繪本游戲與創意表達的有機融合
——以幼兒園教學為例

王 霞

（白銀市會寧縣第六幼兒園 甘肅 白銀 730799）

引言

繪本憑借精簡的語言和生動的圖畫頗受幼兒的喜愛，大部分幼兒都比較喜歡故事，特別是喜歡圖文結合的繪本。繪本可以為幼兒提供自由的閱讀體驗感，幼兒可以通過生動的圖畫與精簡的文字進行聯想，為此，幼師應巧用繪本，讓幼兒通過繪本文字與圖畫體驗故事，引導幼兒準確了解文字與圖畫的內在聯系，助力幼兒應用文字表達內心想法，從而達到鍛煉幼兒創意表達力的目的。

1.繪本游戲與創意表達的融合——以幼兒園教學為例

幼兒園教學不僅要教會幼兒們知識，而且還要鍛煉幼兒想象能力，想象可以讓幼兒在習作中注入個性化和靈性，為此，為培養幼兒創意表達，教師可以有效應用繪本，繪本可以為幼兒們創意表達提供豐富的素材，助力幼兒結合自身生活經驗、知識與生活感悟展開想象，從而能夠更好地自我表達[1]。

1.1 通過看圖猜想激活幼兒創意意識

繪本可以帶領幼兒經歷一次歷險或者旅程，繪本中精彩的故事情節與圖片可以引發幼兒思考，讓幼兒融合自身生活經歷展開猜想。對于同一本繪本，每一位幼兒的猜想都不同，他們會從不同的視角與觀念進行深入的分析、溝通與對話，從而為激活幼兒創意興趣營造優質的環境。比如，以《彩虹色的花》繪本為例，繪本中講述了這樣的故事：冬季剛過去，草地上就綻放一朵彩虹色的花，原野上這朵綻放的花一共有六個花瓣，而且每一個花瓣的顏色都不同，好像彩虹的顏色，非常美麗。在閱讀繪本環節中幼師可以一邊為幼兒講故事，一邊激活幼兒想象力并展開猜想：“有一天，有一只小蟲子想要去看望年邁的爺爺，但是，因為冬天剛剛過去，因冰雪融化導致路面有很多水洼，小蟲子想盡一切辦法都不能過去。這時候，彩虹色的花主動幫助小蟲子，它送給小蟲子一片花瓣，于是，小蟲子挑選了一片橙色的花瓣?！贝藭r，教師應設置啟發性問題：“孩子們，你們想想，為什么小蟲子會選擇橙色的花瓣呢？”借助該問題激活幼兒學習興趣并引導幼兒進行激烈的探討和猜想，通過猜一猜和說一說活動，幼兒們將逐步提高猜想欲望，而且猜想的思路也逐步變得清晰和嚴謹，促使幼兒逐步提高創意表達能力。

圖畫可以讓幼兒在閱讀中獲取自由的體驗，通過圖畫幼兒能夠體會繪本的意趣，為幼兒直觀與形象的呈現故事的情節與內容，這種閱讀體驗能夠有效吸引幼兒并激活幼兒閱讀興趣。為此，幼兒教師應善于應用圖畫，借助圖畫激活幼兒興趣、發展幼兒發散性思維、展開想象，從而達到激活幼兒創意表達意識的目的。

1.2 通過模仿助力幼兒創意表達

幼兒正處于習作起步時期，很多幼兒都面臨著不會寫的問題，在習作練習初期，教師應帶領幼兒由書面閱讀逐步過渡到口頭表達，這樣才可以教會幼兒學會書面表達方式和口頭表達方式，了解這兩種表達方式的學習規律。幼師可以借助繪本中的圖畫帶領幼兒進行模仿，用文字表述的方式來模仿，為書面與口頭表達奠定基礎。幼兒的模仿對象很多，其中包括繪本圖畫中的句式、用詞、故事情節與故事片段等，為幫助幼兒更好地模仿，幼師應要求幼兒認真觀察圖片，充分發揮想象力聯系故事畫面和情節，在讓幼兒分析繪本中的文字語言，最后，帶領幼兒進行模仿練習[2]。比如，拿《逃家小兔》繪本舉例，這本繪本的內容比較簡單，而且還具有圖畫新奇的優勢，該繪本非常適合幼兒學習句式。特別是繪本中媽媽與小兔對話的內容，對話內容的句式相同，都是以“如果你變成……，我就變成……”句式來表達。幼師可以通過繪本中的故事情節引導幼兒結合自身生活與情感體驗以個性化的語言來表達自己對父母的愛，其中需要注意的是，要用繪本中媽媽和小兔的句式來表達，表達的主題是“愛”。

很多繪本的語言都非常簡單和有趣，結構也會重復回環，非常適合幼兒模仿，是幼兒模仿的有效素材。在模仿環節中幼兒很容易被繪本中精彩的故事情節所吸引，促使幼兒積極主動模仿并表達，借此幫助幼兒更加深入的理解繪本內容，而且還可以幫助幼兒深入品味繪本中的語言文字，獲取豐富的審美體驗和語感，進而助力幼兒發展創意表達能力[3]。

