小學道德與法治教學中提升學生核心素養的措施

■ 姚輝華（山東省嘉祥縣臥龍山街道黃莊聯小/山東省濟寧市）

在新課改的大背景下，我國越來越重視培養學生們的核心素養，尤其是在小學道德與法治教學中，讓學生成為一個有素養的人是尤為重要的。那么，如何培養學生們的道德素養呢？這是很多教師都非常關注的話題?；诖耍P者將簡要介紹一些教學方法，希望教師可以適當地加以運用。

一、在小學道德與法治教學中培養學生核心素養的意義

學生學習任何一個科目，都不僅僅是為了考出一個優異的成績，更是為了讓這一門課程對自己有幫助，可以運用到生活中，學習小學道德與法治這一門課程也同樣如此。隨著新課改的不斷深入，教師們也開始重視培養學生的道德修養和法治觀念，讓學生們成為一個有素養的人。在小學道德與法治教學中，教師們采取措施來培養學生們的核心素養是非常有意義的。

1.幫助教師改變教學理念

隨著教育的不斷發展，傳統的教學理念已經無法適應時代需求，理所應當地被淘汰，尤其是“灌輸式、填鴨式”的教學方法。除此之外，在以往的教學中，很多教師都只是注重學生們的學習成績，一切都是以分數為中心，往往都是用分數來評價一個學生，這是非常錯誤的觀念。在教師們開始注重培養學生們的核心素養之后，就會讓學生們參與到課堂中，注重學生們的課堂參與度，組織學生們思考問題，注重學生的全面發展和個性發展，進而促使教師改變自己的教學方法。

2.幫助學生做到學以致用

學生學習知識是為了解決生活中的問題，將其運用到日常生活中，做到學有所用。在教師開始培養學生們的核心素養之后，可以鼓勵學生們把理論與實踐相結合，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實踐是檢驗真理的唯一標準，學習了知識就要學會運用知識，這樣才可以發揮出知識的價值。教會學生們做到學以致用也屬于培養學生核心素養的一個重要范疇。

3.為學生將來的發展打好基礎

在小學階段，學生們認真地學習道德與法治這一門課程，知道一些做人做事的原則，以及了解一些法治知識，聽從教師的安排，努力學習，這樣才可以成為一個具有核心素養的人。有良好的核心素養將會是學生們成長路上的一筆寶貴財富，幫助學生們解決各種各樣的困難，也幫助學生們從小就養成良好的人格品質，為以后的發展奠定好堅實的基礎。

二、小學道德與法治教學中存在的問題

在新課改的大背景下，教師們不斷地采取新穎的教學方法來開展道德與法治教學，在一定程度上也提高了課堂的教學質量。但是，目前在小學道德與法治教學中，也存在著一些大大小小的問題，教師們忽視了這些問題的存在，沒有及時地采取措施來解決問題，這就導致課堂的教學質量停滯不前。

1.教學方法傳統，教學氛圍枯燥

在以往的教學中，教師們通常都認為在課堂上講得越多越好，多給學生們灌輸一些知識，學生們就會取得更大的進步。這個教學理念的出發點是好的，但是不符合學生們的學習需求，例如“灌輸式、填鴨式”的教學方法，就非常不適合運用到教學中。由于教師們的教學方法非常地傳統，教學氛圍枯燥乏味，學生們無法提起學習的興趣，久而久之，學生就會產生厭學心理。

2.學生學習興趣不高，動力不強

由于課堂氛圍枯燥乏味，學生無法體驗到學習道德與法治這一門課程的快樂，便會在課堂上開小差，做一些與學習無關的事情，就比如說打瞌睡、聊天、吃東西等，這些都是不好的學習習慣。學生們沒有強烈的學習興趣，更沒有動力去學好這一門課程，這也是目前教師們在培養學生核心素養的過程中遇到的問題之一。

3.師生關系不夠融洽，缺乏交流

眾所周知，和諧的師生關系是提高課堂教學質量的重要因素。但是，就目前的小學道德與法治的課堂教學情況來看，教師和學生之間缺乏溝通和交流，課堂上也沒有互動。一些教師為了樹立自己的威嚴，時刻保持著一副嚴肅的態度，這讓學生們不敢說出自己的想法，教師也不能精準地了解學生們的學習情況，這在很大程度上阻礙了教師培養學生核心素養的發展。

