淺談微課教學在小學語文教學中的應用

胡廣瑞

（白銀市景泰縣第四小學 甘肅 景泰 730400）

引言

微課教學是我國教育不斷改革、創新的成果，也是一種具有明確目標、明確時間的教學方式。另外，微課教學在實踐過程中還運用了多媒體技術，進而吸引學生們的注意力，使學生可以集中精力于學習。種種跡象表明，微課教育是有助于促進小學語文教學質量的。但在現階段發展過程當中，還存在一些問題，如若不及時解決就會嚴重阻礙其發展。

1.微課教學模式在小學語文教學中意義

1.1 利用興趣來引導學習

眾所周知，興趣才是引導學生進行學習的最好途徑，這一點在小學生身上最為明顯。對于小學生來說，他們的年齡大多在7到12歲之間，年齡較小容易被新事物吸引，這一階段的學生對于一切知識的認知、獲取都是通過自己的直觀感受來實現的。學生自我的直觀認知是非常片面的，興趣是小學教育的一大重點內容，小學教育是全面的，教師完全可以抓住學生的興趣，針對其興趣來設計教學內容，這一知識才能夠對學生有著較強的吸引力。基于學生興趣開展一系列與教學內容相關的、主動的活動。這一教學途徑的應用需要借助互聯網來進行，把教學內容設計成圖片、視頻等，直觀簡單更有助于吸引學生們的注意力，把這些積聚起來，形成圖片或視頻，借助圖片、視頻的文字、動畫、顏色等來吸引學生注意力，使學生通過這些圖片、視頻來建立對語文學習的興趣。

我國現在所采用的小學語文教材通過不斷的改革、修整，使教材內容、編排方式、文章內容越來越貼近學生們的日常，經過改革教材內容也越來越豐富、多彩，并且現階段的學生大多數都居住在城市，遠離鄉村，對于一些農作物的生長沒有絲毫的了解與認識。尤其是在小學語文教材當中，會出現一些與農作物相關的文章。舉個例子：玉米，學生們對于玉米的認知大多都是街邊買的，煮好的。那么教師在講解這一類的文章的時候，首先要做的就是把這一整個生長過程展現在學生眼前，通過觀看、講解來幫助學生認識和掌握。這也就是微課的一大好處，可以把食物近距離的展現在學生眼前，能夠加深學生們對于知識的印象和認知。

1.2 突破時空限制

隨著教育的改革、發展可以得知，過去的教學方式在如今已經不能完全使用了。過去的教學方式十分單一，教師講學生聽，如果不會可以課下問。這種教學方式不能說沒有效果，但是隨著發展和微課的出現，教師們需要改變教學方式。打破原有教學方式的禁錮，把微課與書本知識進行融合，把知識以多種動態、多種方式展現在學生面前。微課的應用不僅僅是打破根深蒂固的傳統教學思想，更是一個提高教學質量、效率的好途徑。

