讓幼兒快樂走進小學(xué)
——淺談幼小銜接教育

劉進玲

（靖遠縣北灘鎮(zhèn)東寧幼兒園 甘肅 靖遠 730611）

幼小銜接顧名思義就是幼兒在幼兒園大班到小學(xué)一年級這一年多到兩年的時間內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)習(xí)慣環(huán)境的銜接轉(zhuǎn)換。幼小銜接對于一個人一生教育及學(xué)習(xí)是十分重要的一個階段，這個階段銜接的程度對于幼兒未來有著長遠的影響。幼兒園大班的教育和小學(xué)一年級教育應(yīng)當(dāng)是一個整體，幼兒園大班的銜接工作主要是為了幼兒進入小學(xué)的鋪墊。但是從目前的實際情況來看，大班幼兒幼小銜接教育工作中還有需要改進、改革的地方，在這種情況下，進一步加強大班幼兒幼小銜接現(xiàn)狀與策略探究具有重大現(xiàn)實意義。

1.做好幼小銜接的重要意義

做好大班幼兒幼小銜接的教育對于促進大班幼兒的學(xué)習(xí)和成長具有十分重要的意義，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 有利于促進幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)

我國的教育受到應(yīng)試教育的影響比較深，當(dāng)幼兒們進入小學(xué)之后便圍繞著“分?jǐn)?shù)”這一“命根”不舍晝夜地學(xué)習(xí)和做題，這對于幼兒們綜合素質(zhì)的發(fā)展來說是十分不利的。相對于義務(wù)教育階段的小學(xué)教育來說，幼兒園的教育更加注重幼兒們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此做好幼小銜接，能夠使幼兒們在幼兒園中培養(yǎng)的興趣愛好和得到發(fā)展的綜合素質(zhì)帶入到小學(xué)中，這對于促進幼兒綜合素質(zhì)的在小學(xué)得到進一步培養(yǎng)有十分積極的意義。

1.2 有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)意識

對于大班的幼兒來說，雖然在幼兒園也學(xué)習(xí)了不少的文化知識，但是總體上來說是處于“玩”的階段，此時尚未形成良好的學(xué)習(xí)意識。經(jīng)過良好的幼小銜接，能夠使大班幼兒在正式開始小學(xué)學(xué)習(xí)之前，完成自身狀態(tài)從“玩”到“學(xué)”的良好轉(zhuǎn)變，這樣能夠在很大程度上提高幼兒的學(xué)習(xí)意識，使其順利實現(xiàn)從“幼兒”向“小學(xué)生”的身份轉(zhuǎn)變。

1.3 有利于增強幼兒的適應(yīng)能力

大班幼兒在幼小銜接的過程中能夠得到多個方面的良好培養(yǎng)和鍛煉，同時也會面臨著學(xué)習(xí)和生活方面的問題與阻力。當(dāng)幼兒“邁過這一步”，真正成為一名合格的小學(xué)生后，其適應(yīng)能力必然得到有效提升，這種適應(yīng)能力能夠使幼兒在未來坦然面對一切復(fù)雜的環(huán)境，對于其一生都是受用無窮的。因此本文認(rèn)為切實做好幼小銜接能夠有效增強幼兒的適應(yīng)能力，這對于幼兒的未來發(fā)展有十分積極的意義。

2.做好大班幼兒幼小銜接的有效策略

當(dāng)前大班幼兒幼小銜接還存在不少的問題，對于實際的銜接質(zhì)量帶來了不良的影響，因此本文認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面采取有效策略提升大班幼兒幼小銜接質(zhì)量和水平：

2.1 轉(zhuǎn)變教育理念尊重幼兒個性

幼師對于幼兒園的教育活動具有決定性的影響，因此解決幼兒園教育小學(xué)化傾向的關(guān)鍵在于幼師。作為幼師應(yīng)該明確自身所背負的重任，對自己的教育理念進行全新變革和優(yōu)化，跟上時代步伐，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律。首先，幼師要善于用“用心澆灌、靜待花開”的心態(tài)去看待幼兒教育，在幼兒的教育方面應(yīng)當(dāng)求真求實，穩(wěn)扎穩(wěn)打，而不能為了功利性目的急于求成，那樣只會揠苗助長，非常不利于幼兒健康成長與發(fā)展。其次，幼師還要注意通過借助互聯(lián)網(wǎng)和參加培訓(xùn)等方式不斷吸取新的教育理念和教育方法，進而優(yōu)化自己的專業(yè)水平，使自己在幼兒教育方面獲得更大的進步，避免出現(xiàn)幼兒園教育的小學(xué)現(xiàn)象，而是要尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，最好合理引導(dǎo)。

