小學語文教學中營造良好課堂氣氛的措施

杜榮川

（天水市秦州區藉口鎮鐵爐中心學校 甘肅 天水 741014）

隨著新課程改革的不斷推進，傳統的課堂教學模式早已無法滿足學生的學習需求，良好的課堂學習氛圍對學生的學習是十分有利的，寬松和諧、積極向上的學習環境容易使得學生在快樂的氛圍中接受學習內容。小學時期的語文教學，重在培養學生的知識素養和綜合能力，教師要發揮語文學科的人文價值，重視課堂互動的開展，加強和學生之間的溝通交流，打破傳統模式下枯燥無趣的語文教學模式，豐富課堂教學內容，引導學生參與到語文學習當中，使得課堂教學更加立體化和趣味化，有效提升小學語文教學的質量，為學生語文核心素養的提升奠定良好的基礎。

1.小學語文教學的現狀

1.1 語文教學模式落后

灌輸式的教學模式占據了小學語文課堂的核心，很多教師未能認識到語對學生道德品質、健全人格的塑造作用，教師只關注到了語文學科的人文性價值和教育意義，這樣的語文教學偏向于理論性和知識性，說教式的課堂教學模式，使得語文課堂成為了枯燥乏味的代名詞。教師習慣了用成績來衡量學生，分數可以說是判斷學生優劣的唯一標準，這種錯誤的教學觀念，使得教師過分重視知識點的講解，在很多教師看來，自己講的內容數量足夠多，學生就能夠具備豐富的語文知識體系，成績自然會有所提升。事實卻與此相反，小學生的語文成績普遍不理想，教師卻很少進行教學反思，一味的按照以往的教學模式進行課堂教學，這樣的教學無法滿足小學生的學習需求，對學生語文水平的提升毫無幫助。

1.2 學生學習興趣不足

小學時期的學生因為年齡階段比較小，所以注意力不能長期集中到某一點，課堂上如果有外界事物的入侵很容易引起小學生分散注意力，面對著沉悶的語文課堂，學生的學習積極性極低，再加上，學生長期處于被動的課堂位置上，只能是老師講什么，自己聽什么，學生很難發揮自己的主觀能動性，這樣的教學嚴重挫傷了小學生的學習積極性。小學語文教學的主要來源就是語文教材，教師基本就是圍繞課本組織開展語文教學，教學內容緊緊圍繞著考試大綱規定的范圍，或者是按照教材的編纂順序開展，這樣的教學毫無創新可言，無法滿足新課程改革的發展趨勢，學生對這些內容的學習興趣十分薄弱，長期處在枯燥的語文課堂當中，學生對語文學習不感興趣，甚至會產生抵觸心理，這樣的語文教學對學生今后的發展是極為不利的，課堂教學的改革勢在必行。

2.小學語文教學中營造良好課堂氣氛的必要性

小學時期的學生有著鮮明的特征，學生的年齡較小，心智發展不夠成熟，他們處在發展最為關鍵的時期，小學生的認知水平有限，未能養成良好的學習意識和學習習慣，在上課的時候，學生經常會開小差，無法長時間集中自己的注意力，學生在課堂上的小動作較多，難以專注的聽課，學生的這種狀況對教師教學內容的講解產生了一定的影響，同時也不利于學生對于知識點的掌握。處于這種教學環境下，教師必須要發揮自身的職能，為促進學生的心智發展創設良好的課堂學習氛圍，這樣才能夠吸引學生的注意力，激發小學生的學習積極性。寬松愉悅的課堂學習氛圍，在很大程度上能夠確保小學生的課堂核心位置，教師要站在學生的角度上開展教學工作，提升課堂教學的質量，加強對小學生自主學習能力的培養，這樣的小學語文教學才能夠切實有效的促進，小學生今后的學習和發展。

3.小學語文教學中營造良好課堂氣氛的措施

3.1 加強和學生的互動交流

課堂教學需要教師和學生的良好配合，雙方在日常教學中的有效合作，才能夠實現語文教學的有效性，這就要求在日常教學過程中，教師要將自身和學生放在同等的位置上，不能居高臨下的命令學生，要注重和學生的互動交流。教師要深入到學生當中，了解學生的學習情況和認知發展水平，立足學生實際來引導學生進行學習。例如在學習《火燒云》這篇文章的時候，教師就可以在課堂導入環節和學生積極的進行互動交流，讓學生說一說自己見過的火燒云現象，這樣學生就會對火燒云產生濃厚的興趣，想要知道文章講了關于火燒云的哪些知識，在此基礎上，教師可以對生活中的火燒云原理進行講解，讓學生了解火燒云現象的產生原因，在此基礎上引導學生進行思考和探究，從而培養小學生的自主學習能力，實現課堂教學目標。在此過程中，教師和學生的互動交流是至關重要的，教師要尊重學生，確保學生的課堂核心位置，做好學生學習的引導者和發展的促進者，在互動交流中了解學生對課堂所學內容的掌握情況，及時發現教學存在的問題進行改正。此外，課堂互動的開展能夠打破傳統模式當中，教師的核心位置，師生雙方處在一個平等的地位上，學生能夠有機會表達自己的想法，這樣的語文學習環境較為輕松，寬松的氛圍下小學生的知識接受能力更高。

