初中音樂教學中培養學生審美能力的策略

謝建博

（白銀市會寧縣老君坡鎮初級中學 甘肅 白銀 730700）

一個人的內在修養，可以從他的審美能力上得到體現，審美嚴格來說是對一個人的內在要求，這種要求是思想和情感上的，它不能短期內通過特定的方式去形成，只能通過潛移默化或是長期培養去形成。初中音樂課程的開設，既是促進學生的全面發展，有效推動現代化素質教育的發展進程，也是教師通過音樂向學生傳達各種情感和思想，培養學生審美能力的有效途徑。但在現階段的初中音樂教學中，仍然存在著許多問題需要解決，而解決這些問題的關鍵在于教師本身，如何根據教育改革的相關要求，對初中音樂課堂教學的方式及時有效地進行改良和創新，將會直接影響初中學生音樂審美能力的形成和提高。

1.現階段初中音樂課程教學所存在的問題

1.1 教師方面

初中音樂課程的開設，音樂欣賞教學活動的開展，是教師在實際教學中培養學生審美能力的重要途徑。審美能力的培養對于學生來說其實是非常重要，也是很有必要的，但迄今為止，仍然有很多教師未能及時轉變自身教學理念，不是認為音樂教學無關緊要，就是對音樂欣賞教學停留在片面的認知，從來不會對其進行深入的研究和探索，從而直接導致很多教師在實際教學中，只是單方面地給學生講解一些與音樂相關的理論知識，并不會去精心策劃和組織學生進行音樂欣賞活動。這就使得整個音樂課堂的教學氛圍十分沉悶且枯燥，學生沒有任何學習興趣，教師沒有任何教學的熱情，而在這種情況下的初中音樂課程教學肯定是不能達到預期的教學效果和目標的。除此之外，還有很多初中音樂教師會因為一味追趕教學的進度，只顧著完成自己的教學任務，從而忽略學生對音樂知識的實際需求，從而導致自己所使用教學方式與學生目前的實際學習情況嚴重不契合，學生的學習興趣和學習熱情難以激發 ，最終只會讓學生對初中音樂課堂教學產生刻板印象， 毫無任何實際教學作用。所以，初中音樂教師應該緊密結合當前的教育形勢，先從自身的教學理念上進行轉變，才能由內到外做到與時俱進，制定出更加科學合理的教學方案和教學策略，去有效優化初中音樂知識欣賞教學，盡可能做到讓學生在音樂課堂上快樂學習的同時，吸收和獲取到更多的音樂知識以及音樂技能，切實強化學生的個體音樂素養以及欣賞能力。

1.2 教學方面

初中音樂課程的開設，音樂欣賞教學活動的開展，是教師在實際教學中培養學生審美能力的重要途徑。審美能力的培養對于學生來說其實是非常重要，也是很有必要的，但迄今為止，仍然有很多教師未能及時轉變自身教學理念，不是認為音樂教學無關緊要，就是對音樂欣賞教學停留在片面的認知，從來不會對其進行深入的研究和探索，從而直接導致很多教師在實際教學中，只是單方面地給學生講解一些與音樂相關的理論知識，并不會去精心策劃和組織學生進行音樂欣賞活動。這就使得整個音樂課堂的教學氛圍十分沉悶且枯燥，學生沒有任何學習興趣，教師沒有任何教學的熱情，而在這種情況下的初中音樂課程教學肯定是不能達到預期的教學效果和目標的。除此之外，還有很多初中音樂教師會因為一味追趕教學的進度，只顧著完成自己的教學任務，從而忽略學生對音樂知識的實際需求，從而導致自己所使用教學方式與學生目前的實際學習情況嚴重不契合，學生的學習興趣和學習熱情難以激發 ，最終只會讓學生對初中音樂課堂教學產生刻板印象， 毫無任何實際教學作用。所以，初中音樂教師應該緊密結合當前的教育形勢，先從自身的教學理念上進行轉變，才能由內到外做到與時俱進，制定出更加科學合理的教學方案和教學策略，去有效優化初中音樂知識欣賞教學，盡可能做到讓學生在音樂課堂上快樂學習的同時，吸收和獲取到更多的音樂知識以及音樂技能，切實強化學生的個體音樂素養以及欣賞能力。

2.在初中音樂教學中培養學生審美能力的策略

2.1 充分利用多媒體教學設備，強化音樂課堂教學的趣味性

面對初中階段的學生進行音樂教學，需要充分考慮學生現階段的音樂知識認知能力以及學生的實際學習情況，才有可能開展更具針對性的教學，通過因材施教不斷提升學生的音樂素養和審美能力。在實際教學中，任何一門學科如果只使用單一形式的教學手段進行教學，都難以激發學生的學習興趣和提高學生的學習熱情，所以初中音樂教師應該在現代化素質教育的背景之下，充分利用好現有的教學資源和條件，多使用多媒體教學設備去進一步強化初中音樂課堂教學的趣味性，才能更有效的勾起學生的好奇心，激發學生的學習興趣，使學生的學習主觀能動性得到更大程度的發揮。初中階段的學生正值青春期，這一時期的他們對新鮮事物非常感興趣，而這種對事物的好奇心，同時也是驅使學生更積極主動進行學習的重要因素。

