導學案在小學語文教學中的應用

何乃萍

（白銀市靖遠縣糜灘鎮碾灣小學 甘肅 白銀 730600）

前言

導學案和傳統的教案不同，前者是經過教師集體備課，對學生和教材充分的分析和研究為學生設計的學習方案，教師在課堂創設有趣的教學情境、規劃課堂自主探究的時間，在學生進行自我探究時，能夠提升學生的自主學習意識，增強學習能力；而傳統教案僅是流程方面的設計，對學生主體性的體現不足。因此，教師要在課堂的各個教學環節利用好導學案，讓學生在導學案的指導下，激發學習興趣，增加課程學習的多樣性，促進學生多元化的全面發展。

1.導學案在小學語文教學中應用的意義

小學生因為處在思維活躍，身體機能迅速發展的階段，愛玩、貪玩，對新鮮額事物充滿了強烈的好奇心，上課時也容易被窗外的風景或者課堂中出現的小插曲吸引注意力，導致學生在課堂上容易走神，坐不住。再加上小學生平時活潑好動，認知水平還不完全，所以缺乏對學習的正確認知，自控能力弱、學習能力差，思考問題時也卻反一定的深度，只是表面的看待一些問題。從教師層面來看，教師往往會認為小學生因為年紀小，對于事情的好壞沒有足夠的能力判斷，上課時也畏手畏腳，不敢讓學生自主去探究，教學能力被自己的固定思維模式所局限，無法調整好教學角度，雖然有心教會學生，但卻因為個人的教學思維不夠客觀，而導致偏離了以學生為主體的角度，又回歸到了傳統教學模式中，讓學生被動學習，違背了新課程標準教學的初衷。但是大多數老師發現了這個問題卻仍然按照自己原來的方法進行授課，在自己教學的舒適圈內，不愿意走出來，導致課堂教學沒有趣味性，死氣沉沉，教學質量上不去，學生學習的興趣也不高。教學時，學生也不愿意與教師溝通和交流，不愛動腦，導致學生不愛學，教師拼命講還是學不會的狀況，這種雙方的消耗，讓教學成了一件艱難的事，教學壓力會越來越大，一步跟不上，步步跟不上，教師累的不輕，學生還是學不會。新課標的理念就是要轉變這種形式，解放教師，增強學生的主體性，教師要提升自身的創造力，學習新的教學方法，增強引導性，擺脫講授性，這樣才能與學生產生教學活動的共鳴，引發學生的自主學習意識，提高教學質量和學習效率。導學案是教師根據學生的認知發展水平、學習經驗以及知識的儲備情況而編撰的學習方案，更加傾向于讓學生的自主預習，發揮學生主體性，在思維拓展上賦予了學生更多的自由，幫助學生和課程內容之間建立聯系，是學生與學習內容之間溝通的橋梁，也是提升學生拓展思維能力與自主學習意識的最直接有效的方式。教師在設計導學案時，要清楚的掌握教材中的內容，以教學目標為中心，結合知識點，運用恰當的教學方式來展現教學的整體性，使課程知識更具有條理性，學生也更加的容易理解和消化。對于課程中的教學重點與難點做好引導，教師可以根據課程的重點要求，為學生創設合理的思考題，帶動學生的學習熱情，促使學生主動思維，提升語文素養，讓學生在導學案的引導下，開拓眼界、獲得新知。

2.導學案在小學語文教學中的應用

2.1 利用導學案預習，激發學生的學習興趣

課前預習小學語文教學中最基本的一項手段，小學階段的學生的自控力相對較弱，教師可以利用導學案引導學生預習，讓學生在課前預習的過程中激發學習興趣。根據不同的教學內容教師可以為學生設計初讀課文，分析字詞、了解文章故事背景等預習的方式，引導學生在語習得過程中對學習目標和學習重難點有個基本的認知和了解，為接下來的課程教學奠定好基礎。

以教學《觀潮》一課為例，教師可以讓學生在課前通過查字典認識“鹽、屹”等12個字；會寫生字表中的生字并組詞；結合字詞庫和文章內容初步理解“人聲鼎沸”、”水天相接”、“籠罩”、“橫貫”等詞語的意思，能夠正確的對其應用。然后再引導學生在家自主搜索錢塘江大潮的視頻或者圖片，結合文章內容感受錢塘江大潮來臨前、來臨時、來臨后的波瀾壯闊，形成對文章內容的初步感知。學生在網絡上發現比較壯觀、雄偉的視頻或圖片可以下載和保存下來，也可以用發送鏈接的方式把它們通過班級群等方式發送給教師，教師根據學生收集到的課前資料進行整理和分析，選擇與教材內容相符合的材料進行課上展示。教師通過引導學生自主預習，讓學生對上課的知識內容進行初步的了解和認知，讓學生知道自主預習的重要性，明確目標，積極參與，讓學生在預習的過程中感受教師為學生備課的辛苦與付出，通過觀看錢塘江大潮的視頻，去領略大自然的魅力和生命力，激發學生的情感；在對文章的字詞、語句、段落進行了初步的學習以后，能夠讓學生對于文章的整體內容感知程度有所提升，在后續的課堂實際學習中能夠更深層次的理解文章思想與情感。教師通過引導學生把自己搜索到的視頻或者圖片發送給教師的導學方式，讓學生看到真實的影像，比單純的講解更能引發學生的關注度，更容易吸引學生參與其中；吸引學生在后續課堂教學中的關注力。讓學生在課前搜集資料、自主學習的過程中，是以學生為主體，學生親身實踐，進行學習的準備工作，感受到自身的重要性，體會到被尊重的感覺，促進學生自主學習能力發展。

