船藝實踐教學改革探索

摘" 要" 為構建實戰導向鮮明、可操作性強的實踐教學項目，重新梳理船藝實踐教學內容，面對不同的授課對象建立層次分明的實踐教學體系。針對教學模式較為單一的問題，建立情境模擬教學、實裝模擬訓練教學、技能競賽等多種教學模式，激發學員的學習熱情，使船藝實踐教學聚焦實戰、效果突出。

關鍵詞" 船藝；實踐教學；教學改革；情境模擬教學；實裝模擬實訓；技能競賽

中圖分類號：E251.3" "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）08-0149-03

Exploration on Practical Teaching Reform of Seamanship Course//YANG Yufeng

Abstract" In order to build a practical teaching project with"distinct practical guidance and strong operability， we resort out the practical teaching content of seamanship， and estab-lish a hierarchical practical course teaching system in the face"of different teaching objects. Aiming at the problem of single teaching mode， a variety of teaching modes are established， such as scene simulation teaching， real equipment simulation training teaching， skill competition and so on. Stimulate stu-dents’ learning enthusiasm to a greater extent， and make the practical teaching of seamanship focus on actual combat and achieve outstanding results.

Key words" seamanship; practical teaching; teaching reform;"scene simulation teaching; real equipment simulation training;"skill competition

0" 引言

新時代強軍目標的核心是“能打仗、打勝仗”，軍校是培養“能打仗、打勝仗”實戰化人才的搖籃。習近平主席在視察某軍校時指出，一些畢業學員到部隊后，存在組訓、教育、管理能力較弱，難以勝任本職崗位的問題[1]。這說明軍校在人才培養過程中還存在實戰化教學聚焦不足、三個面向（面向部隊、面向戰場、面向未來）不對標的問題，教學實戰化程度不高已成為制約軍隊院校建設發展的瓶頸之一。因此，實戰化教學改革是軍校重構重塑的重要目標之一。課程實踐教學體系、教學內容和方法需要重新構建，打造高素質的實戰化師資隊伍，構建逼真的實戰化教學環境，緊跟部隊裝備發展和戰訓法創新步伐，才能適應未來戰場的需要。

1" 船藝實踐教學中存在的問題

船藝是一門實踐性較強的課程，是掌握艙面設備使用及維護保養的必修課程。實踐能力的培養是培養航海技術專業學員航海素質必不可少的基礎環節[2-3]。武警海警學院一直重視對艦艇及其設備的“管、用、養、修”能力的培養，能夠保證艦艇安全航行和延長艦艇及其設備使用年限，但在開展實踐教學時仍存在以下問題。

1.1" 教學方法單一

主要采取教員教、學員被動學的傳統教學法，該種教學法在實際實踐過程中，學員學習主動性通常較差，協作能力、創造能力、問題解決能力無法得到充分鍛煉[4]，嚴重影響航海專業人才輸送。因此，需要找尋一種有效的教學方法，以改善教學質量，為航海類人才培養提供良好條件。

1.2" 師資短缺

從事船藝教學的現役教員只有三名，需要承擔6～10個教學區隊的船藝教學。由于生師比過大，只能合班上課，而相關實訓室只有一個，沒有專業的撇纜場地、船體保養場所等，教學矛盾較為突出，上課效果較差。

1.3" 船藝師資實戰化能力亟待提升

最新補充的文職人員從入職培訓到獨立走上講臺至少需要半年時間，雖然新教員本身具有一定的理論知識，但是較少接觸部隊，對艦艇也較為陌生，這是新教員的短板，亟待提高船藝實踐教學的實戰化水平。

2" 基于實戰需求的實踐教學體系構建

2.1" 聚焦實戰教學的實踐教學內容調整

依據軍事訓練大綱，針對不同層次的受訓人員制訂人才培養方案，編寫與之相對應的教育教學計劃。圍繞實戰需求，重新調整船藝實踐教學內容。針對不同的授課對象，建立層次分明的實踐教學體系，從教材調整、教案編寫到教員配備、實驗室建設等，根據不同的授課層次，作出與之相對應的調整，力求對不同層次的專業培養具有更強的針對性：對專業兵、士官及生長警官分類培養、分層教學；對涉海類專業兵進行共同科目船藝教學，編寫船藝訓練教材、教學計劃等系列教學材料；對崗位專業兵，除進行共同科目培訓外，增加艙面設備內容，編寫艙面設備教材等；對航海士官和槍帆士官的培養使用船舶甲板設備等教材；對警官學員教學，編寫船藝教材。