4.學生貪玩好動，課堂秩序混亂

在小學階段，學生們的年齡都比較小，對很多新鮮事物都非常感興趣，比較貪玩好動，這是這一個年齡階段學生身上普遍具有的特征。在這種情況下，學生們就會在課堂上不專心聽講，動來動去，課堂秩序也比較混亂，教師就需要浪費一些時間來強調紀律，這對培養學生的核心素養培養非常不利。

三、小學道德與法治教學中培養學生核心素養的策略

1.教師創新教學理念和方法

為了更好地培養學生們的核心素養，讓學生們從小就成為一個有道德修養、有法治觀念的人，教師就要根據學生們的實際學習情況做出相應的教學調整，可以從學生們的興趣愛好、學習基礎、參與力度等方面出發，嘗試改變自己的教學方法。基于此，教師就應該樹立“培養學生核心素養”的教學理念，積極地運用“自主學習、自主思考、自主發現問題并解決問題”等方法，讓學生們養成思考問題的好習慣，對自己的學習負責，做自己學習的主人。

比如說在學習“我和我的同伴”時，教師可以先組織學生們玩一個團隊小游戲，游戲規則如下：學生們可以自由組隊，但是每一個隊伍只能有三個人，其中的一個人說出對其他兩位同學的看法，依次類推。在做完這個游戲之后，學生們可以對自己身邊的同學有一個更好的認識，也可以認識到每一個好朋友身上的優點。在此基礎上，教師可以再提出一個問題讓學生們思考：“生活中，我們有很多很多朋友，好朋友的存在對我們來說有什么意義？”學生們先認真地思考這一個問題，得出的答案為“在遇到困難時，好朋友會伸出援助之手；在我們傷心時，好朋友會耐心地安慰我；在我快樂時，可以把我的喜悅分享給好朋友”，等等。在教學的過程中，教師要為學生們提供思考問題的機會，這樣才可以鍛煉學生們的思維能力和表達能力，才可以更好地培養學生的核心素養。

2.活躍課堂的教學氛圍

在傳統的教學中，課堂上的教學氛圍枯燥乏味，整個課堂都是一副死氣沉沉的狀態，在課堂上沒有教師和學生之間的交流，也沒有學生發表自己想法的聲音。為了改變這一個教學現狀，教師就需要想方設法地營造輕松活躍的學習氛圍，讓學生可以愛上這樣的氛圍，這樣才會投入到學習中。為此，在開展教學時，教師可以設置一些問題搶答、辯論比賽、談談自己的看法等活動，在課堂上也不能時刻保持嚴肅，這樣學生才可以輕輕松松地學習，更好地培養學生的核心素養。

比如說在學習“多樣的交通和通信”時，教師可以組織學生們開展辯論賽，圍繞著這一個單元來開展辯論，辯論主題為“信息技術的發展是利大于弊還是弊大于利”。學生們可能不能很好地理解這一個論題，教師可以給學生們解釋一下，“信息技術的發展是有利的還是有害的”。學生們可以選擇自己想辯論的主題，再收集一些相關資料來支撐自己的觀點，在課堂上進行辯論。學生們列出的優點可以有：豐富我們的知識面、讓我們接觸到更多知識、了解其他國家和其他地區的事情、更好地和家人朋友進行溝通，等等。缺點可能有：大部分人沉迷于網絡，不利于身心健康；長時間盯著電腦、手機屏幕，對我們的眼睛有害，等等。教師鼓勵學生們發表自己的看法，大膽地表達自己，這樣可以鍛煉學生們的語言表達能力，讓學生更好地掌握自己的學習動向。

3.增加課堂上的互動交流環節

要想培養學生們的核心素養，就需要先讓學生們參與到課堂中，這樣才可以完成“教師開展教學——學生吸收知識”這個動態過程。學生作為課堂教學的主體，在課堂上扮演著非常重要的作用。教師不能只注重某一位學生的學習，而是要關注到每一位學生，重視每一位學生。為此，在開展教學時，教師可以先考察一下學生們的學習成績，再依據學生們的成績對學生進行分組，遵循“組間同質、組內異質”的原則，讓成績好的學生幫助成績落后的學生學習，大家一起互幫互助。在分組之后，教師可以布置相應的學習任務，讓學生們在組內分工合作，每一個人都要做好自己的本職工作。

