小學信息技術學科核心素養培養探究

權金禮

（張掖市甘州區甘泉街小學 甘肅 張掖 734000）

前言

在學生成長和教育階段，培養一門學科的核心素養對于學生學習和掌握該學科知識有著至關重要的作用。信息化技術作為現代化社會必備技能，該學科的核心素養在于信息意識、信息社會責任、計算思維以及數字化學習等，教育培養需要從小學生的信息意識出發，并逐漸提高他們的信息技術實踐能力，為學生的持續穩定發展提供保證。

1.小學信息技術學科的核心素養內容

科學技術的飛速發展推動著社會的不斷進步，而要實現科技持續領先必須不斷激發創新思維及創新能力。因此在學生的教學培養中，關于創新內核的形成已經受到了教育界的廣泛關注。信息技術這門學科具備自身特殊的核心素養，能夠在自身領域范圍內促進學生的成長和發展。在當前的教育過程中，首先教師需要改變以往傳統的教學思維，以培養學生的創新能力為主要目標，培養學生的創新思維，但要實現該目標，首先需要學生掌握該學科的基礎知識。其次，教師需要逐步提升自身的專業能力，結合教學目標，開展多樣性教學，最大限度地激發學生的學習興趣，提高教學效率，實現學生信息技術技能的穩步提升。針對小學信息技術這門學科而言，其中蘊含的核心素養主要為以下內容：

1.1 信息意識

受信息技術影響，當今全世界各國之間已經建立密切的互聯網聯系模式，社會上的普通家庭之間也早已實現信息共享，人們足不出戶，利用信息技術便可實時了解外界情況，極大地便利和推進了人們的生產生活。基于時代發展的影響，小學生應該從小樹立信息意識，以規范和調整自身的學習和生活，促進整體核心素養更上一個臺階。不僅是我國逐步重視信息意識的培養，國外更是將信息技術這門課程作為重點學科，致力于為學生構建信息意識網絡，由此可見，信息技術課程是培養該意識的關鍵所在。但是就目前情況來看，在教學過程中，學生仍處于被動學習狀態，對于課程內容興趣較低，沒有充分發揮學生學習的主觀能動性。新課改要求學生是課堂的主題，應充分引領學生的積極性，要充分重視學生的學習狀況和反饋，并進行相應調整，可以從評價標準和課堂教學模式等多個角度出發，建立一套適合學生學習和應用的教育模式，徹底扭轉“為了學而學”的教育理念偏差。此外，小學生缺乏一定的明辨是非的能力，教師要加以引導，運用獨特契合的教學方式去促進學生建立信息意識，發揮信息技術課程獨特的教學作用，在學生學習的同時，不斷向學生滲透信息意識，以信息技術學科課程為基礎，培養學生的信息能力，從而提升學生的核心素養。

1.2 計算意識

信息技術課程所涉及的計算意識并非是傳統意義上的數學計算，這里更多指的是運用信息技術處理數據、并形成一定的邏輯思維。因此，教師首先要教授學生關于計算機的基礎使用方法，在引導學生在正確使用計算機的基礎上進行知識積累，為建立數據處理邏輯思維做準備。例如，學生可以在信息技術全面覆蓋的電子設備中下載一些所需要的數據，與實際生活進行對比，提出自身的見解或看法，這樣的教學方式能夠潛移默化地提升他們的信息技術實踐能力。此外，為了培養學生的數據處理和運算能力，教師可以引導學生熟練運用計算機系統去進行數據分析和對比，并進行深層次挖掘，找出數據背后隱藏的信息，實現實際應用價值，促進學生形成信息價值理念。

1.3 數字化創新

21世紀是一個信息技術全面發展的新時代，教師應善于利用多種現代化信息設備進行教學，充分發揮大數據時代下各項輔助工具的教學優勢，提高教學效率，促進學生發展。采用信息化教學方式，既能將課堂還給學生，改變傳統的“你教我學”的教學模式，同時也是信息技術這門課程的優勢體現，教師要善于運用數字化信息技術構建現代新型課堂，激發學生的學習興趣和探索欲望，向學生充分展現該課程的技術魅力和學習優勢。除此之外，數字信息化的課程能夠拓寬學生的思維領域，在提高學生創新能力的同時促進學生的穩步提升，為國家信息技術的發展培養創新型人才。

2.核心素養下小學信息技術課程的教學目標

2.1 培養學生的信息意識

大數據、信息化、萬物互聯等詞條充分顯示著現在的社會離不開網絡和信息。對于小學生來說，通過教育引導他們能夠具備一定的信息篩選和處理能力是極為重要的。小學課程中，信息技術學科可以順應時代要求，在學生成長和教育的起步階段，培養學生的信息意識，并逐步掌握一定的信息篩選和分析處理能力，提升學科綜合素養。例如，在學習“圖片下載”的相關內容時，教師可以首先進行提問：“同學們平時是怎樣獲得自己想要的圖片呢？”這時學生會回答：“在網上搜索，然后下載下來就行了”此時教師便可引申出“信息意識”的概念，“利用網絡搜索獲取所需要的圖片”便是信息意識的呈現，當學生們具備這種意識之后，便可從海量的信息中獲取自身所需要的資源，然后通過具體的實踐活動將這些信息進行實際應用。

