如何用『構字法』來幫助學生識字

■山東省寧陽縣蔣集鎮栗樓小學 王 彤

識字是小學低年級學生的主要學習任務，一、二年級的學生需要會寫1000 個生字，會認1600 個生字。 那么，如何在短時間內讓學生提高識字能力呢？ 本文在此分享一下如何利用構字規律，來幫助學生有效識字的做法。

一、利用象形字構字規律識字

象形構字法是一種最原始的造字方法， 這種構字法造出的漢字即象形字，其大多來源于現實生活中的實物形狀。 因此，一、二年級的學生在學習語文教材中的漢字時，教師可應用象形構字法幫助學生識字， 使學生初步認識到漢字的來源，強化對所學漢字特點的深入認識，從而提高自主識字能力。

比如，學生在學習“石、月、禾、山、水、日、田、火”這些漢字的時候，教師可讓學生通過觀察字與實物形狀之間的聯系，說出每個字和其所代表的實物在形狀上有何相似之處， 從而加深對這些字的印象，提高識字效率。 為了讓學生更好地感知這些象形字與實物形狀之間的聯系，教師還可以給學生看圖片或者視頻。 當學生熟練掌握了字與實物的形狀之間的聯系后，教師可讓學生做一些“連一連”的習題，這樣學生就從“學”過渡到了“用”。

二、利用會意字構字規律識字

將兩個或多個獨體字，或者兩種及多種象形符號， 按照某種方式結合在一起，表示出一種新的意義，這樣造出的字被稱為會意字。 比如在《日月明》一課中，“日+月”構成了“明”，“田+力”構成了“男”。 課文用短句的形式給學生呈現出了多個會意字是如何構成的， 不但讀起來朗朗上口， 還使學生體會到了會意構字法的樂趣，提高了學習生字的興趣。 當學生掌握了會意構字法后，就可以很快理解本課所學生字的構成原理，逐步提高識字能力。

三、利用形聲字構字規律識字

形聲字由形旁和聲旁兩部分組成，形符表義，聲符表音。 學生在學習形聲字的時候，可先掌握形聲構字法的規律，然后再對所學習的形聲字進行拆分，分解成形旁與聲旁，這可以快速有效地提升學生的識字能力。

比如，在學習《小青蛙》 一課中的生字時， 教師就可以讓學生通過形聲構字法學習以“青”字為基礎衍生出的漢字：加言字旁構成“請”字，加三點水構成“清”字，加日字旁構成“晴”字，加豎心旁構成“情”字，加目字旁構成 “睛”字， 加米字旁構成“精”字。 學生只要掌握了不同的偏旁部首， 就可以快速記住這幾個新學的漢字。教師把形旁一樣的漢字歸類到一起，可使學生快速掌握這些字的形狀與發音，如河、江、湖、海、池、汗、洼、泡、淹、汽、淚、漂、波、浪、浴、洗等，都與水有關。

總之，教師要根據學生的年齡與認知特點， 結合所要學習的漢字的具體特點，采用適合的方法進行教學，使學生產生識字的興趣，提升自主識字的能力。