淺談優秀傳統文化在小學語文教學中的滲透

■ 王芳（湖南省衡東縣新塘鎮完全小學/湖南省衡陽市）

優秀傳統文化教育在小學語文教學中的滲透，不僅有利于學生個人養成良好的思想品德習慣以及強化學生的民族精神，同時還有助于豐富語文課堂教學內容，使得學生對于優秀傳統文化相關知識充滿興趣，將語文教學的作用有效地發揮出來。

一、優秀傳統文化教育的內涵

傳統文化包含我國現代以及古代的文化以及各種學科：歷史、地理、政治、經濟、繪畫、音樂、醫學等各個方面。傳統文化的本質是一種傳統的意識形態，其同樣也是傳統文化教育的根基。我國是一個文化大國，對于本國優秀傳統文化的繼承和發揚是我國能夠穩定向前發展的重要基石。

目前，逐漸有更多的教師以及學生家長意識到優秀傳統文化教育對于學生的重要性，使得現階段優秀傳統文化熱潮正在不斷地“升溫”。當世界對于中國文化的重視程度不斷提高的時候，全球范圍內各個國家已經先后建設了四百個左右的孔子學院以及孔子學堂，注冊的學員人數更是高達五十多萬。由此可見，發展優秀傳統文化教育是大勢所趨，不可阻擋。

二、小學語文教學中滲透優秀傳統文化教育的意義

1.有助于培養小學生的良好思想品德

《三字經》“四書”等古代經典，是優秀傳統文化的主要載體。將優秀傳統文化教育在小學語文教學中進行滲透，能夠有效地推動我國優秀傳統文化在今后的繼承與弘揚，同時還可以有效幫助學生更深入了解到我國的歷史傳統，同步推動其提高良好的思想品德水平。例如，在經典蒙書《三字經》中，只用三個或六個字，就將一個深刻的道理展示給學生，體現了我國的傳統美德。

2.有助于小學生審美能力的提高

小學語文教學中，優秀傳統文化教育的滲透需要遵循學生的心理特征、認知水平，以及學生的實際學習基礎狀況等，做到因材施教，開展適應學生綜合發展需求的優秀傳統文化滲透教育。要使學生能夠深切地感受到優秀傳統文化的美，比如古典文學的韻律之美以及語言之美，全面促進學生審美能力的提升。優秀傳統文化作品的語言大部分都是較為精煉的，因此能夠很好地體現出漢語的魅力。古代的唐詩宋詞時常為人們所吟誦，這些都可用作教學資源。

3.有助于激發小學生對優秀傳統文化經典的學習興趣

隨著優秀傳統文化教育的不斷滲透，學生在進行語文學習過程中，能夠逐漸地感受到優秀傳統文化經典的強大魅力，對經典產生興趣。優秀傳統文化經典著作中常常含有一些關于思想道德的內容，對優秀傳統文化經典著作的朗讀，以及教師組織學生對優秀傳統文化經典進行學習，比如播放古箏奏樂等音樂作為背景烘托，難呢個使得優秀傳統文化讓學生感受到的魅力更上一個臺階，最終有效地激發學生對語文的學習興趣。

4.有助于小學生傳承優秀文化

教師要借助傳統文化，加強學生者民族文化的認同感，弘揚中華民族傳統優秀文化的精神，幫助學生形成正確的世界觀，從而建立童年生活的正確價值觀，可以幫助學生形成中華民族文化精神的自信。中國歷史文化可以延續發展到今天的重要原因，恰恰在于中華民族具有豐富的傳統民族文化積累，以及中華民族精神的不斷發展壯大。所以每一位黃皮膚、黑眼睛的中國人都應該傳播中華民族文明與精神。如果一個民族、一個大國缺乏民族文化精神，就可以說是一個民族、不是一個真正的國家。所以，如果一個大國真正想要文化繁榮，那本國的民族文明也就應該豐富多彩，優秀傳統文化是延續著中國人民的歷史文化與記憶的最基本的精神載體。要讓小學生打好人生基礎，就必須從小學教育階段開始滲透。

四、優秀傳統文化教育在小學語文教學中的主要功能

優秀傳統文化教育走進經典課堂，與語文內容不斷融合，是繼承和弘揚我國優秀傳統文化的有效途徑，同時也是我國優秀傳統文化教育滲透到語文教學過程中并發揮作用的主要途徑。具體作用包括以下幾個方面：

