關于優化學前教育繪本閱讀教學的策略探析

劉玲紅

（會寧縣第一幼兒園 甘肅 白銀 730799）

在幼兒園時期開展教育，主要是培養幼兒良好的認知觀念和正確的價值觀念。同時，幼兒園階段的教學著重培養幼兒健康向上的性格，幫助幼兒形成清晰的認知基礎。秉承在這一理念開展的教育教學，應當緊貼幼兒的身心發展，關注幼兒學習的興趣。在深度把握教育內容和教學方向的前提之下，以故事的方式帶領幼兒走入到繪本當中，獲取有用的知識。基于此，筆者就從以下幾點給出優化幼兒繪本閱讀的一些可行策略。

1.開展學前教育繪本閱讀的作用

1.1 能夠提升幼兒的道德意識

開展學前幼兒繪本閱讀教學，對于引導幼兒的成長和性格養成而言具有重要的作用。在學前教育階段，幼兒的心思較為單純，所認識到的價值觀念以及道德理念，受到教師和家長的影響。好的做法和正確的價值觀念，能夠培養出一批有道德有頭腦的人才。而不良的思想以錯誤的道德理念，會導致幼兒的價值觀念產生偏移。針對這一點，合理借助幼兒繪本閱讀開展教育作用便得以體現。教師通過趣味并且蘊含著道理的繪本閱讀內容，展現出生活當中的一些實際現象，將幼兒難以理解的道德標準，通過一個個鮮活的故事和事例向幼兒進行展現在這個過程中。通過搭建游戲環境創建話題的方法，讓幼兒表達出自己的看法。并立足這些內容，選擇故事當中向上，積極樂觀的品質，去感染幼兒，讓幼兒向著這些品質進行學習。再讓幼兒接收到系統的知識之前，感受到道德的存在提高幼兒的道德思想，實現幼兒的長遠發展。[1]

1.2 能夠提升幼兒的創新能力

幼兒的世界總是充滿著童真的色彩，幼兒是最具有創造力和創新意識的群體。幼兒的世界往往比成人的世界更加的豐富，所感受到的事物也更加的深刻。他們會關注常人難以理解的內容，也會對于一些小事有著自身獨特的感悟。而這些內容正是培養幼兒創新意識和創新精神的好時機。為此，教師應當明確幼兒創新意識培養的重要性。在實際的教學過程中，通過繪本閱讀教學來讓幼兒至于繪本故事中發表出自己的看法并進行體會。與此同時，也要對于幼兒所認識到的事物進行總結并進行回顧，當幼兒產生錯誤的認知或者是一些新奇的內容時，教師要給予鼓勵或者是相應的糾正。從長遠和全面的視角下觀察幼兒所得到的體會，發揮出幼兒繪本教學的實際作用，并讓幼兒能夠在繪本閱讀教學中獲取更多的知識。

2.開展學前教育繪本閱讀的原則

在實際開展學前教育繪本閱讀的過程當中，教師要遵循以下兩種原則才能夠使得繪本閱讀課程的開展，更加的順利。首先在繪本閱讀的課堂上要保持著趣味性的原則，教師應當明確幼兒是一個相對特殊的群體。他們只喜歡趣味，有吸引力的東西不喜歡繁瑣復雜和枯燥的內容。針對這一特點，教師要以符合幼兒心理的內容為引導，帶領幼兒深入到一些趣味易懂的故事當中，在繪本里獲取正確的價值觀念。其次，在開展繪本閱讀教學中，也應當注重引導性的原則，每一個繪本閱讀故事要具有明確的引導屬性，要讓幼兒養成一定的精神。教師要抱著明確的教學目的進行教學，才能夠體現出繪本閱讀教學的真正意義。