2.微課教學的特點分析

微課主要是建立在教育改革之后的一種新的教育方法，主要是依靠新課標來進行教學，將圖片、視頻作為教學過程當中所需的一部分，也可以稱之為教學載體，就是把課本上的知識點進行一個新的設計，讓知識點能夠以一種新的方式出現在學生眼前，把死板的文字變的靈活。并且還需要站在不同角度去對微課進行解讀，從不同的角度進行觀測，對微課的認識和理解也有所出入。如：教學課件的制作，微課形式多樣可以是視頻、圖片等；教學針對的對象來看，主要服務的人群就是教師、學生等。微課作為現階段教育的一個主要手段和工具，已經被多數人認同并且也得到了很好的應用，尤其是在小學語文教學當中，主要好處在于內容精簡易懂、資源較多，還能夠使知識點進行延伸，把知識由簡到難進行串接。下面詳細分析，其一，微課所需要的時間較短，不會超過10分鐘。有關調查數據顯示，學生在課堂學習前十分鐘注意力最為集中、思維比較活躍，也就是說教師要把握住課堂黃金10分鐘，給學生灌輸重點知識。其二，微課可以針對具體人員展開，針對性不僅強還明確，微課課件的制定是針對具體的內容來進行的，不容易脫離主題，因此不會給學生增加額外的學習負擔，可以把知識簡化，突出重點使學生可以更加直觀的去學習和了解必要的知識。其三，微課與傳統教學模式截然不同，微課是新時代下的產物，微課的很多優勢是傳統教學方式所沒有的。傳統教學模式只注重內容、知識的傳授，微課是以調動學生的積極性為主，傳授知識為輔，兩者對比微課效果要好上不少。其四，微課是打破傳統所建立的一種新型教育方式，它涵蓋了傳統教學的優點并且對其缺陷進行完善，微課自身所具備的優點十分有助于小學語文教學的提高。傳統教學模式不僅消減了學生對于學習的積極性，同時也降低了學生的自主學習水平。而將微課教學模式運用到小學語文教學中，不僅可以對原本的一些問題進行改善，在一定程度上還可以進一步對學生進行正確的引導，提高學生的自主學習能力，使學生善于把握關鍵，能夠在學習過程中抓住重點。進而有針對性的進行知識的學習以及后期的重點復習，從而提高學生的學習效率。

3.微課在小學語文教學中存在的問題分析

雖然微課已經大幅度的使用，但是并不意味著微課就是完美的，微課的使用無疑帶來了很多好處，與傳統教學方式形成鮮明對比，并且所取得效果也較好。下文就針對微課存在的問題進行分析。

3.1 教學過程中微課的使用不足

小學教師的工作壓力與中學教師進行比較，壓力相對比較小，壓力小意味著小學教師可以花更多時間投身于教育。基于種種原因的阻礙，比如：小學生年齡較小，注意力不集中等，那么微課的應用需要更加注意這些問題，針對這些問題進行設計，不斷完善，要知道的是微課的應用不僅是為了更好的實現教學目的，同時還能夠幫助學生更好成長。因此需要注意微課在使用過程中所面臨的問題，不能忽略。

3.2 應用不夠完善

近些年來，雖然微課已經被大范圍的使用，但是這僅僅是表面現象，實際上微課的應用并沒有深入。也就是說現階段使用微課的通常都是年齡不大、或者是剛剛畢業的大學生，他們比較容易接受新鮮事物，尤其是對互聯網的應用比較熟練。但是現階段在小學進行教學的教師大多都是年齡偏大，他們習慣于傳統教學方式，對微課并不排斥但是操作起來比較困難。因此就會出現應用不夠完善的情況。也就是說必須要加強對這些內容的注意、培訓等，這樣才有助于微課在教學中的應用，從而使教學的效率、質量等都可以得到顯著的提高。

3.3 我國網絡微課缺乏系統化的管理體系

目前，我國教育微課的發展十分迅速，但是體系的建立不夠完善。也就是說微課這一教育途徑已經被大多數人所接受，但是在實施過程中就可以很容易的發現，微課體系的漏洞。由于微課的建設不完全，導致教學的進度也很難進行。除此之外，微課主要是利用互聯網來進行，無法使教師跟學生更好的面對面交流，這一點沒有傳統教學做的好。而且如果微課的體系建立的不夠完善的話，會嚴重影響教學的效果。也就是說體系的建立是微課廣泛應用的基礎保障，也是推動教育發展的一大關鍵因素，所以必須加強、關注微課體系的建立。