因此，初中音樂教師可以在了解和掌握初中時期學生心理特征的基礎上，充分利用多媒體教學設備設計課堂教學，去創造一個更加生動有趣的音樂欣賞課堂，提高學生的課堂參與度，培養學生的審美能力。例如，在教學生對民族特色音樂曲目進行欣賞時，可以先通過多媒體教學設備給學生播放一段帶有民族特征的音樂曲目，直接讓學生通過聽覺初步感受質樸歌聲中所想要傳達出來的思想和情感，當學生逐漸被其音樂所陶醉時，再根據音樂曲目當中的語句趁機對學生進行提問，來引導學生更深入地進行思考，會更有助于學生在課堂上對所學音樂曲目進行感悟。這一環節結束之后，教師再使用多媒體教學工具向學生介紹曲目當中所用到的音樂樂器，以及當時作曲者身處的時代背景，可以進一步加深學生對民族特色音樂曲目的認知，使其可以更深刻地感受到這一類型曲目當中所彰顯出來的情感和意境，進而自發地在腦海中產生豐富的聯想，不知不覺的強化和提升其音樂審美能力。

2.2 始終堅持以學生為主，強化音樂課堂實踐教學

初中音樂教師想要在實際教學的過程中，有效培養學生的音樂素養和審美能力，首先需要做到的就是明確新課程標準中對現階段初中音樂教學的要求，并以此作為教學依據，暫時中堅持以學生為主的教學原則之下，緊密結合初中音樂教材中的內容，去進一步強化學生們的課堂實踐。學生在課堂教學中處于主體地位，是課堂教學活動的中心，所有教學活動的開展以及教學措施的應用都要以此為前提和基礎。初中音樂課程教學中，教學實踐活動的開展，會遠比單一的理論性課堂講解更吸引學生，更容易激發學生的學習興趣和學習熱情，使學生的音樂審美能力得到強化。

因此，初中音樂教師需要綜合各方面的實際教學情況，充分站在學生的立場上進行考慮，實事求是地去改良和創新課堂教學的方法，才能讓學生真正參與到課堂實踐當中學有所得。例如，以歌曲作曲者的人生經歷和社會事跡等內容為教學切入點，通過講解該作曲者創作音樂的故事，引導學生從這一方面對音樂知識的意境和情感進行深入的學習與理解，可以讓學生擁有更多想象的空間。比如在給學生講解一些課外的音樂曲目欣賞時，會要求學生對曲目中所涉及到的自然景物進行想象和講述，而教師為了保證課堂教學的效率和質量，有效培養學生的音樂審美能力，可以在條件允許的情況下組織學生走出教室，去戶外對大自然中的景物進行觀察，既可以有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，又能通過這樣的方式讓學生對音樂中想要表達的內容有更為通透的理解，從而不斷豐富學生的音樂情感，提升學生的音樂審美能力。

2.3 積極轉變教學方式，引導學生主觀學習

學生個體審美能力全面、有效的提升，主要取決于實際教學過程中教師的教學方式以及教學引導。而初中音樂教師如何根據現階段學生的實際學習情況，運用更科學有效的現代教學方式，去引導學生正確運用自己的主觀思維進行音樂學習，是當前教學的重點和難點之一。筆者認為，學生審美能力的有效提升，需要以學生既有審美能力以及現階段學生的個性特征為根據，對課堂教學的內容進行合理安排，并選擇和運用更契合學生的現代化教學方法。

例如，初中音樂教師在以《彩云之南》這首曲目作為主要教學內容時，可以先通過讓學生仔細聆聽這首歌曲，引導學生自由地發揮想象力，去體會《彩云之南》這首歌曲中想要描繪的意境。在此期間，初中音樂教師還可以結合曲目內容，以提問的方式去引導學生進行主觀思考，如“從這首歌曲中，你所感受到的云南風光是怎樣的？”、“根據已學知識，淺要談談你對歌曲中曲調運用技巧的看法。”。先給予學生想象和體會的空間和時間，在借助問題讓學生基于自身既有知識以及學習思維的基礎上，主觀地對歌曲進行思考和探究。既能讓學生的學習主體地位在課堂教學的過程中得到更好的體現，又能讓學生在自我探究的過程中有效增強自身的音樂美學和感知能力，而這對于學生未來的發展，以及綜合素養的全面提升都將有著積極的影響和作用。

結語

總而言之，初中音樂教師在實際教學中，一定要緊跟現代化素質教育發展的步伐，嚴格根據新課程標準中提出的內容，及時轉變自身的教育教學理念，充分結合現階段學生各方面的實際學習情況，制定出更科學合理的教學策略和教學方案，積極轉變教學方式，去進一步加強音樂課堂教學的趣味性，有效強化音樂課堂實踐教學，才有可能在實際教學中真正做到對癥下藥、因材施教，不斷提高學生的審美能力，促進學生的全面發展。