農村小規模學校學生社團文化活動方式分析

穆娟妮

（靜寧縣城關小學 甘肅 平涼 743400）

引言

農村小規模學校指的是分布在農村地區的總體人數比較少的學校，這些農村小規模學校的教學班在1-3個左右，在校人數普遍在100人左右。這些小規模學校位于地理位置比較偏僻，交通不暢的山區，學校的整體教學環境是比較落后的。然而農村小規模學校雖然在發展上處于劣勢，但是學校的學生同樣需要受到更好的教育，在素質教育全面發展的過程中，社團文化活動建設的意義不言而喻。農村小規模學校的學生社團需要由教師進行引領，立足學生的成長與發展，結合教學環境發展的具體狀況，組織一系列的活動，進而在學校營造更好的文化氛圍，實現學生綜合素養的全面提升。下文中筆者將對農村小規模學校社團文化活動的具體方式進行詳細剖析。

1.農村小規模學校學生社團文化活動開展的重要價值

學生社團是素質教育背景下提升學生綜合素養非常有效的途徑。從當前情況來看，學生社團在大學校園和高中校園當中開展的比較多，關于小學社團活動的建設目前比較薄弱，更不用說位于偏僻農村的小規模小學了。這些學校普遍只能進行最基本的教學活動，學生社團的建設幾乎是一片空白，這就導致學生在第二課堂的生活是非常單調的，校園文化氛圍也無法進行塑造。

很多農村的小規模學校教育建設經費嚴重不足，地理位置偏僻，有些甚至只是教學點，這種簡陋、艱苦的教學環境，確實為學生社團的建設和社團活動的開展增加了很多的阻礙。然而每一位農村艱苦地區長大的孩子，同樣都渴望擁有最好的教育，因此農村小規模學校的學生社團活動決不能因為基礎條件艱苦而放棄建設，必須要將學生社團活動建設充分重視起來，發揮每一名學生的特長，充分展現學生的才能，讓他們實現身心的全方位發展，這也是農村小規模學校社團活動開展的重要價值。

2.當前農村小規模學校社團活動開展所面臨的困境

首先，農村小規模學校對于社團活動的重視程度不夠，在社團活動的組織開展上，許多教師只是將其作為一個形式化的任務，并認為社團活動與常規的教學活動沒有關聯性。再加之農村小規模學校基礎條件比較差，可能無暇顧及正常授課以外的教學活動，因此很多小規模學校都直接放棄了社團活動的開展，或者僅僅是形式化開展，學生的參與層次嚴重不足。

其次，農村小規模學校的社團活動形式是非常單調的，學生社團活動是一種實踐性的活動，需要通過更加豐富的活動形式，盡可能地吸引學生參與到社團活動當中，進而為校園文化建設提供強大的助力。但是在很多農村小規模學校，所開展的社團活動都是以服務課堂教學為宗旨的，在形式和內容上一味模仿相關的社團活動案例，所開展的社團活動無法引起學生的關注與興趣，學生在參與社團活動之后，其綜合能力并沒有達到預期當中的提升目標。單調乏味的社團活動，對于學生參與其中的積極性和主動性會造成一定的影響，活動的效果也自然而然地被減弱。

最后，農村小規模學校所開設的社團活動很多都缺少專業性的指導，活動缺乏必要的專業性，在師資力量受到限制的情況下，許多農村小規模學校成立的社團在發展的過程中沒有專業的老師對其進行指導，很多社團都是通過“放任自流”的方式任其發展，在舉辦社團活動時只能摸著石頭過河。這種專業指導的缺失在一些知識類、學習類社團活動中體現的更加明顯。在一些專業知識的活動上面，學生本身的經驗與力量是不足的，農村小規模學校的學生對于學科知識等的了解只局限在書本上的介紹和教師的講解，對于一些深層次的問題無法進行深入的挖掘與認知，再加上教師本身的經驗缺失，導致這些類型的社團活動開展效果不是很好。

3.農村小規模學校社團活動開展的科學方式

3.1 社團性質要立足于學生的全面發展

對于農村小規模學校來說，所建立的學生社團可能規模不是很大，但是要“麻雀雖小，五臟俱全”，以學生的全面發展為基礎，讓學生通過參與社團活動能夠健康成長，同時還要滿足于學生的個性化發展，通過加入學生社團，參加活動，為自身的成長提供強大的助力，鍛煉學生本身的才能。學生社團本身就屬于一個非常新穎的組織，每一名學生的思維方式與知識背景都有著明顯的差異，這樣一來，學生在社團活動中就能夠實現相互收益。由此也可以看出，在社團活動開展過程中，學生的協作能力培養也應當處于核心的地位。