總體來說，利用微課進行小學語文教學雖好，但不能盲目的、隨意的使用，否則不僅不會提高學生的學習水平，甚至還會導致學生成績下滑，因此在將微課教學模式運用到小學語文教學的過程中應遵循三條原則。第一，微課教學不能缺少目的性，教師以教學目的為導向，把教學目的與學生的實際狀況、教學內容等進行有效結合，然后制定出較為合理的教學方案，從而提高學生的課堂學習能力;；第二，教師在進行微課教學的過程中還需具備強烈的服務意識，就是說教師要把學生放到中心位置，以學生需求為導向對學生進行服務與引導，從而提高學生的學習積極性以及學習效率；第三，微課教學需要結合語文課堂教學的實際，以實際為基礎進行教學，從而提高微課教學的實際成果。

4.小學語文微課教學的具體實施

實現教學目標的根本前提在于，保障學生的學習積極性，因此教師應以教學目標為導向、以提高學生的學習積極性為出發點，將網絡中與潮流、健康相關的內容與語文教學進行有效的結合。另外，教學方案中還應盡可能的考慮、關注學生在日常中的愛好與興趣，提前制作或選擇能滿足學生興趣、愛好的微課視頻、課件等。例如：中秋節是我國的傳統節日，中秋節象征著團圓、溫馨，教師在圍繞這一主題進行微課教學方案的制定時，首先要注意并且明確目標，讓學生可以更加全面、清晰的了解我國的傳統節日，以及與節日相關的習俗等進行宣傳。其次通過賞月、吃月餅、有關團圓的才藝表演、活動等，讓學生明白中秋節所蘊含的意義；最后教師根據微課中的文字對學生進行深化講解，不僅可以提高學生的識字量，同時也能夠加深學生對于中秋節的理解。教師根據小學語文教材中的內容來進行設計，設計的內容要與課堂目標相聯系。經過以上內容可以讓學生對于中秋節的理解更加清晰，老師根據小學語文教材的內容設計微課，但是由于小學生的年齡較小，其認知、感知、心智的發展等比較緩慢，對事物的感知以及情感的認知等都有些偏差，所理解的內容也都是借助聽覺、視覺的刺激來進行獲取，微課教學模式中便包括視頻技術，可以有效的實現和滿足學生對知識的渴望。

5.微課教學現狀、問題分析與探索

5.1 現狀分析

現階段，微課雖然已經被大多數人熟知，且已經大面積的覆蓋、使用，但是就調查來看使用的頻率并不高。雖然一些教師積極支持并且廣泛應用微課，這些積極支持的多數教師為年輕教師，一些年紀較大的教師在教學過程中依舊采用傳統教學模式。很多年齡偏大的教師，對微課教學是反對的，主要是由于他們對于微課的操作技巧不熟悉，另外，微課所需要的資料比較多，如果沒有足夠多的資料來進行支撐的話，教學的進行還是比較困難的，但是資料、數據的收集也比較困難。另外就是現階段小學教師年紀偏大，他們對于新事物的接受比較慢，再加之微課需要對互聯網有一定的認識，如果教師不能夠熟練的運用互聯網的話，那么很難利用微課來進行教學，也很難對教學的質量進行提高。

5.2 小學語文教學中微課的應用策略

隨著微課教學發展的不斷提高，微課被大眾注視被應用到教學當中。微課教學的好處毋庸置疑，但是微課教學的發展比較緩慢，并且在實際的教學過程當中就可以發現，微課教學存在的問題也不少，其中最為重要的就是教師無法正確的把握、應用這一教學方式，下邊具體分析微課教學的應用：

第一，建立微課情景，一是學生們年齡偏小，且尚未形成完善的形象思維，二是小學生們的好奇心較重，樂于接觸新鮮事物。因此，可以發現小學生們對于個性人物、色彩鮮明的內容更有興趣，面對這些內容時注意力更加集中。在教學實踐過程中，教師要提前進行準備，教師要把準備講的內容的重點畫出，并把重點與微課進行結合，教師可以把重點內容進行簡化并搜集有關的資料、數據，把這些內容積進行完美的融合。微課是教學的輔助，教師還是要以課本、教材為重點，在教學過程中把微課視頻適時導入，使學生有一種置身其中的感覺。如：在進行《雅魯贊布江大峽谷》教學時，對于這類描寫景觀的文章時，僅憑教師帶領閱讀、講解等是無法把這一壯闊景觀詳細的描述給學生的，也無法使學生了解到文章想要表達的情感。那么采用微課教學就可以很好的彌補這一缺陷，教師可以搜索相關的資料，制作視頻或者PPT，在教學過程當中通過播放視頻、展示圖片、講解等方式來幫助學生進入情景，讓學生能夠更加清晰的感受到文章所描繪的情景的壯闊、宏偉。