3.開展學前教育繪本教學的策略

3.1 營造閱讀情境，引發幼兒興趣

繪本就是圖畫書，它是以故事為原型，將故事內容通過圖畫的形式展示出來，讓幼兒進行閱讀的工具。教師在開展繪本閱讀的過程中，應當積極地將故事當中的一些具體情境給展示出來，以吸引幼兒學習興趣為前提，讓幼兒進行獲取知識。除此之外，教師要在這些情境當中滲透。繪本閱讀教學的核心理念，將一些正確的價值觀念，通過情境展示的方法，讓幼兒進行深層次的思考。在加深幼兒印象的前提之下，使得繪本教學更加的具有意義。[2]

例如，在以《雪孩子》這篇繪本閱讀故事作為課堂教學的內容時，教師就可以在課堂的開始，先通過演示情境的方法給幼兒展示出這么一個情景。“在一個白雪皚皚的冬天，小兔子睡在一個燃著篝火的房間中。媽媽準備出去尋找蘿卜，但因為太危險了，媽媽就給小兔子堆了一個小雪人，讓小兔子在家陪小雪人玩耍。后來小白兔玩累就睡著了，而房間里的篝火造成了火災。這時候小雪人奮不顧身地沖進了往前沖，將小兔子救了出來，然而自己也融化了。”再通過這樣一個簡短的情境介紹完故事內容之后，教師可以讓幼兒去思考，為什么小雪人寧愿自己融化也要去救自己的好朋友呢？當朋友遇到困難的時候，我們應該怎樣做呢？在展示完情境引入問題之后，將思考的機會交給幼兒。幼兒經過思考就會發現，朋友之間要學會奉獻，要學會互相幫助。當幼兒能夠得到這個正確的結論之后，教師要給予幼兒鼓勵，告訴幼兒在日常生活中，要選擇互相幫助。通過這樣展示情境引發幼兒思考的方式，能夠保障繪本閱讀教學的有效性。

3.2 引出繪本話題，帶領幼兒思考

學前教育階段的繪本閱讀通常是充滿趣味性，同時繪本閱讀教學的內容也與實際生活具有一定的聯系，教師要基于這些繪本閱讀的內容合理地給幼兒引出話題。讓幼兒在話題的引導下，感受繪本當中所體現出來的精神所在。與此同時，也要讓幼兒在話題討論當中，感受到故事當中主人公的做法與自己實際生活當中的做法有哪些不同？在體現出繪本閱讀教學引導作用的前提下，幫助幼兒養成健康善良的品質。

例如，在以《臥冰求鯉》這篇寓言故事為繪本閱讀教學素材內容的時候，為了讓幼兒理解故事當中主人公的孝順，讓幼兒能夠學會這種孝順父母的精神。教師就可以設身處地地帶領幼兒進行閱讀，先通過一兩個問題讓幼兒進行思考，引發幼兒的興趣。比如說“小朋友們，你們媽媽在平時會給你們做好吃的嗎？你們的媽媽愛你嗎？在哪個地方能夠感受得到呢？我們應該怎樣對待自己的媽媽呢？”在引出這幾個問題之后，幼兒會跟著問題進行討論。接著教師可以讓幼兒去閱讀故事當中主人公是如何對待自己的媽媽的。“在古代的時候，有一個小男孩，他的后母對他十分的不好，但是他仍然非常孝順父母。一年的冬天，男孩的后母臥床不起，想吃鯉魚。為了能夠讓母親吃到鯉魚，這個男孩就在結了冰的湖面上坐下，將冰暖化用來捉魚。最后捉到了鯉魚，拿回去孝順了自己的母親。”當講解完這些故事之后，幼兒會感覺到很驚訝。這個時候教師可以讓幼兒思考，自己的媽媽對自己這么好，有什么可以為媽媽做的嗎？以這種方法循循誘導，能夠讓幼兒在閱讀的過程中獲取正確的觀念。

