班級美工區變形記

仇晶晶

（如皋高新區實驗幼兒園 江蘇 如皋 226500）

指南指出“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗”，在美工區創設的過程中，我們應注重“連續”性，多多創造連續的機會，引導幼兒獲得連續的感受，體驗連續的成果；從最初的班級活動輻射到年級組活動再“蔓延”至全園活動最后形成《藝術發展連續表》，我們不斷探索，不斷發現：

1.美從生活中來

發現美→感受美→創造美

距離幼兒園一河之隔的“如皋師范第二附屬小學”第二天就要動工了，蘊含著豐富資源的野生公園就要不復存在了，大四班的老師和孩子們決定再到田埂上走一走，小樹林里看一看。

到了田野上，原先的蒼天大樹已經全部倒地，小田埂只剩下一兩條，沒有被挖土機放倒的一些狗尾草和野菊花孤獨地低著頭，孩子們很不舍，但又無可奈何！再看看欒樹的花在一群雜亂的倒著的樹叢中特別艷麗的堅強挺立著。

回頭看一看，多么柔和（蘇然）的白色（野菊花），多么漂亮（陳夢璐）的粉色（欒樹花），多么艷麗（孔令遷）的黃色（洋番芋花），多么柔軟（林冒昊）的毛茸茸（狗尾巴草）；圓鼓鼓（阮忠銳）的南瓜，雖然沒有水分但還是身材苗條（戴怡均）的絲瓜，電線上長藤掛著的漿果“像水墨畫里一樣”（杜蘇欣語），“我們還是帶他們回去吧，不然明天他們明天也都在泥下面了，多可憐！”田郭浩說。

于是帶著不舍，帶著發現的美回了教室。為了延續花草的生命，孩子們建議將花草插進有水的花瓶，好讓他們依然保持著各自應該有的樣子。感受到插花的美的孩子們又從家中帶來了各種各樣的花——塑料花、紙花、真花，也紛紛加入到了插花的行列中。“老師，這些鮮花不就是不是會枯萎，沒有現在這么好看，我們畫下他們吧！” 冒林鈺說，急于記錄著這些生物的美的孩子們雖然有些筆拙、有些稚嫩，但是“能制造出表征，并稍加以解釋”，他們的美也就躍然紙上了。

2.美到生活中去

小巧手——美工作品聯合展

大四班的老師將想辦“插花、畫展”的想法分享給年級組其他班級老師時，他們佩服、驚訝的同時更有了自己的思考，像這樣發揮地區資源，發展班級特色的做法值得借鑒，不妨試一試！于是“插花、畫展”延期了，他們要等待自己的小伙伴——年級組其他班的作品一起展出，畢竟“用自己制作的美術作品布置環境，美化生活”“孩子有成就感，才會有新創作的動機”才是我們的愿景啊！

于是，小巧手——大班年級組美工作品聯合展籌備中。

大班年級組發揮自身特色，考慮現有身邊資源，巧妙地形成了各班特色，異彩紛呈：

大一班《神裁縫》

《爺爺一定有辦法》給了孩子們靈感，小裁縫到底是做什么的？他的工具都是怎么使用，又做出什么樣的衣服和物品出來呢？我們試試看，一定能給我們的生活變得更方便更美麗！他們用stem課程來支撐他們的創想，收集了布便熱火朝天地忙開了，俗話說“量體裁衣”，大人給他們備齊的工具現在派上了用場，皮尺量袖長，量腰圍，量身長，量領口，量完后開始施工啦！劃粉設計、打版、大剪刀制圖、縫紉機縫制，在家長和老師的支持下還像個“小裁縫”。

大二班《篆刻藝》

正值《自信的中國人》主題開展，大二班的孩子們想了解中華民族文明的博大精深，體驗動手操作的樂趣，于是“篆刻”吸引了他們，開啟了探秘歷史的漫漫長路。了解了篆刻的方法，準備了篆刻的工具（手套、眼鏡、畫筆、刻刀、油墨、畫紙）他們畫模型再用篆筆刻，再刷油墨，用手按壓，當一個個作品躍然紙上時，心中的自豪感油然而生。

大三班《扎染趣》

扎染，是我國民間特有的印染方法，他的工藝從扎結到浸染都具有豐富的創造性。為了讓孩子們感受我國民間藝術風采，感受扎染的圖案美、色彩美和形式美，激發幼兒對美的事物關注和喜愛，為此 “扎染”成為他們的藝術特色課程。家長們知道正在開展的美術課程，紛紛慷慨解囊，準備了各種染料和布料，他們滴染料，用繩扎花，再擺出自己的形狀，將布泡水，晾干后再添畫，最后保存于袋子中，美麗的扎染真正完成，過程艱辛，但是扎染衣服穿上時，走路都是“帶風”的呢！

大四班《插花迷》

繼續跟隨年級組的腳步，大四班的插花課程進入了深度學習階段，一朵朵菊花，一支支梗菊在孩子們手中變成各種長短轉向各個方向，一個個花瓶……一種情趣的傳遞，一個溫馨的畫面，在一束花的時光里，大四班的幼兒不僅有了不斷變化的寫生材料，還在一朵朵花束中邂逅最美的自己。

大五班《巧編織》

在主題墻中一個個中國結在孩子們心中留下了深刻的印象，孩子們都迫切了解中國的編織手藝，想來編一編做出一個個屬于自己的編織藝術品！大五班的老師正好是個細致的編織的好手，他手把手教孩子理繩子，繞繩子，剪繩子，為大一班的包編織了許多形式的肩帶，實用的技能，更方便了生活呢！

