基于信息化視角下初中化學教學質量提升策略

康風興

（華池縣喬河鄉楊灣灣小學 甘肅 慶陽 745600）

前言

在信息化深入環境下，初中化學教學課堂發生了轉變，開始貫徹全新教育教學理念，是為化學教學課堂注入活力的關鍵所在。在教學改革發展過程中，傳統化學教學模式存在的弊端逐漸凸顯，學生的學習積極性明顯不足，而信息技術的應用可以在一定程度上彌補傳統教學模式存在不足，豐富課堂內容，讓學生對化學學科產生學習興趣，有助于提高教學質量。

1.初中化學課堂教學中存在的問題

1.1 學生主體地位不明顯

緊跟時代發展，結合新課改要求，打造開放式化學教學課堂，引導學生參與課堂活動，逐步形成完善的數學知識體系。但是有很多初中生學習壓力大，第一次接觸化學學科對其不熟悉，加上教師在實際教學中將重心放在應試能力上，導致灌輸式教學嚴重，學生未能對化學建立系統認識。在提問教學中存在著很多問題，學生還沒有對問題深入思考就進入新一輪問題，教師會迫不及待給出答案，給學生心理暗示提問無效。還有教師會不停追問，學生學習困難會變成逼供型提問，讓學生對化學學科產生厭煩心理，對其發展極其不利。

1.2 情境創設過于表面

在新課程改革中有明確指出，初中化學教師要遵循學生的身心發展規律，為學生構建相應的教學情境，調動學生的學習熱情，注重化學知識點與實際生活之間的聯系，加強對學生自主學習能力的培養。在化學課堂上，將學生已有的生活經驗作為基礎創設教學情境，為提高教學質量打好基礎。但在實際教學中，有很多教師沒有目的地創設教學情境，甚至會生搬硬套。例如：在水凈化教學中，會有教師選擇蒸餾法為學生講解，而蒸餾實驗比較復雜涉及的內容較多，需要較長的時間，教師會利用該部分的知識創設教學情境，但無法保證學生的實驗參與性，會影響教學效率。

1.3 化學課堂教學的其他問題

通過對初中化學課堂教學現狀分析可以了解到，在實際教學中還存在著以下問題會對教學質量產生負面影響。有部分教師在課堂上會矯枉過正，為了維護學生構建良好師生關系，會失去公平公正的原則，盲目進行賞識教育，在這一情況下學生會出現應付思想。還有教師習慣運用現代信息技術教學，會直接利用課件展開教學，缺失拓展內容，會給學生帶來學習壓力，導致學生在化學教學課堂上對重點內容把握程度不夠，在學習中會出現無從下手的情況，影響課堂教學質量。

2.信息技術在初中化學教學中的應用價值

化學教學具有一定的復雜性，所涉及的重難點知識比較多，原理、概念比較抽象，看不見也觸碰不到，理解起來有一定難度。傳統教學方式無法將其形象化，導致教學效果不理想，教師可以利用信息技術為學生直觀呈現，將圖像、動畫、聲音結合在一起形成立體的原子、分子形象，幫助學生記憶，解決重難點問題。

在化學教學課堂上，借助信息技術制作PPT課件或視頻，可以節省板書時間，提高教學效率，還可以為學生實時共享教學資料，讓學生利用課下時間學習知識，拓展知識面，為化學課堂注入活力，增加課堂信息容量。化學知識大多來源于生活，學習化學的目的是為生活提供服務，教師應當注重二者的結合，為教師創設教學情境，發揮信息技術的最大優勢，達到教學目標。

3.信息化視野下初中化學教學模式探究

3.1 增強教學趣味性

在教學改進中，讓學生從被動學習到主動學習，有針對性地培養學生自主學習能力，與時俱進，加強對現代信息技術的應用。教師要明白培養學生自主學習能力并不是為了跟上社會發展，可以在一定程度上防止學生對化學產生厭學心理，提高學生學習效率[1]。想要從根本上避免這一問題發生，就要為化學教學增添趣味性，以培養學生自主學習能力為前提，發揮多媒體技術的最大作用。例如：在學習金剛石、石墨等內容時，利用多媒體為學生呈現金剛石用途課件，導入一些視頻，為學生創設教學情境，打造一個“商店”展示課堂內容圖片，將不同的金剛石放在一起對比，讓學生用專業術語回答物理性質。常見的石墨類商品有鉛筆、碳棒等等，由學生回答這類石墨商品的形狀、導電性，引導學生對其進行觀察，了解與其相關的化學知識，使化學知識更加生動、游戲化。在圖文并茂中感受學習化學的樂趣，為提高學生深度學習能力奠定良好的基礎[2]。

3.2 利用信息化教學改變化學課堂的基本模式

在傳統初中化學教學模式中，大多是以課堂講解為主，學生學習過于被動，課上時間大多都用來進行知識講解，缺少指導與答疑，會忽略學生的疑難，導致課下鞏固效率不高。利用現代信息技術組織翻轉課堂教學模式可以改善教學現狀，加快新課程改革步伐，例如：在學習化學方程式時，將化學變化實質、質量守恒定律內涵、化學方程式的意義錄制成五分鐘以內的微課視頻，發布至班級群與學生進行交流。讓學生在課前下載觀看學習，將在學習中產生的疑問在課上對教師提問，這種教學模式可以在提高課堂教學效率的同時，深化課堂改革，保證教學質量[3]。