比如說在學習“我們的公共生活”時，教師可以組織學生們自主學習這一個單元的其中一課，例如“愛心的傳遞者”這一課，學生們就可以自己獨立學習。獨立學習的步驟大致如下：教師先明確學習任務，學生們在組內分配任務，每一個人負責一個任務，在完成任務之后進行匯總，在班上展示自己小組的學習成果，教師再給出科學的評價。學生們在自主學習的過程中，可以收集一些關于獻愛心的事跡，了解一些愛心人物的事跡，也可以組內的每一個人說一下自己力所能及范圍內能夠做的獻愛心的事情等?？偠灾?，教師要把課堂交給學生們，讓學生們可以自己獨立學習，成為自己學習的主人，做一個具有核心素養的人。

4.利用多媒體技術開展教學

隨著經濟水平的不斷發展，多媒體技術走進我們的課堂中，成為教師們開展教學活動時重要的教學工具，在課堂中扮演著越來越重要的角色。作為一名教師，要充分地抓住這一個契機，學會利用多媒體技術開展教學，可以制作一些PPT，也可以查找一些和教學內容有關的視頻，在課堂上展示給學生們觀看。學生們就可以豐富自己的知識，了解到書本之外的知識點，這樣才可以提升自己，做一個有素養的人。

比如說在學習 “萬里一線牽”時，教師就可以提前在網絡上查找一些資料，這些資料涉及時政新聞、感人事跡、名人名言、外國文化、中外合作等。將這些資料制作出PPT，在課堂上進行展示，讓學生們體會到信息技術的優越性。在此之后，學生們就可以體會到信息技術的強大作用——可以把兩個地區乃至兩個國家聯系起來——體會到“萬里一線牽”這句話的深刻含義。除此之外，教師還可以利用多媒體在課堂上播放一些視頻給學生們觀看，讓學生們身臨其境地學習知識，既可以深化對這個單元的理解，還可以做到邊玩邊學邊思考，成為一個有思想的人。

5.組織學生參與實踐活動

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，學生學習知識的最終目的是運用到生活中，用知識來解決生活中的難題，做到學以致用，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。為此，在教師們講解完某一個知識點之后，教師可以布置實踐性的課后作業，讓學生們在生活中把學到的東西用起來，如尊重他人、遵守規則、愛護公共環境等。

比如說在學習“生活離不開規則”時，教師可以在講解完這一個單元的知識點之后，布置一個課后作業，作業內容如下：“在日常生活中，多觀察一下哪些人沒有遵守社會規則。想一想，作為學生，要遵守哪些社會規則？”這是一個具有實踐性的問題，需要學生們走近生活中，認真地觀察，還需要學生們思考問題。學生們得出的答案如下：“不遵守規則的情況有很多，例如闖紅燈、破壞公共設施設備、亂丟垃圾、隨地吐痰、公共場合大聲喧嘩、公共場合吸煙等，這些都是不遵守規則的現象。作為學生，我們在日常生活中一定要遵守社會規則，以上不文明的行為我們都要杜絕，做一個有規矩、講文明、懂禮貌的人?！边@樣一來，學生們就可以做到實踐與理論相結合，學與做相統一，鍛煉了知識運用能力。

綜上所述，培養學生們的核心素養可以從很多方面入手，本文從思維能力、獨立學習能力、合作能力、實踐能力等方面展開論述，希望教師可以從多個方面開展教學，幫助學生們養成良好的學習習慣，讓學生從小就具備優秀的人格品質，這將會對學生們日后的學習非常有利。當然，教師們在運用以上教學方法時，不能機械地照搬，而是要根據學生們的實際情況做出相應的調整，結合學生們的學習特點加以運用，這樣才可以有針對性地開展教學。學生們也要聽從教師們的統一安排，對自己的學習負責，認真地聽課。這樣一來，培養學生們的核心素養這一個教學目標就可以早日實現。

總而言之，在小學階段培養學生們的道德與法治核心素養并不是一件很容易的事情，也不是一天就可以完成的事情，它需要教師和學生們都投入大量的時間和精力，相互配合，相互理解，才可以完成這一個教學目標。在接下來的教學中，教師應當創新自己的教學方法，提高自己的教學實力；學生可以多和教師進行溝通，多實踐，為了提高核心素養而努力。