3.3 開展繪本游戲，增強幼兒體驗

要想讓繪本教學起到應有的作用，教師就應當及時地將其與游戲進行結合。通過游戲的方式，再現繪本閱讀當中的劇情和內容。鼓勵幼兒通過游戲的方式理解繪本當中所體現出來的情感品質以及思想等等。讓幼兒站在第一人稱的視角下去理解這部分精神并學習這部分悠揚的精神。能夠給予幼兒更好的閱讀體驗，也能夠讓幼兒對于繪本當中的精神記憶得更加深刻，這對于提高幼兒的綜合能力而言，具有重要的作用。

例如，在以《孔融讓梨》這篇故事作為閱讀繪本的過程中，教師應當深刻地把握這篇繪本閱讀所體現出來的核心素養，讓幼兒能夠理解謙讓的傳統美德并學會謙讓的精神。為此在實際進行閱讀教學之前，教師可以選擇兩個關系較好的同學，作為本次游戲的參與者。其實要準備兩個相同的水果，但在大小方面上一定要做出區分。一個水果大，一個水果小，讓這兩名幼兒進行自主的選擇。通常情況下幼兒都想要更大的，會爭搶大一點的水果。這時候教師不要一味地批評幼兒要通過繪本閱讀的方式，給幼兒講解孔融讓梨這個故事。比如說“在孔融很小的時候就已經非常地懂事兒了，有一次自己的媽媽帶回了兩個梨子，一個大一點，一個小一點。孔融和哥哥一起分梨子的時候，選擇將袋子的梨子留給哥哥，自己留的是小一點的梨子。”這時候教師可以讓幼兒想，為什么孔融可以做出這樣的舉動，我們卻在爭搶呢？在幼兒思考的時候，教師要給幼兒講解謙讓是中國的傳統美德，懂得謙讓的人會受到他人的尊重。以這樣的方法在游戲當中，讓幼兒有所收獲，有所提高。

3.4 代入實際生活，強化幼兒認知

在實際開展幼兒繪本閱讀教學的過程當中，教師要重視繪本內容與實際生活的緊密聯系性。通過生活當中一些常見的事例引出繪本故事，接著在繪本故事當中教會幼兒正確的價值觀理念，并讓幼兒將需要學的理念應用于實際生活。以主觀引導的方法帶領幼兒更好地成長，提升幼兒的認知思想，并給予幼兒更加快樂的學習體驗。

例如，在以《金斧頭，銀斧頭和鐵斧頭》這個故事以閱讀繪本所開展的教學過程中，教師首先要明確。這篇繪本故事所要講解的核心概念，要讓幼兒通過這篇繪本閱讀懂得誠實守信以及誠實做人的重要性。為此在實際進行教學的過程中，教師可以讓幼兒進行回答“小朋友們，你們喜歡和誠實守信的人一起玩，還是愿意和不誠實守信的人一起玩呢？在遇到一些選擇的時候，我們怎樣做到誠實守信呢？”通過這樣的方法將實際生活當中所遇到的事件與故事進行有機地結合，接著再給幼兒講解金斧頭和銀斧頭的故事。讓幼兒通過故事了解到“古時候有一個樵夫，上山打柴的時候，不小心將斧頭掉到了河流中。砍柴的樵夫傷心地大哭，驚動了河里的河神。河神分別拿出一把金斧頭和銀斧頭問是否是他的，他說都不是自己的是鐵斧頭。后來河神將金斧頭，銀斧頭還有鐵斧頭都送給了這位樵夫，以鼓勵他的誠實。”通過這個故事告訴幼兒，誠實的人往往會受到他人的認可，所以在生活當中要學會誠實。

綜上所述，合理有效地開展幼兒繪本閱讀，對于提升幼兒的認知，幫助幼兒養成健康良好的道德理念而言，具有著重要的意義和作用。教師應當明確開展幼兒繪本閱讀的重要性，在學前教育階段以明確的方向引導幼兒成長。真正通過多種方式，來滿足幼兒的需求，實現幼兒日后長遠健康的發展。