教學媒介中的物

■洛陽師范學院課程與教學研究中心 張 欣

對教學媒介關系中的“人群”和“事情”，列成專章，形成體系去研究、開發的人很少， 這種情況下想怎么說都可以，屬于初創探索期。 但對教學媒介關系中“物品”的研究、開發，古今中外多了去了：教學材料、教學工具、教學設施等。 所以，要想簡約地寫出來，是較難的事，因為人們研究的時間長、關注度高，很難再寫出教學媒介關系中教學物品的新意。

物，具體到教育范疇，應該是教學媒介關系中用來支撐教育活動的“物品”。 所以，本文所談之物就是“物品”，與“人群”和“事情”相對應。 可以說，教學媒介關系中的介質，不外乎由“人群”“事情”“物品”這三類事物所構成。

在教學媒介關系中， 我們可以忽略“人群”和“事情”，但對“物品”從來就沒忽略過，一直在使用著，并且隨時在優化中。對教學媒介關系的研究、開發，大都集中在物品上了。 因為物品在教學媒介關系中是顯性的、直接的，看得見、摸得著的，教師離不開教具開展施教工作，學生離不開學具進行學習活動，教學過程中師生雙方(雙主體)互動時，離不開教學用具。 不可想象，教學雙方離開了教學媒介關系中的物品屬性的介質能去開展教學。 所以，物品類的教學媒介就顯示出它在教學中的主導地位，有時就掩蓋了“人群”和“事情”在教學媒介關系中的作用。

從媒介的功能上看，教學活動的承載和支撐， 學習過程中的知識遷移和融通，甚至連課程方面的內容和形式，都離不開教學媒介關系中的物品要素。

從媒介的使用上看， 教學參與人群的整合、設備與教具的有效支持、環境與氣氛的有機融入等，也離不開教學媒介中的物品要素。

從媒介的分類上看， 它應該分為三類。 第一類，教學材料類，本身涵蓋課程內容，以內容、形式傳遞，呈現教學內容。 第二類，教學工具類，本身不涵蓋課程內容，以工具、手段出現，保障教學活動進行。 第三類，教學設備類，本身不涵蓋教學內容，不以工具、手段出現，支持教學活動。 教學媒介關系中的物品，在信息化時代的學校還存在一個重新認識和界定的問題。