從管理者和教師的角度來看，不能以農村小規模學校學生人數少為理由，對社團建設和社團活動開展進行消極性的處理。教師和管理者需要充分研究社團活動在農村小規模學校開展的具體優勢策略，按照學校自身的特點，開展緊湊型、趣味性的社團文化活動。雖然說農村小規模學校的學生數量少，開展大規模社團活動的難度比較高，但是小規模學校的社團活動開展會更加的靈活，開展的社團活動也更加具有時效性和針對性，這對于學生的個性化發展實際上是很有利的。總體而言，社團活動在農村小規模學校中舉辦，要按照學生的具體情況充分發揮其價值，助力于學生綜合能力以及綜合素養的提升。

3.2 通過活動獎勵的方式增強學生積極性

小學階段的學生受到年齡和心智的影響，無論是學習還是參加活動，受到興趣的驅使是比較大的。因此教師就需要充分抓住學生的天性，給予學生充分的鼓勵，這樣就能夠全面調動學生的積極性，讓學生以主動的姿態參與到社團活動以及社團的相關管理工作中，最終實現自身的全面提升。鑒于此，作為學生社團的管理教師，若想將學生社團建設起來，高效開展各項活動，就需要結合社團的實際情況對活動獎勵機制進行完善，讓學生能夠看到參與社團活動的價值，將學生的積極性充分調動起來。例如有學生在相關社團活動中贏得了榮譽，教師就一定要對學生進行明確的獎勵，同時還要在社團活動中進行公開性的表揚，讓更多的學生能夠向其學習，通過這種明確活動獎勵的方式，才能夠全面發揮社團的作用，對學生的綜合能力素養產生一個培養和鍛煉的作用。

4.農村小規模學校社團活動開展的科學指導方針

4.1 優化社團管理制度方針

首先，從宏觀上來看，相關教育部門要建立專門的社團管理機構，為農村小規模學校社團的建立以及社團活動的開展提供制度體系層面的支持。學校的教育處主任、副校長以及政教處的相關管理人員都要參與到學生社團的組織與開展當中。從目前小學階段社團組織及活動開展的經驗來看，通過校委會和政教部門聯合組織的方式是最科學合理的。學校方面在社團管理機構的支持下，要全面落實社團文化的管理條例，按照條例當中指明的組織原則與實施方案，穩步推進社團活動。同時，還要完善社團的創辦流程，構建社團成員的職責制度，每一次社團活動都要進行相應的記錄，重點突出社團活動舉辦的經驗與心得體會，最終實現學生管理意識與管理能力的提升。

4.2 結合地域特色開展社團文化活動

農村小規模學校學生荷官的管理者要全面探索契合于地區發展水平的社團活動內容，針對于社團的建設和社團文化活動的開展需要進行宏觀規劃，構建社團的整體發展思路。具體來看，農村小規模學校學生人數較少，需要通過活動建團的思路，首先開展各種類型的社團活動，之后在活動中按照學生的具體參與情況建立社團，例如像學校舉辦的運動會，可以從實際項目出發，成立田徑社團、足籃球社團等等。針對于二年級以下的學生，可能一些社團活動他們無法參與，因此可以針對于低年級學生設置相應的觀摩活動，盡可能地讓所有學生都能夠參與到社團活動當中。此外，社團管理教師要制定學生的年度活動計劃，為學生創造更多的社團文化活動空間。家長方面也要給予社團文化活動相應的支持，讓社團活動在學校能夠越辦越好。

4.3 注重打造高素質的社團管理教師團隊

社團活動開展的好壞，與管理教師本身的技能水平有著非常大的關系。由于農村小規模社團的基礎條件有限，很多教師都是文體兼任，不僅需要做好文化知識教學，文體活動也需要組織起來。因此對于學校來說，首先要解決的就是教師資源有限的問題。農村小規模學校可以聘請一些社會人才作為兼職教師，帶動社團活動的開展，此外還可以聘請一些有專業水平的民間藝術家來協助組織社團活動，構建契合于地區文化特色的專業性團隊，全面做好文化宣傳的工作。此外，教師的課業壓力也要適當減少，鼓勵教師通過其他的渠道和方式進行學習。教育部門可以通過片區化管理的方式，從根源上解決學生社團管理教師資源不足的問題。教師本身也要全面提升專業素養，強化自己的能力，對待社團活動要有奉獻精神，進而營造優質化的社團活動氛圍。

4.4 階段性總結社團活動的組織完成情況

學生社團活動的開展往往需要豐富的經驗加持，對于很多農村小規模學校來說，社團活動都是從0開始的，因此經驗的歸納總結就顯得非常重要。學校社團活動展開進入常態化之后，每個學期都需要對社團活動的開展情況進行歸納總結。具體的總結內容包含社團活動的人員規模、社團活動方式、社團活動開展時間段等等，將社團活動開展過程中的重要細節進行歸納與整理，作為以后社團活動開展的重要借鑒依據。學校方面還需要對社團活動的經驗進行及時的歸納與總結，以學期為單位召開總結大會，總結得到的活動經驗便于對活動進一步開展進行指導。最后，學校方面還可以找出時間開展研討會，從社團活動的組織形式、活動內容以及產生成績方面進行深入研討，為社團活動的持續完善提供進一步的資料。