2.2" 基于實戰的船藝實踐教學教員團隊建設

在軍隊院校實戰化教學改革中，突出學員的實戰能力培養，首先需要打造高素質的實戰化教學師資隊伍。隨著軍隊院校改革進程基本完成，航海系船藝教研室引進多名文職人員從事船藝教學。新教員的專業能力和授課技能亟待提升，才能盡快走上講臺。為幫助新教員盡快熟悉船藝教學，組建船藝實踐教學教員團隊，老教員與新教員“結對子”，新教員跟班聽課，在實踐教學中協助老教員共同完成實訓教學。授課結束后通過座談形式交流授課體驗及收獲，新教員的授課技巧和授課能力得到較大提升。為提高教學團隊實戰化教學水平，與學院訓練艦艇大隊聯系，派新教員隨艦實習，通過觀摩艦艇實習項目定點拋錨、系離浮筒、靠離碼頭等，掌握艙面設備使用方法及維護保養知識，使師資實戰化教學能力得到較大程度提升。

為優化師資隊伍，還需從部隊引進具有實戰經驗的艦艇干部和專業士官從事船藝教學。專業士官可以承擔預選士官的共同科目船藝教學，艦艇干部從事本科層次或任職層次的培訓教學。文職教員普遍沒有部隊任職經歷，與選調教員搭配形成教學團隊，文職教員的實戰教學能力能夠快速提升。

2.3" 基于實戰化教學條件的船藝實訓場地建設

為滿足多個區隊不同專業學員的船藝訓練需要，在現有一個船藝實訓室基礎上，規劃新建專業兵船藝訓練實訓室兩個、摩托艇（工作艇）一個、舢板水上訓練場一個、撇纜訓練場兩個，可同時開展繩結、插接、帶纜、撇纜等項目訓練；規劃千噸級模擬艦艇一座，可同時開展拋起錨、系離浮筒、吊放小艇、拖帶作業、上高、船體保養等實戰化教學。

專業化的實訓場地是提升戰斗力的基本保障。不同專業的學員在不同層次的實訓場地訓練，使船藝實踐教學更有針對性，學員能夠快速融入實訓場景，理解艙面設備使用與維護的基本知識，從而熟練掌握船藝操作的基本技能、組訓方法，快速提升組織指揮能力。

3" 探索虛實結合的實踐教學方法

3.1" 情境模擬教學

情境模擬教學法是指在教員指導下，學員模擬某一崗位或扮演某一角色，在教員創設的一種情境中，進行技能訓練和調動學習積極性的一種典型的互動教學法。該方法較為注重學員學習的主動性，通過自由發揮、角色理解來提升學員學習體驗感，加深基礎知識記憶，幫助學員靈活應用理論知識[4]；注重鍛煉學員的動手能力，有助于學員理解復雜性的工作流程，拓展教學渠道，增強教學互動性。

船藝實踐教學中采取啟發誘導模擬練、專業協同融合訓練等多種訓練方法提高學員的操作技能、組織指揮能力及組訓能力。船藝拖帶系纜訓練教學中，在無實裝艦艇條件下依托艦艇綜合仿真訓練實驗室開展模擬艦艇拖帶訓練。把實裝系纜柱及拖帶繩帶入實驗室，放置于模擬艦艇艦尾，構建艦艇拖帶情境。航海部門學員負責操縱艦艇，掌握拖帶中的航向、航速以及接近被拖帶船的角度；槍帆部門學員負責拖帶前拖纜準備、撇纜、系纜等工作。教員提前設立拖帶遇險船情境，學員分組后討論制訂拖帶方案。實施過程以學員為主體，航海組和槍帆組協同融合訓練，教員總體把握拖帶進程，注重培養學員自主探索與思考能力。