2.2 借助豐富活動開展幼小銜接

在教育活動中，教學(xué)充分的運用自己的肢體動作和小故事的穿插提升孩子的學(xué)習(xí)興趣和動力，在課外減少孩子的語文、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，適當(dāng)增加一些手工、自然觀察等利于孩子動手能力和思考能力方面的作業(yè)。此外，幼兒園的幼小銜接應(yīng)該以豐富多彩的活動作為載體，將幼兒幼小銜接的寓于豐富多彩的活動中，能夠使得幼兒園的幼小銜接更加高效。所以作為幼兒園和幼兒教師來說，要多創(chuàng)造條件和機會讓幼兒園參與到豐富多彩的活動中來，使其在活動過程中學(xué)會與同伴相處，學(xué)會與老師相處，學(xué)會與周圍的世界相處，同時使其充分表現(xiàn)出自己的認(rèn)知與情感沖突，在沖突的解決過程中逐漸成熟起來，這樣能夠幫助其實現(xiàn)自我身份的良好轉(zhuǎn)變，利于其進一步成長。

2.3 召開家長會探討幼小銜接的科學(xué)策略

在幼兒的學(xué)習(xí)和成長過程中，家庭教育和幼兒園教育是不可或缺的“人之兩足”、“鳥之雙翼”，因此做好幼小銜接工作必須站在一定高度統(tǒng)籌以上兩個方面，以促進幼小銜接的相關(guān)努力能夠形成合力。比如，幼兒園應(yīng)該更加積極主動地和幼兒家長取得聯(lián)系，并借助家長會以及親子活動等方式加強與幼兒家長的交流，在過程中就提升幼兒的適應(yīng)能力和做好幼小銜接問題與家長真誠交換意見，形成教育合力。此外，幼兒園還要善于利用上述的機會向家長宣講最新的教育理念，向家長分享幼兒園最先進的幼小銜接理念，幫助家長在幼小銜接方面能夠獲得更多的先進經(jīng)驗，這對于形成幼小銜接方面的合力具有十分重要的價值。

2.4 正確認(rèn)識幼兒園與小學(xué)之間的差異

通常幼兒園的教室都是具有著美觀以及情趣的特點，能夠很好的考慮到幼兒身心發(fā)展的特點，但是小學(xué)教室卻只具有古板的座位。很多幼兒在幼兒園已經(jīng)習(xí)慣了那些具有卡通趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)的座位很難吸引到幼兒。并且，小學(xué)學(xué)習(xí)具有著較強的固定性以及強制性，不管小學(xué)生是否對課程具有較強興趣，都要根據(jù)大綱來開展學(xué)習(xí)活動。在幼兒園幼師就如同幼兒父母一樣的去照顧幼兒，同時還會融入到幼兒的許多實踐活動中，與幼兒具有著緊密的關(guān)系。但在小學(xué)教師通常將教學(xué)重點放在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)上，卻沒有真正的關(guān)心學(xué)生的生活，與幼兒接觸時間比較少。教學(xué)方法上，幼兒園與小學(xué)也存在著較大的差異，幼兒園重視讓學(xué)生在學(xué)的過程中玩，玩的過程中學(xué)。小學(xué)的學(xué)習(xí)卻具有強制性，學(xué)生必須要通過自己的努力才可以完成任務(wù)。

