小學數學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

楊成群

（遵義市新蒲新區(qū)新舟鎮(zhèn)新舟小學 貴州 遵義 563127）

引言

隨著科技的創(chuàng)新，創(chuàng)新能力越來越重要，獲得了較大的關注。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是我國現階段學生教育能力培養(yǎng)的重點。在小學數學的教學課堂上，教師要轉變自己傳統教學的思想，讓學生在輕松的課堂中，思考問題，創(chuàng)新成果。本文對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策，在小學數學的基礎上進行了論述，希望學生可以在教師的引導下培養(yǎng)知識創(chuàng)新能力。

1.小學數學課堂教學中學生創(chuàng)新能力的基本含義

創(chuàng)新思維在人類的生產活動革新中起到推動作用，人類每一個時代的進步都伴隨著創(chuàng)新活動。創(chuàng)新是以人為活動主題進行的事物以及思想的活動，創(chuàng)新使得人類生活水平進一步提高，思想進一步成熟。在人類社會的發(fā)展中，創(chuàng)新占據人類活動的核心位置，也是人類生產力的重要體現。日常創(chuàng)新活動推動著國際經濟、科技的發(fā)展，也推動著人類的進步。要讓小學生個體進行個性化的發(fā)展，對于小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必不可少。在學生的認知上讓學生積極主動的進行思考，激發(fā)學生的內生動力。因為學生個體的不同，需要進行“因材施教”，個性化的擴展學生對于事物知識的認知以引導其進一步的思考反饋。在小學階段對于學生教育的主要意義不是知識的掌握，而是在正確的教育進行中對學生的綜合能力進行提升，讓學生在綜合能力提升的同時培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 在現階段的小學教育中，要提升小學生對于數學學習的興趣，提升學生解決問題的自主能力，奠定學生在之后學習過程中的自主能力。培養(yǎng)小學生在數學課堂上的創(chuàng)新能力是在掌握了教材規(guī)定的知識下進行知識的擴展，通過新穎的講解不同的解題策略，從思考問題的不同角度，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

2.小學數學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

2.1 教材編寫不符合學生思維

國家對于教育有著極大的重視，故而教材的編寫者都是學問卓越、經驗豐富的教育人員按照學生的年紀以及應該學習的知識點進行編寫。但是成年人角度思考和小學生思維并不相同，在此情況下，編者的主觀色彩不免會影響到學生的思考。數學知識有著一定的跳躍性、抽象性，使得小學數學教材在成人看來有趣豐富，但是小學生對于數字的理解以及問題的思考能力有限，更加難以依靠教材學習數學。在學生第一次接觸到從未學過的數學知識時會想不到編者的理解角度，從而造成兩者思考的偏差，使得小學生在學習數學時對于書本的內容難以理解，打消學生學習數學的積極性。

2.2 教學模式較為傳統，沒有學生自由思考時間

目前，小學生課堂主要是以老師為主導，教師主要采取“我講你聽”的模式，使得老師在沒有了解學生的思考情況就進行了下一個內容，也使得學生知識點了解不完善。另外，對于傳統的教學模式，小學生的注意力時間無法保證，在小學階段小學生的學習還是要依靠自身的興趣為引導，當學生不感興趣時很難全程跟著老師進行思考。在教師的講解中，學生在沒有完全了解知識點的情況下，更難以進行額外的思考，從而影響了學生的數學學習，也使得學生在進行數學學習時沒有足夠的興趣。

3.小學數學課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

3.1 有效整改教材內容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

教材作為教師的教學基礎，有更強的普適性。適用于全部的學生，卻無法做到貼合每個學生的學習特點，由此不能進行個性化的教學引導。對于這種情況，教師要根據班級的學生特點和自身的能力水平，對于不適當的內容作一定的補充。讓教材更加符合學生的思考方式，或是在進行講解時提前解決學生沒有了解的知識點，讓學生對于教材上編寫的知識引入理解更加容易，培養(yǎng)學生學習自信。在教材上的知識點引入以及舉例不免會有些刻板，對于此種問題教師可以讓學生結合現實的情況進行思考，對于小學生的數學問題很多都可以在生活實際中找到相似情況。有了實際的過程，學生可以更快的理解數學含義，并且根據教師的實際舉例結合自己的生活，引發(fā)類似問題的思考。教師要在這個過程中做好學生的引導工作，培養(yǎng)學生思維發(fā)散能力，提高學生的創(chuàng)新能力。

在小學數學學習中，工程問題對于學生來說一直都是重難點?！澳成钣闷飞a廠家計劃生產牙刷1250個，每天生產150個，已經生產了5天，接下來每天生產100個，還需幾天完成？”這個問題，對于學生來說比較陌生也很抽象，學生很難理解其中的工作過程，解題的切入點學生也很難找到。教師可以在講解這個問題時，先做一個簡單的引入，生產零件的個數可以變?yōu)樯钪匈I菜的過程，生產的個數可以轉化為買的個數。例如：媽媽讓小明買50個雞蛋；在前3天，小明買了30個雞蛋；如果之后小明每天買5個需要在多少天之內買完這些雞蛋？結合生活中的實際案例，學生會更容易理解數學問題。

