新課改背景下的小學數學電子白板教學探析

尹 強

（天水市秦州區城南小學 甘肅 天水 741000）

電子白板作為一種新型的教育技術，無論是對知識的整理還是教學，其都比傳統的教學形式要更高效，電子白板能夠完全取代“黑板、粉筆”的教學，并在此基礎上以文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點對小學數學教學產生了巨大影響。新課改要求教育要與時俱進，而電子白板是匯聚尖端電子技術、軟件技術與互聯網技術等多種高科技手段而研究開發的高新技術產品。將這一技術應用到數學教學中，能夠有效幫助提高學生們對數學的興趣和理解能力提高，并使得教師的教學過程更加條理化，從而促使學生從被動學習向主動學習轉變，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

1.新課改背景下電子白板運用在小學數學教學中的意義

1.1 可結合情境激發學習興趣。

合適的情境是能夠激發一個人思維和興趣的最有效方式，而傳統的數學教學無法滿足給學生創設相應的數學情境這一條件，而這也是學生們對數學不感興趣、不理解的重要原因。而電子白板將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，具有強大的計算功能和信息處理功能，從而能夠向學生提供豐富的感性材料，使內容形象化增強其表現力，學生們的聽覺、視覺，感覺思維等都會得到刺激，開發智力，增強學習興趣，激發學習動機。因此教師應當積極探索能夠使用電子白板提升學生學習興趣的方法，幫助學生建立新舊知識之間的聯系，調動學生的學習主動性和積極性。運用電子白板教學系統可以使學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，激發學生的興趣，使學生自覺地學習。

1.2 可提高教學的互動性

對于小學階段的學生來說，要對數學知識理解透徹，就要解決數學抽象性和學生思維形象性之間的矛盾，而師生之間、生生之間的互動就是解決這一矛盾的有效方式，電子白板的多樣性和可操作性使得教師的教學便捷了許多，那么課堂上與同學們交流互動的時間也就大大增加，教師可以通過讓學生們自主應用電子白板來思考問題，如在電子白板上操作。總之，教師要提供給學生充分展示自己的舞臺，此時正是充分利用電子白板可操作性和直觀性的最佳時機，也是學生體驗成功的喜悅之時。

例如在學習《平移與旋轉》這節課的時候，教師就可以充分利用電子白板功能，讓學生按自己的想法隨意在電子白板上把圖形進行分割、平移、旋轉、拼合，這樣一來，空間想象力較差的同學就能有效提高學習效率，這比讓學生僅僅聽教師的講解的效果要好得多，現代教育學的實踐證明:如果學生僅靠聽覺來獲取知識，那么三小時后對知識的記憶能保持70%，三天后僅能保持10%；若僅依靠視覺來獲取知識，則三小時后對知識的記憶能保持72%，三天后可保持20%;如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后可保持85%，三天后可保持信息量的65%，而電子白板的教學方式不僅能滿足對學生視覺聽覺的雙重教學，還能讓學生動手操作，這對學生的學習靈活性有更大的幫助。除此之外，教師還可以選擇微視頻、VR技術來與電子白板配合教學，豐富課堂內容，幫助學生們找出薄弱之處，并及時調整、修改他們的學習思路。因此，利用電子白板對學生進行數學教學，可以有效增強師生之間的互動，從而提高數學課堂效率。

1.3 可培養學生空間想象力

良好的空間想象力是數學學習中必不可少的一部分，在許多方面的知識都需要用到想象力，而學生們的空間想象力是參差不齊的，這就需要教師對學生們進行相應的培養。而電子白板的教育技術不僅能延伸和拓展教學內容，還能夠讓學生從多個角度看待問題。如在學習圖形和立體圖形時，教師可以使用電子白板來呈現把圓依次等分成若干份，拼成所學過的長方形，平行四邊形，三角形，梯形的過程，以及正方體、長方體、圓錐、圓柱等立體圖形的展開過程。這就把書本上的文字轉化為動態過程，學生們能夠根據電子白板所呈現的過程進行想象，不僅能延伸和拓寬教學時空維度，為學生提供豐富的感性材料，更能發展學生的具體形象思維，培養學生想象力。

2.新課改背景下電子白板運用在小學數學教學中的策略

2.1 充分利用電子白板，將知識化靜為動

電子白板之所以能夠在教育中發揮重要作用，就是因為電子白板能夠將把靜態的圖片和文字轉化為動態，把知識形成的過程淋漓盡致地顯現在學生的眼前，不僅能有效地激發學生探究新知識的興趣，還能使學生快速直觀地了解知識。尤其在小學數學教學過程中，這一優勢充分體現在幾何知識的教學中。