第二，加強師生互動。小學語文知識屬于語文學習的基礎，另外語文知識比較零碎、繁多，內容廣、含義深。如果教師在進行教學過程中，采取傳統教學方式、方法，無法達到好的教學效果。對此，小學語文教師可以借助微課來開展教學，充分利用微課，將部分知識融入到微課當中，通過讓學生了解表面產生興趣，進而去深入探索，并鼓勵學生將內心的真實想法說出來，在教師的指導下，使小學生思維得到擴張，實際上微課是被當作教學的一種媒介，為師生之間的互動提供平臺，進而讓關系得到加強，使得整個課堂教學充滿生機，從而深化對課文內容的深刻理解。

第三，對學生的思維進行激發。教育的改革帶動了教學發展，教育的根本目的不是為了培養學習機器，而是為了培養一批德智體美勞全面發展的人才。那么微課的出現，很好的解決了這一問題。微課與傳統的教學手段不同，它結合了當今流行的諸多元素，備受學生們的喜愛與關注。通過微課這一途徑展開教學，不僅可以更加容易的幫助學生掌握所學習的知識，而且還能夠使學生的思維以及情感得到充分的激發。學生思維得到激發之后，不僅有助于教學目標的實現，還能夠在一定程度上使學生得到更加全面的發展。也就是說，微課的應用提高了教學的質量、效率，還進一步的激發學生思維，幫助學生學習，掌握、了解知識，使學習更具活力。

第四，緩慢增強學生語文綜合能力。語文教學過程中，寫作也是一大重點，寫作與閱讀在語文教學中是不可分割的兩個主體，也就是說寫作與閱讀聯系緊密。微課不僅可以幫助學生們去了解文章、掌握文章重難點等，還能夠讓學生的寫作能力得到增長。寫作在語文教學中的占比較重，在大語文時代的今天，寫作也是語文學習的重點之一。寫作與閱讀不同，但也有相似之處，就寫作而言，需要有一定的調理，還需要借助大量的寫作手法來對文章內容進行豐富，常見的寫作手法如：比喻、擬人、排比等，文章開頭往往會直接表明主題或者采用隱喻的方式，一定的修辭手法可以給文章加分，不僅使文章內容豐富，還使文章更具美感。微課教學能夠提高教學有效性，但這并不意味著教師能夠一味使用微課進行教學，微課只是教育的輔助，教師不能過于依賴，教師的任務就是要確保教學內容含量與實際相吻合，如果一些內容比較宏觀，教師可以適當縮小教學主題，如：語文成語教學中，教師不能一味的強調字的書寫，更為重要的是讓學生理解這個成語的意思，可以借助微課，來幫助學生理解進而更好的掌握。

結束語

上文分析可知，微課作為一種新穎的教學手段，所具備的特點較多，上文也有提到。最重要的是這一教學手段更加符合小學生，有助于小學生身心發展，使小學生自身的素質、能力得到提高，還可以使教學效果事半功倍。因此，在教學中，教師要及時把過時老舊的理念、方法進行丟棄。教師也要把握好微課教學，推動教育發展。總的來說微課是現階段教育發展的一個必然趨勢，是小學教育過程中普遍應用的一種教學手段。微課教學下的小學語文教育仍舊在不斷的改善，為的就是進一步更好的提高教育的質量、效率。