1.開闊學生視野，提升學生的人文素養

中華上下五千年的歷史文化，蘊含著大量的人文精神成果，傳統經典無處不體現著身后的歷史底蘊。在小學語文教學過程中對優秀傳統文化教育加以滲透，能夠有效地使得學生感受到人文情懷，開拓學生的視野，提升學生的人文素養。

例如，在教《詩經》時，學生不僅要對作品的發源地、創作背景有所了解，還要從《詩經》中體會到別具一格的“古風”，體會到先秦時期人們對于情感的表達方式，以及文學修辭所蘊含的美。這樣一來，學生不僅能夠全面地了解當時人們的生活方式以及語言風格，還能對情操有一定熏陶，這對于學生今后的學習和生活而言都是十分有益的。

2.讓語文課堂做到“文史不分家”

“文史不分家”的說法很早之前就出現了，在一定意義上，語文和歷史是有著千絲萬縷的聯系。例如，我國歷史上的學者司馬遷等，不僅在史學方面很有成就，在文學上也頗有造詣。在新課改背景下，素質教育的有關理念需要落到實處，語文教學要做到與其他科目有所關聯和融合。在這樣的發展前提下，“文史不分家”就是對于小學語文教學改革的重要要求。

將優秀傳統文化與語文教育教學相融合，其本質就是落實“文史不分家”。在優秀傳統文化教育中，眾多經典具有文史雙重價值，都是使得優秀傳統文化流傳至今的重要載體，其中承載著大量優秀的、值得借鑒的價值觀念。在優秀傳統文化教學的過程中，史學與文學得到更為充分、具體的融合，能讓學生的思維得到更多的發散，踐行科目與科目之間的有效融合，讓語文教學模式得到進一步的轉型和發展。

3.讓學生從優秀傳統文化經典中受到傳統道德教育

優秀傳統文化經典中蘊含著大量的傳統道德，例如“岳母刺字”“黃香溫席”“孔融讓梨”等。這些歷史故事中都含有大量的值得學生學習的優秀傳統道德觀念，例如愛國、誠信、剛正等。在對這些歷史故事進行進一步的學習過程中，學生在不知不覺中也會受到歷史故事的熏陶，并有所感化，使得其自身的道德素養也得到相應程度的提升，精神境界也得以提高到新的高度。尤其是崇尚德育的今天，更多優秀傳統文化經典著作讓學生有了德育的學習素材。

例如歷史故事“負荊請罪”，學生通過了解此則故事，能夠感受到藺相如的寬宏大量以及其注重大局觀念的良好品格。小學生處在人生觀、價值觀、世界觀尚未定型的重要時期，類似這樣的歷史故事能夠對其的人生觀、價值觀、世界觀的建立有良好的推動作用。在對優秀傳統文化相關內容進行學習的過程中，學生會更深刻地體會到尊敬師長、孝敬父母、誠信待人等人生道理，成為一個道德品行端正的人。

近幾年，社會主義核心價值觀教育不斷深入人心，而社會主義核心價值觀中的“文明、和諧、愛國、敬業、誠信、友善”等內容，無一不被包含在優秀傳統文化教育內涵中，核心價值觀實質上就是對優秀傳統文化精神和道德的弘揚與發展。優秀傳統文化教育的不斷滲透，能夠有效地幫助學生去了解和踐行社會主義核心價值觀，成為對國家社會發展有用的人。

4.讓學生從優秀傳統文化經典當中接受美育啟蒙

美育在現在也成為素質教育理念當中的一大重點內容。不同的民族在審美上有所不同，而中華民族的審美觀雖然經歷了幾千年的風雨洗禮，仍然傳承至今。在優秀傳統文化經典當中仍可以看出，中華民族的審美觀念大體框架并沒有發生較大的改變。因此，將優秀傳統文化經典放到如今的語文教學課堂中，讓學生學習，對于學生的美育方面的啟蒙是有很大的推動作用的，能夠使學生形成良好的審美觀念。

在優秀傳統文化書籍《詩經》中，就涉及不少審美方面的內容。例如，“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”體現了古人對于女性的審美觀念，認為真正美麗的女子要心地善良，同時儀態端莊嫻靜，不僅是外在，更有內在心靈之美。