3.2 借助多媒體輔助語文教學

處在信息技術高速發展的時代背景下，信息技術在日常生活和生產工作中有著十分廣泛的應用，信息技術發展和教育的融合，極大的提升了課堂教學質量，多媒體設備在小學語文教學中的應用，為語文教學的開展提供了良好的條件。多媒體輔助教學成為了教育現代化發展的重要支撐，同時也是今后教育發展的主要方向，在小學語文教學中，教師要積極的引入多媒體教學，利用多媒體設備來輔助課堂教學，將抽象難懂的理論知識，通過視頻、圖片、音頻等可視化、可聽化的方式，直觀的呈現出來，降低小學生的理解難度，加深學生對于課堂教學內容的理解和記憶。此外，多媒體教學在很大程度上能夠滿足小學生的學習興趣所在，能夠激發學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，實現高效的語文教學。例如，在學習《觀潮》的時候，教師就可以借助互聯網來找尋相關的視頻片段，為學生播放觀潮的場景，視頻對小學生而言更有沖擊力，能夠吸引小學生的目光，讓學生沉浸在直觀生動的畫面當中，從而激發小學生的學習興趣，加深學生對《觀潮》這篇文章的理解和記憶。多媒體教學的應用可以打破傳統模式下枯燥乏味的教學現狀，豐富課堂教學形式，充分調動小學生的感官，帶給學生良好的視聽感受，進而激發小學生的學習熱情。

3.3 組織游戲活動活躍課堂氣氛

小學生對游戲活動的興趣遠遠高于學習理論知識的興趣，興趣是學生最好的老師，教師必須要重視學生學習興趣的培養，在課堂教學活動的設計上，需要滿足學生的興趣所在，教師要順應學生的發展規律，積極組織學生開展游戲活動，利用小學生的探索心理和好動特征，引導學生開展課堂游戲。在課堂游戲的設定上，需要充分考慮小學生的實際情況，將此和課堂教學內容結合起來，制定合理有效的游戲方案，以此來提升小學課堂教學質量。例如在識字教學過程中，教師可以制作教學卡片，將學生分為不同的小組，進行小組之間的識字比拼，看看哪個小組認識的漢字最多。教師還可以打破課堂教學的局限，將學生帶入到現實生活當中，為學生設置逛超市活動，讓學生觀察一些有漢字商標的廣告語，搜集這些東西，然后將此制作卡片，在上課的時候將卡片擺放在桌子上，通過這樣的方式來模擬真實的超市經營活動，讓學生在逛超市的過程中認識到更多的商品名字，最后可以比一比哪位同學搜集和認識的漢字數量最多，這樣的活動使得識字教學變得格外有趣。游戲化的教學模式，對學生而言更具吸引力，有利于小學語文教學有效性的實現。

3.4 開展故事教學，創設學習情境

故事對小學生而言有著極強的吸引力，小學生的好奇心很重，他們的探索欲望較為強烈，在日常教學當中，教師要抓住學生的這一心理，借助講故事的方式來激發學生的學習興趣，將學生的注意力轉移到課堂上。此外，故事教學的開展還能夠擴寬學生的知識視野，為學生補充更多的課外知識內容，這樣的語文教學才能夠不局限于教材和文本當中，同時也能打開學生知識面和閱讀面，語文學習離不開閱讀和積累，故事教學的引入對學生今后的語文學習是十分有益的。例如在學習《少年閏土》的時候，教師就可以通過講故事的方式，為學生講解魯迅先生的生平經歷，讓學生了解這篇文章的創作背景，學生在聽故事的時候能夠全身心的投入進來，進而可以了解故事的發展背景和時代環境，將學生引入到相關的學習場景當中，這樣的教學模式能夠加強課堂的趣味性和知識性，有利于學生對文章內容的理解，促進學生語文水平的進一步提升。

3.5 貼近現實生活，引發學生思考

小學生的社會經驗較為欠缺，處在價值觀念形成的關鍵時期，此時教師的引導對學生的成長和發展是極為重要的，好的引導能夠幫助學生順利完成學業，讓學生找到自身今后的發展方向，進而避免學生誤入歧途。在課堂懸念的設置上，教師要讓學生對未知的知識產生興趣，還要引導學生留心生活，積極的觀察生活，從現實生活中獲取更多的知識，能夠獨立的進行思考和探究，養成良好的學習習慣和思維方式。語文學科和現實生活之間的聯系是十分緊密的，在日常教學當中，教師不能將兩者割裂開，要拉近語文學科和生活之間的距離，讓學生真正理解“生活處處皆學問”的深刻內涵。生活化的語文教學，可以降低學生的學習難度，讓學生認識到語文學習的重要性，還能夠提升課堂教學的趣味性，有利于小學語文教學效率的提高。

結束語

綜上所述，在小學語文教學中營造良好課堂氣氛是十分有必要的。小學語文教師要重視語文學科的人文性和教育內涵，認識到教學變革的趨勢，將學生放在語文課堂的核心位置，教師要不斷提升自身的綜合素質，從發展的角度來看待語文教學，引入現代化的教學手段，豐富課堂教學方式和內容，打造趣味化的語文呢課堂。良好的課堂學習氛圍會直接影響到教學質量，教師要重視課堂氛圍的構建，在實踐和探索中找尋適合學生的教學方法，真正實現寓教于樂，打造高效的語文課堂。