2.2 培養學生的計算思維

在現代化時代，計算的概念和以前的計算概念已經有了極大的差別，計算思維也隨之改變，現代化計算思維的核心是利用計算機來進行計算，通過問題分析，編程設計等方式，達到求解問題的目的。小學信息技術課程可以在學生成長的重要階段，引導學生形成計算思維。在我們的課堂教學中，教師可以利用信息技術的課程特點將計算思維融入進去，或采取立體多樣的教學方式，或引導學生展開有關生活實際的活動案例，運用計算思維解決生活中的問題，提升學生興趣，培養學生的計算思維。例如，在通過信息技術指導學生畫圖過程中，結束基礎教學后，精心設計課堂任務，有意識的引導學生的編程思維，感受畫圖的魅力，提升學生興趣，在學生畫圖時遇到錯誤時，老師可以指導學生通過正確的工具修改圖形，運用畫圖工具修改圖形，彌補自己作品的不足，同時，通過實際操作，可以提升學生興趣并引導學生利用學科知識解決實際問題，這有助于學生計算思維的培養

2.3 培養學生的數字化能力

信息技術是新時代背景下的重要工具，培養小學生學習并且運用信息技術這一工具來解決生活中遇到的問題是小學教育的本質。將小學信息技術教學與實踐結合，從實際出發，善于利用生活中的各項數字資源來提高學生的數學信息技術應用能力。例如，在學習“訪問便捷網站”這一部分內容時，教師可以引導學生在網站查詢其它學科學習中所遇到的問題，促使學生強化數字化信息技術意識，使得學生能夠在日常生活中不自覺得運用信息技術去解決生活難題，這就實現了該課程的實際教學目標。

3.核心素養下小學信息技術課程的教學措施

3.1 創設問題情境

信息技術課程的具體教學內容對于小學生來說過于枯燥乏味，理解起來較為晦澀難懂。因此，在課堂上，老師課可以設計創新性教學，將單調的知識點轉化為有趣生動的教學情境，促進學生深入課堂討論探究，提高課堂參與度，最終實現教學效率的提升。

以“我們生活在信息的世界里”這部分內容為例，在具體講授之前，老師可以設置情景化提問，讓學生融入問題情境，激發主動學習到的積極性。因此，教師可以提出：“生活中常見的信息技術產品有電腦、手機和平板等，同學們還了解到哪些別的產品？”這時學生就會動腦思考，可以回答出：“掃地機器人、衛星等”。通過問題的引入，能夠激發學生動腦思考，從而體會信息技術在人類中的重要性。

3.2 借助網絡技術

介于年齡和認知特點，“信息技術”這一概念對于小學生而言比較抽象，教師應該結合學生的成長特點，合理使用網絡技術，以通俗易懂的方式向學生展示信息技術的概念，并引導學生實際操作，緩解他們的畏難心理，從而促進學生信息技術實踐能力的提高。

以“圖形繪制”這部分內容為例，教師首先可以通過多媒體向學生展示多種計算機繪制的圖形，并講解它們的特點以及繪制流程；緊接著，給學生播放單個圖形的繪制步驟視頻，讓學生了解到具體的操作規程，并根據實際圖形進行相應調整。除此之外，教師可以引導學生圍繞自身所喜愛的圖形進行繪制，強化步驟認知，建立信息技術思維操作系統。

3.3 結合生活實際

信息技術的發展本身就是為人類社會生活所服務，提高其實際應用性也是根本的教學目標。教師應從知識的應用性出發，將課堂內容轉變為生活實際，不僅能夠培養學生學以致用的能力，同時可以提高他們對待科學技術的理解，使得信息技術能夠真正促進個人的成長發展。

以“表格制作”這部分內容為例，教師可以要求學生制作關于自身考核成績的表格，表格中應包含每個階段的各科滿分、各科實際得分以及班級排名等，通過滿分和得分對比來促使學生了解本階段的學習情況、多個階段的各科成績對比來了解長期內該學科的發展狀況，以此找出學習的薄弱點，從而對癥下藥，逐步提升綜合成績。這樣的課后練習與生活實際密切相關，所以學生能夠最大限度地參與其中，熟練掌握表格的制作流程，提升信息技術實踐能力。

結語

綜上所述，在信息化時代開展信息化技術教學對學生的成長極為有利，通過課程學習，體會到信息技術的核心素養，對于新時代的學生，可以使他們更好的認識信息化社會，并能正確判斷信息的利弊。教師應秉持素質教育理念，將核心素養放在教學首位，通過創設情境、生活化練習等多種教學方式培養學生的信息意識和計算思維，為學生的發展提供長遠的信息技術能力保證。