如在教學《圓柱的認識》時，書上的導入部分解釋為“面通過旋轉得到體”，那么教師就可以根據導入部分設計教學內容，首先讓每個學生都準備一面長方形小旗，然后在課堂上讓學生們快速轉動小旗，并說出快速旋轉后看到了什么。學生雖然進行了旋轉，但還是很難看出小旗旋轉后就是個圓柱體。那么教師就可以利用電子白板的播放功能，把長方形快速旋轉的過程播放出來，從而逐漸呈現出一個圓柱體。這時再讓學生們旋轉自己手中的旗子，相信每個學生都能看到旋轉后的圓柱體，這就使得《圓柱》這一節的內容得到了良好的導入，學生們很容易就能接受本節課的知識。除此之外，在教學“角的大小”這課時，同樣能夠利用電子白板來加深學生們對角的概念理解，可以利用電子白板先在平面內左邊畫出一個角，使其兩條邊較短，命名為∠1;然后在同一平面的右邊畫出另一個與其同等大小的角，使其兩邊較長，命名為∠2，那么對于小學生來說，可能會認為角2比角1大，那么教師就可以將角1拖拽到角2的位置，并與之重合，可以發現這兩個角變成了一個角，這就說明這兩個角是一樣大的，因此得出結論：角的大小與邊的長短無關。這樣一來，就可以把原本枯燥的數學知識變為動態的過程，從而促進學生們對數學知識的理解。

2.2 應用電子白板，提高練習效率

眾所周知，練習和訓練是數學教學中必不可少的一個步驟，練習能夠讓學生們把知識轉化為能力，并發展智力。在傳統的教學模式中，練習的形式比較單一，學生們通常是以寫作業的形式進行練習。然而利用電子白板就可以進行多種多樣的練習活動。如游戲、選擇、填空練習等，學生們對練習的態度也就會逐漸轉變，不再感覺枯燥無味。

以《分數的初步認識》這一課為例，在教學完分數的基本概念，學生們也大概了解了分數之后，教師就可以利用電子白板設計一些學生們感興趣的練習活動，如考驗3/5這個分數的含義，可以將一個圖形平均分為10等份，然后提出問題，3/5在這個圖形中占幾份，讓學生們把所占的圖形涂上顏色，那么學生就可以利用電子白板中的噴桶對空白的圖形涂上相應的顏色，在這一過程中，學生們會更加深刻的領會分數的含義。除此之外，在學習完《面積和面積單位》這節課之后，教師同樣可以利用電子白板將各種圖形投放在白板上，然后標注上單位不同的長度，讓學生們比較各個圖形的面積大小，以選擇題的形式呈現出來。通過這樣的練習過程，既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了動手能力，激發了學生的求知望，調動了學生學習的積極性，符合新課改背景下的小學數學教育要求。

2.3 利用電子白板，刺激學生多種感官

上文中已經提到，在傳統的教學模式中，學生往往只能靠聽覺來獲取知識，而這種模式下，學生們的學習效率會比較低，并且處于被動學習的狀態。電子白板可以使學習的內容圖、文、聲并茂，動感逼真，形象直觀地展現，調動學生的多種感官接受信息。這對于數學教學的效率提高有著很大的幫助，尤其在幾何方面的教學，電子白板發揮的作用更是十分重要。

要想把幾個部分知識理解透徹，就要給學生呈現形象的知識體系，而要想滿足這一點，僅靠教師的講解是完全不夠的，還需要刺激學生的視覺、思維、動手等各方面的能力。以《平行四邊形的面積計算》這節課為例，教師可以用電子白板向學生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個平行四邊形，接著又將平行四邊形分割成一個直角三角形與直角梯形，然后通過對直角三角形的旋轉和平移，把這兩個圖形拼成一個長方形。在這一過程中，很形象的呈現出了平行四邊形變成一個長方形的過程，學生們能夠直觀的感受到平行四邊形的組成以及面積的計算方法，從而推導出平行四邊形的面積公式。除此之外，在探索三角形面積公式，梯形的面積公式時也可以用這一方法，利用電子白板直接、靈活地展現割補方法及公式推導過程，使學生把聽覺、視覺、運動感覺等協同利用起來，刺激感官，強化記憶，鞏固認識，這樣，既有效地解決了教學中的重點，又突破了難點，優化了整個教學過程，學生能更好地掌握所學的知識的特征，從而提高學生運用知識解決問題的能力。

結束語

綜上所述，電子白板的引進使得傳統的教學模式發生了很大的改變，尤其對于數學這門科目來說更是開創了新的教學結構，打造了新的課堂形式。小學階段是數學學習的基礎階段，許多學生在這個階段找到數學學習的竅門，而有的學生卻逐漸喪失對數學的興趣，而信息技術為數學教育提供了現代化的教學手段，在小學數學教學中，適時恰當地選用電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文 聲像并茂的動態傳播，可以大大激發學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養他們積極思考，發展思維、形成能力。因此，教師應當在新課標背景下積極探索能夠提高課堂效率的教學方法，促進小學數學教育的發展。