3.2" 實裝模擬實訓

為彌補實裝臺套數不夠，影響實戰教學的不足，采用實裝模擬加實裝訓練模式[5]。在教學中，教員作為總導演給出教學項目的具體目標和相關崗位，以學員為主體開展實訓教學。把艦艇拋錨作業、起錨作業作為兩個操作項目，對每個項目進行詳細分解，主要分為拋錨準備階段、實施階段、收尾階段。在船藝實踐教學模塊拋起錨實訓中，學員以五人為一組組隊。組隊后研討并制訂拋起錨實訓方案。每組學員在艦艇綜合仿真系統實驗室根據方案中不同的崗位明確每個人扮演的角色，分別擔任班長（現場指揮）、主令操作手、剎車離合操作手、制鏈器操作手、瞭望。項目完成后重復啟動該項目，角色輪換，每名學員承擔不同的崗位角色。教員在實施中把控節奏，實時指導。結束后，學員討論總結，教員講評。組員在拋起錨模擬訓練中根據拋錨模擬訓練流程作出相應反應。拋錨模擬訓練流程如圖1所示。

每組人員訓練后，教員對訓練情況及時給出評價，其他組成員同時給出評價。根據拋錨流程中的關鍵節點設置評價標準，打分采取扣分制。打分分為教員打分和學員打分，權重各占50%。訓練后，每名學員總結在訓練中存在的不足和通過訓練能夠提升的能力。在此過程中，教員給出積極的引導，肯定學員成績的同時指出不足。

學員經過多次模擬訓練，達到熟練程度后在實裝錨機上進行操作訓練和考核，能夠快速進入角色，熟練操作錨機。這種先模擬訓練、后實裝訓練的教學方法，既節約訓練經費又提高訓練效率，使實驗室得到有效利用，減少實裝損耗。

3.3" 貼近實戰開展船藝技能競賽

以區隊為單位，進行船藝操作技能比賽，包括繩結、撇纜、三股繩插接、八股繩插接、鋼絲繩插接、拋起錨作業、拖帶作業、敲鏟除銹、油漆作業等相關評估項目。開展技能競賽前首先制訂詳細科學的競賽方案，包括競賽項目、各個項目的評價標準等。嚴格按照軍事訓練大綱要求，全要素、全領域訓練，按照大綱對不同專業的要求制定評價標準。在確定競賽場地時貼近實戰，能在艦艇上實施的項目不在陸地上實施。比如拋起錨作業、撇纜作業、拖帶作業等，可以在實習艦艇訓練期間開展競賽，也可以在綜合演練時融合開展，努力營造臨戰打仗的實戰環境。學員之間比技巧、比速度、比質量，在互相幫助與比較中培養上進心、自信心、交往意識、協作與競爭能力。通過競賽培養學員公平競爭、遵守紀律、協作配合、拼搏進取、吃苦耐勞等品質，提高學員崗位工作的適應能力。

4" 結束語

船藝實踐教學面臨較多困難，為貼近實戰提高部隊戰斗力，重新構建船藝實踐教學體系，針對不同授課對象編寫相應的教材、教案，建立船藝實踐教學團隊，提高教員團隊的實戰化教學能力。針對船藝實踐教學方式較為單一的問題，探索情境模擬教學、實裝模擬實訓、技能競賽等多種教學模式，變學員被動學習為主動思考，不斷提高學員的創新能力。

參考文獻

[1] 陳鋒，張勝山，任玉彬.實戰化背景下的軍事人才培養思考[J].繼續教育，2018（2）：62-64.

[2] 張克家，劉書平，宮玉廣.“船藝訓練”課程教學問題與建議[J].航海教育研究，2018，35（1）：55-59.

[3] 許茜.船藝訓練課程教學改革的探討[J].武漢船舶""職業技術學院學報，2008，7（5）：26-28.

[4] 丁淼，侯敏志，方庭楓.情景模擬教學法在婦產科教學中的應用[J].中國繼續醫學教育，2021，13（7）：7-10.

[5] 楊穎，魯小周.情景模擬與角色扮演在異常心理學教學中的應用[J].安順學院學報，2021，23（4）：81-84.

*項目來源：武警軍事理論研究計劃課題“海警海上應急救援研究”（WJJY21JL0105）；學院科研基金項目“海警艦艇編隊維權方案風險評估”（2019JSLY06）；實戰化教學改革研究重點課題“海上險情處置與救援指揮教學研究”（ZDKT202010）。

作者：楊玉峰，武警海警學院，教授，研究方向為艦艇指揮與技術（315801）。