3.2 教師更新教學觀念，引導學生積極想象

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的同時，也要注重教師的思想。教師在小學數學課堂上起絕對的引導作用，學生在老師帶領下進行思考，所以在創(chuàng)新的前提下，首先要解放教師的思想，改變傳統的教學觀念。在過去的教學中一直有著“為應試而教，為應試而學”的理念，教學重視學生的成績對于學生對于問題的思考。在課堂上老師更加注重自己的講，盡心盡力的想讓學生在有效的時間內聽到重要的知識點，而忽視了學生的注意力和學生的興趣。在教師單方面的傳輸中，學生的接收情況尚不可知，并且這種沉悶的教學模式扼殺了學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。對此教師要轉變以往的思想，在教授學生知識的同時注意到學生的思考，培養(yǎng)學生在學習過程中產生新的思考、新的問題、新的成果。

例如：在小學生學習相遇問題時，不理解相向出發(fā)這個問題，教師可以打破以往上課就要坐在椅子上的模式，讓學生彼此之間模擬相向而行的情景，學生在運動中去理解問題，會帶動學生的積極性，并且引發(fā)學生的思考。在學生進行完相向情景的模擬后，教師也可以讓學生反方向站立行進，在此思考這個路程的問題。小學生的求知欲望會更高漲，在經歷了實際的感受之后，印象也會加深。教師通過思想方式的轉變，合理的革新課上的教學模式，更有利于培養(yǎng)小學生在數學課堂上的創(chuàng)新能力。

3.3 加強學生學習實踐，引發(fā)學生思考

在科學研究中發(fā)現，大腦和手有一定的練習，在實際的教學中也可以觀察到邊寫邊思考對于記憶會更加深刻。對于學生來說，動手能力和教師教授的理論知識相結合是一個很好的學習記憶方式。大多數人對于數學的觀念是數字、是計算，從而忽視了手腦結合，專注于學生理論知識的講解，有時候卻達不到預想的結果。首先我們要了解到小學生的理解能力，數學的理論概念對于他們來說過于抽象，很難理解。其次，學生的實際經驗也要少于成人，很難進行其他相似問題的延伸思考。在當前的小學數學課堂上可以增設手腦結合的學習方式，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在這個過程中教師要增加學生的動手操作機會，引導學生自主學習、自主思考。

例如：在學生學習植樹問題時，教師可以將植樹問題轉化為課堂上的實踐問題。讓小學生在本子上畫好道路，用小學生初學計算時的小木棍當作數目，進行排列、種植。以直觀的方式理解植樹的含義。對于小學生在學習鐘表時，也會有一些鐘表問題難以理解，對此，教師可以帶著小朋友一起利用廢紙板制作鐘表的表盤表針等內容。在學生與教師一起動手的過程中，全班學生都會參與其中，在學生動手的同時也可以關注到鐘表的指針大小，以及其他的鐘表知識。在后續(xù)的問題中，可以更好梳理問題。在教學中讓學生動手操作，激發(fā)學生的興趣，加深學生對于問題的思考。

3.4 改變傳統上課模式，創(chuàng)設積極有趣教學氛圍

小學生的數學教學課堂在講授知識的同時也要關注學習的課堂氛圍，創(chuàng)設良好的教學氛圍有利于學生更快的融入課堂。在輕松活躍的教學氛圍中更能促進學生思維的發(fā)散思考，在不斷的回答問題中學生也會獲得更好的口語表達能力。良好的語言組織能力和思維應對能力，讓創(chuàng)新能力更好的激發(fā)出來。教師要讓學生在課堂上獲得成就感，讓學生對于數學課堂的學習更加有自信，學生會更愿意去挑戰(zhàn)自己擅長的科目。教師在對學生進行提問以及學生積極發(fā)言之后，要對學生給予肯定、表揚等激勵政策，讓學生從內心中獲得成就感。在學生回答問題中生成的好的數學問題，教師要對學生進行積極引導，讓學生跟著老師的思路思考，并學會用數學的眼光去發(fā)現問題，解決問題，從而不斷發(fā)現新知識。

教師通過應用與課堂教育重點相融合的生活事件，為學生創(chuàng)設具體情境，營造趣味教學氛圍，舒適愉悅的課堂教學環(huán)境，在傳統教育模式基礎上，適當推陳出新，取其精華棄其糟粕。例如，在學習多邊形的面積知識內容時，教師可以促使學生在課前通過做手工的方式，制作可改變面積的多邊形，促使學生在教師的引領下，共同感受平行四邊形的計算公式推導。在這一過程中應用的趣味移動推導面積方式，有效實現在傳統教育課堂教師講解例題以及講解過程的基礎上，適當增加學生動手實踐的環(huán)節(jié)技能，優(yōu)化課堂教育模式，提高學生在課程中的參與性，又能夠保證教師與學生在同一節(jié)奏中，重點對面積計算公式進行推導與探索，從而達到提高整體課堂教育效率的效果。

結束語

教育的主旨不全是為了成績，是為了學生品德的培養(yǎng)、也是為了學生在所學知識的基礎上進行創(chuàng)新，不斷思考，不斷進步。小學數學課堂上對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠更好的促進數學教學質量的進步。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不是短暫時間內能夠做到的內容，這需要我國教育者更新自己的教育觀念，在課堂教學中發(fā)掘學生的潛力，給予肯定激勵，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)任重道遠，我相信，努力探索，道路會越來越寬廣！