多媒體技術在小學語文教學中的應用研究

馬光明

（積石山縣居集鎮強灘小學 甘肅 臨夏 731700）

引言

多媒體是近幾年新生的事物，它的發展非常迅速，目前已經在完善中了。多媒體技術是借助一定的手段將文字、圖畫等信息呈現在電腦上，利用多媒體技術改變了教學方式，當然老師也要結合多媒體改變教學思路，讓多媒體充分運用到小學語文課堂中，使課堂更加開放靈活。

1.多媒體技術在小學語文教學中的重要性

在充滿未知的世界上，小孩子對新生的事物比較新奇，所以從傳統的教學模式到現在多媒體技術教學能夠增強學生課堂上的注意力，讓課堂不再枯燥乏味而是充滿趣味。比如在學習三年級下冊《蜜蜂》這一課的時候，小學生們肯定會對蜜蜂充滿好奇心，這時候老師就可以向同學們提出幾個問題：蜜蜂是怎樣辨別方向來飛行的？蜜蜂是怎樣采蜜的？如果起了狂風時蜜蜂為什么要飛得很低？然后讓同學們帶著疑問觀看視頻，在視頻中尋找答案，在觀看完視頻后學生可以將自己所看到的表達出來。多媒體技術使課本上沒有生命的字生動的呈現在了同學們的面前，這樣同學們在課堂中不僅學到了知識，還學到了蜜蜂這種生物飛行的本能。多媒體技術對于學生學習興趣培養，教學活動開展，學習情境創建，學習資源拓展都有顯著的效果。教師通過將課堂內容制作成聲音，圖片，視頻等形式在課堂上呈現，不同形式的課堂教學能充分的引起學生好奇心與學習興趣，激發了學生的學習熱情降低學習難度。

2.在小學語文教學中現狀分析

多媒體對小學語文的教學是非常重要的一種工具，因此老師在進行語文教學活動時要注重多媒體技術的應用。而現階段小學語文老師對多媒體技術的應用顯然不能夠滿足課堂需求，導致多媒體技術不能夠在小學課堂就很好的發揮。相小學語文老師應當摒棄傳統的觀念，積極的采用多媒體來進行教學，了解多媒體技術在小學語文中的輔助作用。多媒體可以通過多方面技術來讓老師深入了解到學生的學習情況，以及能夠更好的給予學生們學習指導。另外小學老師在進行多媒體教學時，還要能夠結合班級情況來進行教學，真正的發揮多媒體技術的應用。老師們要能夠積極的去開發多媒體技術在教學中實際的應用，不斷地摸索和創新來讓多媒體的功能更加的實用，讓多媒體可以在小學課程中發揮的作用更大。

2.1 語文教學形式單一

由于目前的語文教學形式單一，老師們要想提高課堂的氛圍，讓學生們在一種快樂氛圍中學習。但現在的老師只是按照書本上的內容來進行生硬的教學，只是把書本上的內容復讀下來，讓學生們去背誦。這種教學方式只會讓學生們死記硬背，他們對知識不夠了解、不能運用，還會讓他們會對語文產生一種抵觸心理。所以教師應根據學生學習的具體情況進行分析，讓學生們在課堂上能夠積極的發言，吸引他們的學習興趣，讓學生們從內心的深處來喜歡上學習語文，讓他們對語文老師語文課堂有一種親切的感覺。

2.2 教師在教學中語言過于生硬

在小學生的學習中，一般都比較枯燥無味，他們的理解能力比較弱，還不能夠發現書本中的趣味，因此他們只能依靠老師們的引導來學習。而現在的小學老師大多都只是按照書本上的內容直接進行教學，這會讓小學生對學習越來越沒有興趣，這就需要老師有一個很好的引導方式。在小學語文教學過程中，老師的一言一語對他們都能產生深遠的影響。因此老師們應當用優美的語言來教育學生，要以身作則起到一些正確引導作用。對于學生而言，老師的行動就是最直觀的教學方式。老師在教學課程當中可以通過提高課堂活躍度的方式，來讓學生們喜歡上語文，老師們可以和學生們多交流，融進學生的生活圈子里，走進他們的生活當中，以朋友的身份來和學生的相處，久而久之，學生和教師之間沒有了距離感，那樣他們就會積極發言，他們變得不再懼怕老師，而是把老師當做朋友。由于目前的教師和學生存在的是一種生硬的關系，學生們往往是在老師的要求下才去學習的，而非學生的本質，因此學生們對老師以及對語文會越來越不滿意，進而影響他們的學習成績。

3.多媒體技術在小學語文教學中作用分析

3.1 利用多媒體技術豐富課堂

多媒體教學的特點就是可以快速從網絡中尋找所需的教學資料，所以老師們在教學過程中，應當運用網絡資源來進行教學，通過文字、聲音、圖像、動畫等方式來幫助學生們理解語文課文。老師們也要能夠很好的結合自身經驗，并且也要關注學生們的實際學習情況，對網絡資源加以改良和完善，打造符合自身教學環境的課件，真正的激發學生們的語文學習興趣，培養學生們的語文學習能力。這就需要老師們很好的通過多媒體來以聲音、文字、圖形、動畫等方式教學，將晦澀難懂的語文古詩轉變成生動形象的多媒體資源，不僅豐富了老師的教學內容，還吸引了小學生們的語文學習興趣，讓他們能夠主動的去進行語文學習，進而提高自己的語文成績。