2.5 從心態(tài)上激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往

讓幼兒向往小學(xué)生活，能激發(fā)他們的積極情感，更好地參與到幼小銜接的活動中來，同時也能以樂觀的心態(tài)面對將來小學(xué)生活帶來的各種變化和挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮個人潛能。教師要在日?；顒又校瑢τ變哼M行關(guān)于小學(xué)生活的普及，幫助他們?nèi)嬲J(rèn)識，潛移默化中提高心理接受程度。比如，教師可以給幼兒播放小學(xué)生的生活作息片段，展示校園環(huán)境和布局，使幼兒們看著這些大哥哥大姐姐，產(chǎn)生羨慕之情。同時教師也可以給幼兒將一些小學(xué)生活的趣事，認(rèn)真學(xué)習(xí)的課堂故事，豐富有趣的各種活動，以生動的語言和形象的表達使他們對小學(xué)產(chǎn)生參與進去的愿望。同時教師要特別關(guān)注幼兒的心態(tài)變化和幼兒展開對話交流，了解他們的內(nèi)心想法，然后采取針對性的措施，幫助他們消除不安的心理，正確的接受和面對這一變化。

2.6 提升幼兒遵守時間規(guī)矩的能力

小學(xué)和幼兒一個明顯的不同就是時間安排上。幼兒教師需要把幼兒的活動時間盡量向四十分鐘靠攏，從常規(guī)的三十分鐘進行一點點延長，根據(jù)幼兒的接受能力進行科學(xué)調(diào)整。同時要保證幼兒的課堂注意力，教師需要在減少幼兒動作活動的基礎(chǔ)上，通過有趣的內(nèi)容設(shè)計和富有吸引力的教具，同時也可以采用鼓勵的語言使幼兒自覺規(guī)范個人的行為，提高幼兒的自控能力。比如在模擬小學(xué)課堂活動中，室內(nèi)的環(huán)境設(shè)置按照小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來布置，讓幼兒意識到自己的小學(xué)生身份，從而規(guī)規(guī)矩矩坐端正。教師把語言教學(xué)活動安排其中，以小學(xué)課堂的紀(jì)律要求作為教學(xué)內(nèi)容，即可以鍛煉幼兒的語言表達能力，又能使幼兒對小學(xué)產(chǎn)生更全面的了解，為將來順利適應(yīng)小學(xué)課堂規(guī)則打基礎(chǔ)。同時在自由時間，教師要強化幼兒的喝水意識和上廁所意識，對課堂時間和自由時間的活動安排更好的適應(yīng)和執(zhí)行。除此之外，教師還要強化幼兒的時間觀念，不遲到、不早退，遵守制定好的時間規(guī)則。

2.7 提升幼兒身體適應(yīng)程度的能力

良好的身體條件是幼兒參與一切活動的基礎(chǔ)。通過體育鍛煉，幼兒即可以有一個健康的體質(zhì)，也能產(chǎn)生樂觀勇敢堅毅等美好的品質(zhì)。同時小學(xué)階段的體育時間長，要求難度大，范圍也比較廣。所以，身體鍛煉項目始終是一項重要內(nèi)容。教師需要給幼兒科學(xué)設(shè)計體育鍛煉項目，可以從合作的角度來設(shè)計，即鍛煉了幼兒的人際交往能力，同時培養(yǎng)他們的責(zé)任感和任務(wù)意識。也可以從身體協(xié)調(diào)性的方面出發(fā)，提升幼兒的安全意識和自我保護能力。同時盡量和小學(xué)體育靠攏，以符合幼兒身心的趣味活動，貼近他們生活的主題情景進行合理安排，提高幼兒的身體素質(zhì)，鍛煉幼兒的體育技能。需要注意的是，幼兒園和家庭是影響幼兒教育發(fā)展方向的兩個最主要因素，二者相互影響，相互制約。家園具有一致的教育理念，才能使幼兒成長獲得最好的成長。為使幼小銜接活動發(fā)揮最好的效果。教師要積極和家長進行溝通和交流，爭取家長的理解和配合，針對幼兒個體的行為表現(xiàn)相互協(xié)調(diào)，做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。

結(jié)語

綜上所述，幼小銜接教育是素質(zhì)教育，是學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)的培養(yǎng)，而非小學(xué)化的系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)，能為小學(xué)乃至一生學(xué)習(xí)奠定基石。教師要明確幼小銜接的目的，發(fā)揮家園合作的作用，以科學(xué)的方式進行銜接工作，幫助幼兒從心態(tài)上期盼小學(xué)生活的到來，同時又具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠適應(yīng)新環(huán)境帶來的一系列變化，順利成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。