利用『導(dǎo)學(xué)互動』，提高教學(xué)實(shí)效

■江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)初級中學(xué) 管小梅

從小學(xué)升入初中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度突然加大，不少學(xué)生感到一時(shí)難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不佳。 對此， 教師可以采用“導(dǎo)學(xué)互動”模式，通過師生密切互動，來提高課堂教學(xué)實(shí)效。

一、設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)互動”內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

“導(dǎo)學(xué)互動”，顧名思義，就是把“導(dǎo)學(xué)”與“互動”結(jié)合起來， 激發(fā)學(xué)生潛能，提高其學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師要精準(zhǔn)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自主探究能力。初中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，體現(xiàn)在知識的抽象性上，這就要求學(xué)生對相關(guān)知識提前接觸、 深入揣摩。在此基礎(chǔ)上， 教師再精準(zhǔn)地進(jìn)行課前導(dǎo)入，與學(xué)生展開良好互動，為高質(zhì)量的課堂教學(xué)打牢基礎(chǔ)。

例如，在《圖形的運(yùn)動》的教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的興趣入手制作導(dǎo)學(xué)案， 并在線上發(fā)給學(xué)生， 讓學(xué)生梳理在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)， 從而精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的情況。 這樣，教師接下來才能順利開展課堂教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度。

二、出示教學(xué)提綱，明確教學(xué)重難點(diǎn)

教師在上課前，要設(shè)計(jì)好教學(xué)提綱。數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐聯(lián)系密切， 教師在導(dǎo)學(xué)中聯(lián)系生活中的實(shí)例，能強(qiáng)化師生間的互動。教師上課時(shí)，要向?qū)W生展示教學(xué)提綱，讓他們了解教學(xué)中的重難點(diǎn)， 為后續(xù)的教學(xué)互動奠定基礎(chǔ)。

三、圍繞教學(xué)提綱，開展“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師可借助“導(dǎo)學(xué)互動”模式，讓學(xué)生結(jié)合具體的情境來提出問題、分析問題、解決問題，鍛煉其創(chuàng)新實(shí)踐能力。 在“導(dǎo)學(xué)互動”中，同學(xué)間、師生間的交流越密切，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就越高。

例如，在《可能性》的教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)踐相關(guān)的情境，使其更好地掌握知識：小明、小華、小紅在教室玩游戲。 在他們的桌面上有10 張卡片，其中正面是花朵的有4 張， 正面是小狗的有3 張，正面是小鳥的有2 張， 正面是蝴蝶的有1 張。隨意從中拿出一張卡片，拿到正面是小狗的卡片的概率是多少？ 教師提出問題，讓大家展開討論，最后一塊得出答案，這樣就有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。 教師通過引導(dǎo)學(xué)生小組互動， 不僅能提高課堂實(shí)效，還能促進(jìn)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

四、評價(jià)和反思“導(dǎo)學(xué)互動”，提高課堂實(shí)效

在授課完成后，教師要對“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)內(nèi)容予以評價(jià)和反思。 要從多個(gè)角度對其進(jìn)行評價(jià)， 讓學(xué)生了解到課堂學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢及不足。在這個(gè)過程中，教師通過引領(lǐng)學(xué)生共同評價(jià)、反思“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)內(nèi)容，既能為后續(xù)的“導(dǎo)學(xué)互動”積累經(jīng)驗(yàn)，也能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入“導(dǎo)學(xué)互動”模式，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有助于教師更好地把握課堂，從而建構(gòu)新型的師生關(guān)系。