1.3 通過留白發展幼兒創意思維

大多數繪本中的圖畫都具有一定的延展性、跳躍性與活動性，而這些延展跳躍的圖畫中普遍會為幼兒提供一些空白，這些空白為幼兒想象提供機會和空間，教師應善于應用圖畫中的留白，借助留白打開幼兒思維并引導幼兒進行聯想，讓幼兒進行創造性想象。為此，在閱讀繪本環節中教師應帶領幼兒一同填補繪本空白，讓幼兒可以根據繪本內容來關聯故事情節細節，借此鍛煉幼兒分析能力、思辨能力，從而達到培養幼兒創意思維的目的[4]。比如，拿《母雞蘿絲去散步》繪本舉例，雖然這本繪本的文字數量很少，但是卻能帶給幼兒很好的閱讀體驗，閱讀這部繪本幼兒讀者至少可以笑十多次，每翻閱一頁繪本，幼兒們都會忍不住的笑出聲。這部經典繪本的作者通過兩個線索描述了文中的故事：文字和圖畫兩條線索。生動有趣的圖畫對比簡單明了的文字，二者會形成很大的反差和對比，給讀者留下深刻的印象，并讓讀者能夠喜歡該繪本。繪本中生動形象的狐貍畫面可以為幼兒留下聯想的空白，幼兒會根據故事細節展開想象，想象繪本中狐貍的各種動作與神態等，這些細節將會呈現在幼兒眼前。這會激活幼兒的表達欲望并提高表達的積極性，讓幼兒可以繪聲繪色的表達繪本中圖畫背后的故事，從而達到發展幼兒創新思維和訓練創新表達能力的目的。

想要創意就離不開思維，作為創意的靈魂，思維是幼兒創意表達的靈感之源，發散性思維有助于幼兒更加自由與浪漫的表達。很多幼兒經常會出現不會聯想和思維停滯的問題，他們很難創意表達，基于此，幼兒應善于借助繪本留白帶領幼兒走進故事之中，在故事中聯想情節與發展脈絡，讓幼兒可以結合自身生活經驗與思想進行創意表達。其中需要注意的是，幼兒不可以憑空想象，要根據繪本內容聯想并合理表達，在繪本內容的基礎上結合幼兒個性進行創意表達，要確保思維的感性和理性。

2.在融合繪本游戲和創意表達中需要注意的問題

2.1 做好前期準備，選取合適的繪本教學素材

想要順利開展教學工作，就離不開完備的前期準備，針對繪本教學而言，有很多繪本閱讀素材可供選擇，但是這卻為教師帶來一定的選取挑戰，應如何選取適合幼兒的繪本素材能？這是一個重要且需要迫切解決的問題。為提高閱讀素材選取效率，幼師可以借鑒幼兒們的意見，根據幼兒們的興趣和學習需求來針對性選取繪本閱讀素材。比如，《逃家的小兔》繪本就是幼兒們比較喜愛的素材，如果教師可以借助幼兒們喜愛的繪本素材來開展教學工作，將可以有效提高繪本教學的有效性。這種篩選方式不僅有助于教師了解幼兒繪本閱讀傾向，而且還可以為后續繪本教學打好基礎。

2.2 做好中期準備，營造適宜的繪本教學環境

在繪本教學中，很多教師都面臨著一個共性問題，就是幼兒對繪本閱讀興趣不高，這會讓教師在課堂中成為主體，幼兒很難有效投入到繪本學習中。為此，大部分教師都會采用繪本游戲的方式，充分融合游戲和繪本教學，借此來提高幼兒對繪本學習的主動性和積極性。但是，其中需要注意的問題是，教師應選取互動性高的游戲，游戲中不要過多地要求幼兒，應通過游戲激活幼兒對繪本游戲的興趣，互動性高的游戲有你畫我猜與傳聲筒等等。

2.3 做好后期準備，優化幼兒創意表達水平

課堂結束后，為鞏固課堂所學知識，教師應要求幼兒學會總結和表達課堂學習心得，從而達到鞏固課堂所學知識的目的。通過有效的課后鞏固，有利于幼兒梳理、總結和歸納課堂所學知識，并掌握繪本學習方法。通過創意表達幼兒們可以互相溝通，促使幼兒能夠逐步形成互相學習的意識、訓練表述能力，尤其是創意表達能力。但是幼兒教師不要提出具體要求，不要強制性要求幼兒完成哪些課后鞏固任務，應引導幼兒積極表述心得體會，通過語言的方式鞏固和記憶所學知識。比如，以《木偶奇遇記》繪本為例，盡管教學氛圍非常好，但是教師也不應該片面的認為幼兒已經掌握課堂所學的閱讀知識，教師應善于觀察和交流，充分了解幼兒的學習狀況，根據幼兒實際學情來針對性調整授課方式[5]。

結語

綜上所述，繪本是幼兒學習的有效素材，幼兒應充分發揮繪本的教學價值，結合幼兒的喜好以游戲的方式落實繪本教學工作，助力幼兒形成良好的創意表達意識和能力。通過本次研究活動得出，繪本游戲與創意表達的融合之路為：通過看圖猜想激活幼兒創意意識、通過模仿助力幼兒創意表達、通過留白發展幼兒創意思維；其中需要注意的問題是：做好前期準備，選取合適的繪本教學素材、做好中期準備，營造適宜的繪本教學環境、做好后期準備，優化幼兒創意表達水平。