大六班《水墨韻》

水墨畫被視為中國傳統繪畫，也是國畫的代表。水墨畫的創作工具和材料是具有濃厚中國特色的毛筆，宣紙和墨，其作品特點也與此緊密相關。在中國畫中，墨為主要原料加以清水的多少引為濃墨、淡墨、干墨、濕墨、焦墨等，畫出不同濃淡（黑、白、灰）層次。為了傳承國畫藝術下去，大六班老師根據自身特長帶領孩子們開始了水墨畫特色之旅。他們在畫中壓筆、提筆，嘗試竹枝、竹節、辣椒、蘭花的創作，稚嫩中韻味十足。

3.美得牽家長的手

玩轉手工——親子制作活動

“在顯眼的地方，用吸引人的方式將幼兒的作品展示出來。”大班的美工作品展引來了全園家長和孩子們的駐足觀看“篆刻還可以在紅薯上進行啊，長了見識了”“這群小孩竟然能畫出這么漂亮的畫兒，太不簡單了”琳瑯滿目的作品紛紛定格在和孩子們的合影中。

不甘示弱的家長們知道園內正如火如荼地開展的美術活動，紛紛支持各班老師促進班級特色研究。親子活動中，家長們大顯身手；小朋友們編網，大朋友們做小魚，小魚游來啦，親子手工《捕魚》中大大的漁網捕到了各色各樣的小魚；有趣的冬天，有趣的小朋友，還有有趣的大朋友，在寒冷的冬季，毛茸茸的五彩帽子成為幼兒園里一道風景；一次性的杯子用完還可以變成小動物，可以變成小朋友可愛的小臉蛋，還能成為一道靚麗的風景線，在親子時光中體驗環保的美麗，也是一番其樂融融；撕、貼、捏、粘等基礎方法，配合家長帶來的其他物品也能制作出豐富多彩的作品，撕貼《菊花》、泥工《菊花》、水粉畫《秋天的樹》、泥工《瓶子的暢想》個個美如畫；絲瓜筋狂想曲讓生活中的材料活靈活現，激發幼兒動手的欲望，作品完成期間促進親子間的情感溝通，培養孩子的動手能力和耐心細致的品質。

家長參與進來了，家園協作育兒了，雙份的美的教育，讓藝術教育真的成為可持續的美。

4.美還要借力

專家——家長——社會

“當局者迷，旁觀者清”！請共同體的專家們隨班指導，他們更能看出材料是否合宜，幼兒的活動是否有建設性。專家指出，除了一些常用材料以外，老師也可為孩子創設一些美術主題，并提供與主題相關的材料。建議老師提供一些低結構材料，如彩色拉菲草絲、毛球、花布片、毛根、亮片等。它們的特點是能支持孩子的自由發揮，但是基本上都體積比較小且數量多，較為零散。 很多美術創意都需要用到生活中的物品，比如包裝紙盒、飲料瓶、樹葉等等。那么這些東西怎么收集呢？只靠園所來準備是遠遠不夠的，記得我們還有親愛的家長們哦！

所以老師們可以在開展某個美術主題的前一周規劃好需要的物品并將其告訴家長，人多力量大，材料會很快收集齊的。

另外關于區域桌椅布局中出現的小問題，專家也提出了寶貴的建議：

4.1 基礎擺放方式

因此，擺放材料需要注意這樣幾點：

（1）有序。材料可分類擺放，將工具材料分層放置。上層放繪畫用紙張和筆，中層放手工的紙材，如彩色紙、包裝紙、皺紋紙、報紙、雜志紙等。下層主要放工具，如剪刀、膠棒等。通過分類安排方式美工區的材料和工具，減少幼兒身體的相互摩擦，從而也減少了幼兒之間的沖突。

（2）取用方便。美術材料種類多，數量大，低結構材料多，且比較零散，基本上由體積比較小且數量多的低結構材料組成，如彩色紙絲、毛球、花布片、毛根、果殼、豆子等，宜用通透的分類盒或小筐進行分類，取用更方便。

4.2 多樣擺放方式

在此基礎上，還可以開發一些有趣的材料放置方式，引導幼兒去發現、使用，使活動更加井然有序。

（1）在開展某個主題活動的時候可以有所側重，比如這次活動著重讓孩子們使用彩色筆，那么可以將水彩筆放在比較醒目的地方，讓孩子一眼就能看到。傾斜的小桶掛成一排放畫筆，高度合適，方便孩子取放，并且還能很清楚的看到畫筆的顏色。

（2）剪刀的使用是老師們比較注意的安全要點，如何處理剪刀的擺放和使用，可以用紙箱包上包裝紙后，劃出小孔來存放剪刀，美觀又方便。

（3）將取用不太方便的材料放置在桌面上，如水粉顏料、彩色沙子等。這類材料在來回材料架與桌面時容易潑灑，可以考慮將其置于桌子的中央，下面墊條毛巾或較淺的紙盒，方便孩子拭筆，防止材料掉落，衛生好清理。進行手工活動時還可放一只小籃，丟棄廢紙等物品。

（4）適量投放材料，材料不要過多。特別是有些手工材料，體積小數量多，可以準備一部分，看情況隨時添加，防止孩子隨意玩鬧，浪費材料。

（5）建議主題材料和利廢利舊的材料單獨開辟一個柜子進行擺放，分類更明晰，拿取更方便。

有了他們的指引，我們在原有的基礎上有了自己的新的打算。

都說計劃能讓實施不“打架”，總結能讓計劃更“敞亮”，為了各項特色藝術課程互相融合，互相滲透，我們根據課程特色體系制定了《藝術發展連續表》，這樣可以更好都踐行我們的計劃，也方便老師們的總結，同時為了孩子的可持續性發展才是硬道理。我們在不斷實施，我們在不斷前行，我們也在不斷修行的路上。希望在前行的路上有荊棘更有最璀璨的煙火！