3.3 網絡多媒體綜合教學模式

教學多媒體是基于計算機進行運用，有著較多的功能及優勢，可以將聲音、圖像、文字整合為一體化實現綜合性教學，為學生演示實驗步驟，呈現不同的實驗結果。網絡多媒體綜合教學模式可以突破傳統課堂帶來的限制，以培養學生創新意識為目的，增加知識儲備，吸引學生的注意力，由學生負責收集整理各項信息，雙向互動，從中體現學生的主體地位，以此來達到預期的教學效果。

化學是基于實驗進行教學，是化學教學體系不可分離的一部分，教師教學活動中，應當對其加以重視。在實際教學中，有很多學校因為化學實驗條件有限，無法為學生演示整個實驗過程，教師可以利用信息技術手段開展虛擬實驗，強化化學實驗效果。除此之外，還能整合趣味化學實驗，使化學課堂更具趣味性，提高教學質量。

3.4 創設良好的生活化教學問題情境

興趣是學生學習的動力來源，通過培養學生對化學知識的興趣，加深學生對化學知識的理解，鞏固所學基礎知識，是初中化學教學的主要目的。日常生活中蘊含的化學知識比較多，教師可以利用化學學科的特點，將化學知識與學生的日常生活相聯系，拉近學生與化學之間的距離，讓學生意識到學習化學的重要性。教師在深度探索教材內容的同時，應不斷挖掘化學知識與生活之間的聯系，強化學生的自主學習能力。例如：在學習有關制取氧氣這一內容時，為學生舉一些生活中的例子，如：潛水員在水里都是依靠氧氣管呼吸生存，醫院的病人是依賴人工送輸氧維持生命。通過這些例子吸引學生的注意力，啟發學生的思維，可以對學生提問：你們知道生活中氧氣應用是怎么做的嗎？借助多媒體技術為學生詳細分解雙氧水溶液制取氧氣實驗，讓學生仔細觀察整個實驗過程，一邊觀看視頻一邊提問，二氧化錳在實驗中起到了什么作用？氧氣該怎樣提取？用課件為學生直觀呈現。組織學生以小組為單位對以上問題進行探討，掌握氧氣制取方法，對實驗研究有一個深入的認識。

3.5 創新信息化教學方法

在信息化迅速發展下，初中化學教學模式創新教學方法成為了提高教學質量的重要途徑，會影響到學生的學習興趣。教師應當根據學生的實際學習情況采用有效的教學方法，通過其提高教學質量，還能激發學生的學習興趣，在對初中化學教學模式進行創新時，在實踐中積累經驗探究有效的教學方法，借助信息技術吸引學生的注意力，為其構建生動形象的教學情境。例如：在學習《我們周圍的空氣》這一課程時，為學生播放相關紀錄片，讓學生在觀看視頻的過程中對本節課的知識點形成良好感知，達到刺激學生視覺感官的目的，從而讓學生對其產生好奇。教師也可以為學生制作微課課件，結合教學內容進行設計，去啟發學生的思維，讓學生在微課的引導下對化學知識點進行探究。例如：在學習《氫氣的制取》時，借助多媒體技術呈現氫氣制取視頻，提高教學效果。最后，還可以在網上進行網絡教育，拓寬教學途徑，讓學生更加主動地接受化學教育，使其化學思維得到進一步的發展。

3.6 學習新知識，培養學習能力

化學學科綜合性特征比較強，涉及大量實驗內容，與信息技術整合在一起，可以推動初中化學教學得到進一步的發展。教師在課堂教學中，應合理運用信息技術，例如：在講解《水的電解》這一實驗內容時，改變傳統演示教學模式進行虛擬實驗教學，對實驗步驟詳細講解，展示實驗操作過程，幫助學生掌握水的電解重要知識點。并對班級學生合理分組，以小組為單位開展探究活動，讓學生在虛擬平臺操作，觀察實驗現象，鞏固學生在課堂上所學的化學知識點。在這一教學模式下，教師要加強虛擬實驗平臺建設，豐富平臺內容。例如：在實驗中有很多學生會忘記接下來的操作步驟，可以設置提示，給予學生幫助，促使其順利完成探究活動。

結語

根據上文可以得知，在新時代的背景下，現代信息技術發展迅速，被廣泛應用于各個領域，其中包括初中教學課堂，可以帶動教學改革發展。在初中化學教學中，教師應當提高對其的重視程度，轉變傳統教學觀念，對教學方式進行創新，合理運用信息技術發揮其最大的作用。教師可以通過其提高課堂教學質量，對現代信息技術的弊端有一個正確認識，盡量減少會給課堂教學帶來的負面影響，以此來培養學生的化學素養。