現如今，我們正處在一個價值觀多元化發展的時代，人們的價值觀開始偏向世俗化、膚淺，這樣的價值觀念對于心智尚未成熟的小學而言有著強烈的負面影響，多數小學生崇尚追星和羨慕一些浮于表面的淺薄“美感”。隨著優秀傳統文化教育在小學語文教學中的不斷滲透，小學生將能更為充分地了解中華民族傳統的審美觀念，理解什么樣的美才是真正的“美”，并更善于發現生活中的各種美。

五、優秀傳統文化在小學語文教學中的滲透方式

1.強調課外閱讀，不斷激發學生的閱讀興趣

在小學語文教學過程中，推行優秀傳統文化教學是十分必要和關鍵的，優秀傳統文化在我國小學語文教學中的滲透，能夠使得學生對我國古代以及現代的文學家思想有一定的了解，同時能夠使得學生深刻地領略到我國文化的博大精深。

首先，想要將優秀傳統文化教育滲透到語文教學中，語文教師要提供給學生大量閱讀優秀文學作品的機會和時間，使學生在不斷閱讀的過程中逐漸形成閱讀的良好習慣，并摸索到屬于自己的閱讀方式。在此基礎上，語文教師再加以正確的引領，讓學生對優秀傳統文化著作的閱讀產生濃厚興趣。在學習之余，課下的時間里學生也能找出固定的時段來閱讀優秀傳統文化作品。教師可以讓學生將我國古典文學著作與國外的文學著作進行對比和分析，找出相同點和不同點。在完成這一系列任務后，教師可以讓學生再對語文書中的課文進行深入閱讀，并嘗試分析作者的思想情感，體會文章蘊含的道理。

在學習任何事物之前，興趣永遠是最大的動力和支撐，學習優秀傳統文化教育相關知識也是同樣。培養學生的閱讀興趣，能夠使學生的閱讀量得到顯著的擴大，使學生感受到閱讀帶來的成就感，同時對于學生語文的學習也有較大的幫助，提升學生在語文學習中的求知欲望。

2.使用多元化的優秀傳統文化教學模式

大部分小學生在接觸和學習語文知識時，時常會出現分不清學習側重點的情況。這主要是由于語文科目的初步學習是十分基礎的，這對于今后深入的語文科目學習有著重大的推動作用，能夠在一定程度上決定學生在今后的語文科目學習中是否能夠有所感悟和提高。實際上，小學階段的學生，其思維處在不斷發展的階段，同時語文知識內容又具有一定的抽象性，這使得學生很容易感到學習上的乏味，從而不能準確地把握知識的真正概念，從而難以通過學習知識內容來解決和應對實際生活中的問題。新課改的背景下，教師應當運用多元化的教學手段來展開教學，使課堂教學內容得到進一步的豐富，使學生的求知欲和探索欲得以增強，從而能夠更全面地掌握知識的含義并運用知識。因此，教師可以采用分組教學的形式開展對優秀傳統文化教育的滲透。在分組教學模式下，學生之間能夠形成良好的合作。競爭在社會發展過程中是無處不在的，但合作實際上比競爭更重要。在合作學習過程中，小組成員能夠充分發揮長處，形成具有良好競爭力的合作優勢，從而在學習中得到共贏。教師還要注意的是，在合作教學開展的過程中，不僅需要對學生提供適當的幫助，也要敢于“放手”。

3.轉換教學主體，利用多媒體開展教學

傳統教學模式下，教師通常是教學的核心，學生在這樣的教學模式下，其內心對知識點的看法和掌握狀況都很難被有效地被評估，使得學生的思維能力和創造能力都受到了一定的限制。在新課改背景下，教師要善于轉變教學中心，將學生在教學中的位置轉變為主體；在教學過程中更看重學生的個人想法，依照學生的實際學習能力和基礎狀況，為學生提供有針對性的幫助。例如，學生在閱讀優秀傳統文化相關文章時，對其中的詞匯理解產生誤解時，教師不應當急于糾正學生的錯誤，而應詢問學生為何得到這樣的誤解，讓學生表達自己心中所想，而后再去糾正學生的錯誤理解。這樣學生對于錯誤才會更有印象，同時也更能接受教師的指點。

總之，隨著教育教學改革的不斷推進，優秀傳統文化在小學語文教學中的滲透受到廣泛的關注和重視。對此，語文教師要有意識地提高學生課外閱讀量，提升學生的閱讀興趣，并進行有針對性的教學，有效地推動優秀傳統文化的滲透，推動學生全面、綜合的發展。