3.2 采用多媒體技術開拓學生的視野

小學語文的教學主體是以學生為中心，以學生為重點來進行教學的，因此語文老師在運用多媒體進行教學時，要注意對學生邏輯思維的培養，多媒體只是一種輔助教學工具，是為了啟發學生們的語文學習，讓學生們能夠對較難的語文知識從簡單層次認識，讓他們能夠鍛煉并培養自己的邏輯思維能力。因此老師們在進行語文教學時，要能夠結合班級的實際情況進行教學，能夠因材施教，讓班級里的每一位學生都能夠很好的去進行學習，這就需要老師們能夠很好的利用多媒體來因材施教，突出學生的主體性。以學生為中心是每個語文老師應有的教學思路，學生們學習知識是第一要點。

3.3 多媒體技術有效幫助學生通俗易懂

對于語文知識的教學，對課外知識的補充是必不可少的，課本上的內容往往達不到教學任務中的要求，對于學生實際的語文綜合能力提升也是不夠的。在所有學科中，語文的學習不僅僅局限于課本上，利用多媒體技術可以帶領學生了解更多關于語言方面的傳統文化，教師也可以根據學生比較感興趣的方面去幫助學生查找相關的資源，去探究更多的知識。對于傳統的教學，往往以教師為主，整節課主要依靠教師的教授節奏來推進，在小學語文的教學中，教師一節課的內容對學生來講并不少，學生有限的注意力容易在長時間的聽課中走神，多媒體技術正是補充了這一教學缺點，讓學生在空余的時間內進行學習，在課堂上結合十幾分鐘的小視頻，作為對課堂內容的補充，放松學生上課緊張的思維，吸引學生的學習興趣，充分做到在課堂上松弛有度，也在一定程度上預防了學生對于學習的疲倦。

4.多媒體技術在小學語文教學中的有效策略

4.1 利用多媒體技術進行情景教學

高年級學生的教學效果普遍會比低年級學生的教學效果要好，因為他們有一定的自控能力，低年級的學生普遍年齡較小可能沒有一定的自控能力。比如學生在課件活動時，低年級的學生情緒很容易被別的學生帶跑，這時多媒體教學設備的優勢便展現了出來，教師可以通過多媒體設備來創建一定的教學氛圍來調動學生注意力，穩定學生情緒。通過不同的教學情境設置更好的進行教學。比如，在《烏鴉喝水》的教學課堂之前，并不需要直接將學生帶入到簡單的課文當中，教師可以播放烏鴉喝水這則寓言故事的動畫片來集中學生的注意力：在一個天氣晴朗的天空上有一只小烏鴉在飛翔著，口渴的小烏鴉不停地尋找水源卻一直找不到哪里有可以讓自己解渴的東西，小烏鴉飛著飛著看到了一個空瓶子，瓶子里還有半瓶水，正當自己想暢飲一番的時候發現瓶口太小了，正當他為自己如何能喝到水而焦慮的時候他突然發現自己身邊的小石子剛剛好可以放在瓶子里。畫面到這里就可以停止了，學生會可能會問老師為什么不繼續播放動畫片，教師可以反問學生小烏鴉到底有沒有喝到水？學生的回答肯定是不一樣的，教師可以再向學生提問：小烏鴉為什么會喝不到水，如果喝到了水又是怎么喝到的等等。之后告訴學生可以從課文中找到答案，將學生的注意力從課間活動轉移到小烏鴉喝水的動畫片中再通過課文與動畫片的聯系，將學生注意力從動畫片上轉移到這節課將要學習的課文當中。運用多媒體拓展教學資源，以達到創建課堂教學情境，保證低年級學生能夠集中精神學習課本上的簡單知識道理。

4.2 多媒體技術更貼近生活

在課堂上利用多媒體技術并且結合現實生活的情景，可以激發學生學習語文課文的興趣，在課堂上更加專注，使學生沉浸在輕松的學習氛圍中。同時老師不能一味的把自己作為課堂的主體部分，要以學生為中心進行教學，讓老師和學生一起感受課文的情感。因為語文的課文來源于生活，所以老師可以選擇貼近生活的多媒體資料進行教學，學生會在學習中結合生活中的情景進行思考，可以開闊學生的思維，引發同學們的想象和聯想，從而提高語文水平。在學習《精衛填?！愤@一課時，因為是文言文，所以老師要把文言文翻譯成現代文，然后觀看精衛填海的視頻，讓同學們聯系生活進行想象：什么是精衛填海？同學們要積極回答。讓學生們了解到精衛的堅持不懈、鍥而不舍的精神值得我們在生活中學習，這種精神是我們的榜樣，領導我們向前行。這樣利用多媒體技術聯系生活，使同學們學到的知識也能夠應用到生活中，讓自己也養成良好的習慣。

結語

伴隨著科技的發展，多媒體在小學語文課堂中成為了老師很好的教學輔助工具，轉變了老師的教學方式，豐富老師的教學內容。利用多媒體技術創建教學氛圍，聯系實際生活，增強學生的主觀能動性，提高注意力。老師也要利用多媒體積極的引導學生對課文內容進行思考，提高小學語文課堂的效率。