評，教師歸納總結”為主線，借鑒“自學—互學—自悟”的學習模式，針對學生和教師兩類人群、線上和線下兩種教學模式的任務不同，進行具體任務分解，如圖1所示。

為將學生更好地吸引到線上學習中，課程組積極打造高質量的線上教學資源，提供所有章節重要知識點的相關課件、教學視頻、隨堂測驗、單元作業、章節測驗和各章討論題，力爭達到“學中做，做中學，學中鞏固，做中提高”的教學目的，保證人才培養目標的順利實現。電路課程在中國大學MOOC平臺的線上資源如表1所示。

3.2" 以OBE為抓手，多次教學評測并及時反饋

圍繞OBE理念，實現“及時自我評價、階段自我歸納、線下互相評估、全班互助提升”四位一體的教學改革，電路課程基于OBE理念的分解目標如表2所示。要求學生反復觀看視頻內容，基本理解并掌握相關知識點，完成隨堂測驗，及時自我檢測對視頻內容的理解和掌握程度。每一章學習結束后，系統從題庫中隨機抽題組成單元測驗卷，供學生完成該章節的自我評價和檢測，及時復習鞏固尚未掌握到位的知識點。同時，教師通過MOOC上學生觀看視頻的時間和次數、單元作業和單元測驗的成績，把控班級整體學習情況，設計線下課程的教學模式和重點、難點。學生通過章節思維導圖的總結和展示，對各章節基本知識點和分析方法進行總結與梳理，進一步鞏固和提高對電路基本原理、基本分析方法的掌握，培養系統辯證的思維能力和解決復雜工程問題的能力。此外，在第七章內容講授完成后，進行期中考試，考查學生對直流電路分析和計算的理解與掌握程度。在所有內容全部講授完成后，進行期末考試預演以及線下期末考試。

與此同時，實現“教、學、研、考”四者有機結合，改革學期總成績的評定方式，設定各部分比例：總成績=每章作業（12%）+每章測驗（12%）+歸納討論（10%）+課堂表現（6%）+期中考試（10%）+期末考試（50%）。

1）每章作業和每章測驗均為12次，要求在愛課程系統中上傳評分，都占期末總成績的12%。

2）每章內容講授完成后，要求學生整理并繪制所有電路概念及分析方法的思維導圖，作為歸納討論中的必選項。另外，每章均布置討論題，學生至少選擇其中六次進行有效回答，即歸納討論參與次數≥7次時，教師根據學生回答質量評分，占期末總成績的10%。

3）分組討論時，教師視學生的參與程度、回答質量給出課堂表現評分，占期末總成績的6%。

4）期中線上考試和期末線下考試，分別占期末總成績的10%和50%。

3.3" 倡導電路知識思維導圖學習法，實現授人以漁

對于大學本科一、二年級的學生而言，不僅要學懂、學會某一個知識點，更要學深、學透所有知識點之間的聯系以及該門課程與后續課程的關聯，因此，學習方法尤為重要。電路知識思維導圖學習法運用圖文并茂的方法，把握電路各個章節主要知識點及各個知識點之間的相互關系，是一種放射性思考具體化的表現形式，不僅可以加速資料“量”的積累，更重要的是可以讓學生從“質”的角度把握電路這門課程的整體理論框架，提高學習效率，提升相關課程之間的整合度[5]。圖2和圖3為學生提交的優秀思維導圖范例。

3.4" 學習成效和學生收獲

與以往高中階段基于內容的學習相比，學生紛紛反饋電路課程改革以后，內容全、范圍廣、壓力大，但動力足。這種融合OBE理念和課程思政的線上線下混合式教學模式，大大提高了學生自主學習的意識和能力，增強了學習效果。基于學習內容和基于成果導向的學習模式對比如表3所示。學生對于本門課程基于成果導向的學習模式和教學效果普遍評價較高。

4" 結束語

積極響應國家一流本科課程建設高階性、創新性、挑戰性的要求，融合OBE理念和課程思政，對南通大學電路課程進行全方位改革。以OBE理念為左側抓手，打造精品線上資源，合理引導線下研討，構建線上線下混合式教學模式，實現“及時自我評價、階段自我歸納、線下互相評估、全班互助提升”四位一體的教學改革；以課程思政為右側抓手，積極倡導電路知識思維導圖學習法，有助于促進某個重要知識點的鞏固和升華，把握整章內容及與后續課程的相互關聯，提高自主學習的意識和能力。通過改革，力爭幫助學生學會學習、學會思考，實現終身學習和可持續發展。

習近平總書記強調，教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。好的課程思政工作，包括優秀的學習方法和學習習慣。教師應該繼續在學習內容、學習方法和學習能力上全面引導學生，幫助他們成為更好的自己，實現教育的終極目標。

參考文獻

[1] 文莉，劉燕.基于“學習產出教育（OBE）”理念的英語人才培養模式創新與實踐[J].校園英語，2017（51）：19-20.

[2] 顧佩華，胡文龍，林鵬，等.基于“學習產出”（OBE）的工程教育模式：汕頭大學的實踐與探索[J].高等工程教育研究，2014（1）：27-37.

[3] 教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[A/OL].（2020-06-05）[2020-12-12].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[4] 張大良.課程思政：新時期立德樹人的根本遵循[J].中國高教研究，2021（1）：5-8.

[5] 湯敏，王敬時，周童，等.《電路》理論教學中的課程思政方式探索[J].中國電力教育，2020（9）：64-65.

*基金項目：江蘇高校品牌專業建設工程一期項目“南通大學電子信息工程”（品牌專業序號：PPZY2015B135）；南通大學一流本科課程建設項目（HH19012）。

作者：湯敏，南通大學信息科學技術學院，博士，副教授，江蘇省青藍工程優秀青年骨干教師，電路課程負責人，研究方向為圖像處理與分析；王敬時，南通大學信息科學技術學院，博士，副教授，研究方向為復雜介質中的聲傳播和聲學超構材料；吳國祥，南通大學信息科學技術學院，博士，教授，研究方向為大規模海上風力發電；周童，南通大學信息科學技術學院，講師，研究方向為控制理論與控制工程；宋長青，南通大學信息科學技術學院，博士，副教授，研究方向為半導體材料的光電性能研究與微電子器件的工藝開發與設計；王俠，南通大學信息科學技術學院，博士，講師，研究方向為語音信號處理；趙繼聰，南通大學信息科學技術學院，博士，副教授，研究方向為MEMS諧振器件及紅外探測器件；陸慧琴，南通大學信息科學技術學院，講師，研究方向為生物電子學（226019）。