2.2 利用導學案學習新知，增加課堂教學的多樣性

課堂教學有多個環節，從一開始的教學導入到最后的鞏固新知都離不開導學案的參與，教師要合理利用好導學案，讓學生在導學案的引導下獲得知識經驗，通過主動參與到文章故事的學習中來，在對于文章的感悟和理解方面會更加有深度；在導學案引導的自主合作探究中，感受合作探究的優點，學生與學生之間通過自主合作，可以發現對方的優點，每個人的觀點都不同，可以讓學生看到不同角度對于內容的理解，互相學習，共同成長，鼓勵學生的個性發展。

以教學《晚秋的江上》一課為例，這是描寫秋天的一首現代短篇詩歌，劉大白在文中描寫出了衣服秋江晚景的優美畫面，似夢似幻，讓人如癡如醉。文中的景色好比是一幅動人的畫，又好比是韻味十足的美人形象，讓讀者沉浸在詩中的景色中久久不能自拔，感受詩中細膩婉約的感情，用愛的方式表達出“倦晚托斜陽”的美感，也會不禁聯想到劉禹錫的“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。教師利用導學案在課程教學中讓學生理解課程內容，感受作者的情感，用流利、富有感情的聲音朗讀課文，體會晚秋江上的夢幻朦朧，激發學生學習詩歌問題的興趣。在導入階段，教師可以用多媒體播放秋天黃昏的圖片，通過談話導入今天的課程，引導學生想象夕陽西下，斜陽映紅了半邊的江水，水天一色伴隨著江水的漣漪在燦燦生輝，黃昏中的鳥兒低飛，輕盈的掠過江面，玩累了便要回家休息……的畫面，讓學生感受美景帶來的情感享受和啟迪，鼓勵學生在朗讀比賽中展示自己的豐富情感，體會情感。然后教師播放舒緩優美的輕音樂輔助學生，豐富學生對于詩的層次的感知力，提升學生審美共情能力，在景色與情感之間建立連接，有感情的朗讀課文，互動中相互提升，加深對詩的意境的解讀。在多媒體等教學設備的幫助下提升課堂教學方式的多樣性。在后面的鞏固知識課堂練習的過程中，教師可以通過一些優美的意象引導學生進行仿寫句子，讓學生嘗試把自己的情感用優美的意象表達出來。教師可以根據學生的學習情況給予一定的提示，可以用秋風、落葉來描繪秋天的蕭瑟之美；可以用蓬勃、朝氣、翠綠等來描寫春天的生機之美；也可以用樹掛、梅花、“雪人”等描寫冬天銀裝素裹之美等等，讓學生體會不同自然景觀和不同思想感情表達之間的聯系，培養學生寓情于景的寫作能力，增加課堂教學的多樣性，促進學生發展的多元化。

2.3 利用導學案課后延伸，促進學生全面發展

學生因為學習基礎和學習能力等方面存在的差異，導致學生對課堂教學內容吸收和消化的多少也不同。教師除了在教學過程中利用好導學案對學生進行引導教學外，也要注重對學生進行課后的拓展和延伸，引導學生學會對當天所學的知識進行概括和總結，讓學生在自由的時間內用自主的學習方法完成課后練習與作業，讓學生在導學案的引導下解放思維，打破思維定式，促進學生個性的全面發展。

以教學《蝙蝠和雷達》一節課為例，這是一篇科普的文章，教師在課上讓學生通過學習課文了解到科學家在經過反復的實驗和研究之后，終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的奧秘，并從中受到啟發，發明了雷達，解決了飛行定位問題。通過這篇文章，激發學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣，從科學家的身上感受到科學探究的恒心和毅力，培養學生敢于嘗試，不畏挫折與失敗的學習態度。課后，教師可以根據學生的學習情況為學生設計導學案，讓學生搜集科學發明的信息，讓學生在自主搜集資料和整理資料的過程中，提升科學興趣，讓學生在自主拓展的過程中了解偉大科學技術與自然生物之間的必然聯系。比如，飛機是仿造什么得來的，“電子蛙眼”和“抗荷服”的由來，照相機的仿造等等，鼓勵學生搜集仿生學的實例寫出一篇運用自己所搜集到的科學知識寫一篇發明創造的科普文，讓學生了解什么是仿生學，讓學生在課后拓展中，提高科學素養，促進學生在不同領域的全面發展。

結語

在小學語文的教學中，導學案一直起到了不可忽視的作用，它是學生學習的指路明燈，更是教師教學的強大幫手。學生在導學案的引導下，激發學習興趣，掌握課堂知識，促進學生自主學習能力的發展。教師利用導學案提升課堂教學的趣味性，為未來語文教學能帶來更大的突破奠定了堅實的基礎。