將多文本閱讀植根于語文教學

■信陽市羊山新區二十里河春蕾小學 謝曉玉

在當前的語文教學中，多文本閱讀不僅追求在課內加大學生的閱讀量，尋找文本的規律性、聯系性，也強調課內外閱讀相結合，增強學生的閱讀興趣，促使學生更好地讀書。筆者為此進行了積極探索，在此分享一些做法和體會。

一、 引領風尚，樹立正確的閱讀觀

我們通過學校微信公眾號、微信群等宣傳平臺，以及升旗儀式、班隊活動等途徑，介紹讀書的重要性，在潛移默化中提高大家的認識，推動教師、學生、家長樹立大語文觀，使社會、學校、家庭形成教育合力，創造良好的閱讀氛圍，讓孩子們真正愛上閱讀。

二、創造條件，開展有效閱讀

保證讀物。我們倡導家長定期為學生購買有益的課外讀物，學校圖書館隨時向學生開放，同時布置班級圖書角，各班級之間可以調換借閱，努力提高圖書角的利用率。

保證時間。學校把閱讀納入教學計劃，設立閱讀課，有目的地開展閱讀指導；科學布置閱讀作業， 保證學生有充足的閱讀時間，定期組織交流；倡導學生利用閑暇時間自主閱讀。

推薦精品。作為教師，我們根據學科特點和學生的年齡特點及認知水平， 做好優秀讀物的推薦工作。 我們依托課后閱讀鏈接、“快樂讀書吧”等向學生推薦優秀讀物，作為課堂教學的延伸和有效補充。

三、改進方式，培養閱讀興趣

怎樣引導學生既“愛讀”，又“會讀”呢？我們利用每周的閱讀課， 與學生一起探討行之有效的讀書方法。 師生共同總結出幾種方法：一是選讀法，即學生根據自己在課堂學習或寫作上的某種需要， 查找相關書籍和資料，有選擇地閱讀，以便學以致用。二是瀏覽法，即對所讀的內容，不用逐字逐句地讀，而是快速瀏覽，領略大概。 三是品讀法，即對書中的重點篇章，集中精力，細細地閱讀，細細地品味。

四、舉辦活動，提高語文素養

教師引導學生把書中的故事用自己的語言娓娓道來，或者以課本劇的方式分角色表演出來，這樣學生自然興致盎然。 教師還可以“快樂讀書吧”閱讀教學為載體，創造交流平臺，引導學生采用影視劇配音或解說等方式來分享讀書體會，實現“得法于課內，得益于課外”。 學生的讀書心得多了， 體會深了，久而久之，閱讀理解能力、寫作水平自然得到了提升，綜合素養也提高了。

五、檢查落實，養成閱讀習慣

建立讀書報告制度。 教師鼓勵學生邊讀邊思考，在每周的閱讀課上交流心得、分享經驗，大家暢所欲言、取長補短，自然有所收獲。

定期檢查讀書筆記。教師精心設計讀書筆記格式， 培養學生寫讀書筆記的習慣，并通過檢查筆記， 及時了解學生讀的內容、種類、數量，指出優缺點，鼓勵學生繼續努力。