以教學反思助推初中歷史高效課堂

關鍵詞：教學反思：初中歷史：高效課堂

歷史學科具有真實性和嚴謹性等特點，其教學內容本就比較晦澀難懂，以教師語言講解為主的傳統教學方式，很難激起學生的學習興趣，因此，需要教師對從教學的內容、過程、提問、評價等方面做出深刻的反思，并積極探索有效的改進方法，借此來完成高效課堂的構建目標。

反思初中歷史課堂教學，影響學生學習效率的最主要因素之一就是趣味性的匱乏，所以在構建高效初中歷史課堂的過程中，教師首先需要考慮的就是如何提高歷史教學的趣味性。為此，教師可以從教學語言的轉變著手，在為學生講解枯燥的歷史知識時，適當添加一些趣味性的網絡流行詞匯，使原本遠離學生生活的歷史事件變得更加生動，同時也利用這些新穎的詞匯來吸引學生的注意力，讓學生真正愛上歷史課，從而有效提高歷史課堂的教學效果。

歷史事件的發展進程往往是一環扣一環的，如果單獨將某一歷史事件拎出來講解，學生可能會因為缺乏對其歷史背景的了解，很難將靠想象去還原當時的歷史情景，因此代入感不強，對歷史事件發生的必然性和意義，以及歷史人物的行為動機等的了解都比較淺顯。所以在開展高效歷史課堂的過程中，教師應該盡可能多鋪設歷史背景，拓展學生歷史視野、豐富學生知識儲備的同時，也幫助學生更好的理解歷史事件，加強學生的學習效果。

例如，在為學生講解日本的倒幕運動時，教師可以在為學生鋪設當時日本所出的歷史背景：倒幕運動發生在19世紀中期，為的是推翻“幕府”對日本的統治，因為幕府實行鎖國政策，且面對美國的強勢逼壓毫無反抗之舉，日本民眾因此發起了倒幕運動。通過歷史背景的鋪設，學生更容易將自己的情緒代入到當時的歷史情景中進行理解。

總之，教學反思是新時期各學科教師都應該具備的一項專業能力，可以通過反思及時發現自身教學過程中存在的缺陷與不足，并加以針對性的改進與合理的創新，將教學改革真正落到實處，在其助力下構建更高效的教學課堂。

參考文獻：

[1]孫孟矯.談如何以教學反思營造初中歷史高效課堂[J].中華活頁文選（教師版），2021（11）：105-106.

[2]薛紅娟.以教學反思助推初中歷史高效課堂[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：190.

（作者單位：山東省濟寧市任城區唐口中學 付麗霞）