基于幼兒園音樂教學游戲化的探究

陳早鵬

（白銀市會寧縣第六幼兒園 甘肅 白銀 730799）

幼兒在音樂學習過程中，花費時間與精力去捕捉音樂信息、傾聽音樂旋律，幼師在教學時應該傳授學習技巧，讓幼兒盡快抓住感知音樂、理解音樂的竅門。而音樂教學游戲化就能夠幫助幼師更高效的開展教學工作，一方面游戲活動能夠有效提高幼兒的創新能力、想象能力，激發出幼兒對未知事物的學習興趣；另一方面，音樂游戲讓幼兒在自由的氛圍中感受音樂帶來的快樂，激發出幼兒的個性與魅力，健全了幼兒的人格，使幼兒的成長充滿了意義。對此，音樂與游戲完美結合的教學模式還需要幼師更多時間去探究。

1.幼兒園音樂教學游戲化的問題

1.1 幼師對音樂教學游戲化的認識不夠全面

雖然當下許多幼師都了解了音樂教學游戲化的作用與價值，也認識到游戲教學在幼兒園教育中起到的重要作用，但是一些幼師對音樂教學游戲化的理解比較片面，單純的將其當做是音樂游戲，沒有理解游戲化的真正內涵，也就無法發揮出游戲化教學模式的最大效益。一方面，部分幼師在開展音樂教學時會設計幾個小游戲來集中幼兒的注意力，激起幼兒的學習熱情，但是這些游戲環節的插入比較生硬，與教學內容、教學目的沒有多少關聯性，形成游戲與音樂無效融合的狀態，不利于音樂教學游戲化效果的提升。另一方面，部分幼師并沒有從根本上轉變教學理念，盡管采用了游戲環節，但仍然是灌輸式教學模式，沒有充分激發出幼兒的主觀能動性，導致幼兒在游戲中處于一種被動的姿態，不能盡情的玩耍，導致游戲化教學實際效果的降低，也不利于真正實現寓教于樂的教育目標。

1.2 音樂教學活動中忽視了幼兒的個體差異性

音樂教學的目標是讓幼兒收獲基礎的音樂知識，形成合格的樂感與審美觀。當前一些幼師只專注于音樂知識的輸出，忽視了幼兒自身的特點與個性，沒有呈現出差異化教學，在一定程度上降低了幼兒的學習激情。在游戲化教學中幼兒處于一種主人翁的視角，去參與游戲、學習知識，這種教學手段讓幼兒擁有一個快樂的學習體驗。部分幼師在結合游戲與音樂時，缺少對幼兒個體差異的關注，不夠了解幼兒真正的內心活動與實際的學習需求，導致設計出的教學活動枯燥無味，沒有良好的效果，同時也打擊了幼兒對音樂的喜愛情感，降低了幼兒在學習中的積極性。

2.幼兒園音樂教學游戲化的策略

2.1 將游戲化教學手段應用于唱歌教學活動中

唱歌是幼兒園音樂教學中的重要環節，唱兒歌也是兒童喜愛的活動之一，在唱歌教學中開展音樂游戲活動，讓幼兒們在歌唱過程中感受到快樂與享受，幫助幼兒記憶歌詞與旋律，促使幼兒對規則概念的建立，使幼兒喜歡唱兒歌、耐心聽兒歌。兒歌類音樂作品對幼兒音感與想象力的培養有著很大幫助，促進幼兒記憶力、創造力的提升，幼師在開展唱歌游戲活動時，要注意情境的設置，關注到幼兒對事物的認知規律，幫助幼兒從傾聽到模仿再到獨立完成歌唱，以循序漸進的方式引導著幼兒在歌唱過程中尋找自我、享受音樂。在設計游戲環節時，幼師可以圍繞著歌詞編排游戲動作，按照歌曲中比較有趣的內容部分來靈活設置游戲形式，這不僅能夠加快音樂教學游戲化的進程，還能夠高效實現教學目標，完成教學任務。幼兒在游戲過程中的心理變化是非常豐富的，情緒不穩定也是幼兒的一大特點，對此幼師應該注重與幼兒建立起心靈上的交流，逐漸打開幼兒的心扉，傾聽了解幼兒真實想法，并將幼兒的內在需求與音樂游戲活動相融合，促使幼兒能夠開心、積極的參與游戲活動，逐漸跳脫出自身的認知框架，去了解兒歌歌詞、旋律、節奏，給幼兒一個自由學習、自由想象的空間。例如，幼師在教幼兒學習唱兒歌《蟲兒的歌》時，首先準備好一些昆蟲的圖片，創建一個昆蟲聚會的游戲情境，引導幼兒認識蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓等昆蟲，讓幼兒了解蜜蜂嗡嗡嗡、蝴蝶穿著花衣服等生物特征，接著幼師播放這首兒歌，引導幼兒安靜傾聽兒歌，在聽完后讓幼兒們一起讀兒歌，并提問幼兒們什么昆蟲嗡嗡嗡叫、什么昆蟲一閃一閃等等，促進幼兒們在歡快的音樂中學習歌詞知識。然后幼師組織幼兒玩角色扮演游戲，讓幼兒們自由選擇扮演的對象，包括蜜蜂、螢火蟲、蜻蜓、蝴蝶等，當兒歌唱到那一種昆蟲時，相應的幼兒們就站起來打節拍。這樣的游戲將幼兒的歌唱過程與拍手動作聯系起來，激發了幼兒的唱歌興趣，讓幼兒們沉浸在扮演的角色當中，沉浸在歡快的兒歌當中。同時，幼兒跟著節奏拍打小手，在節奏歡快急速的地方就拍快點，在節奏平和輕緩的部分就拍慢點，初步感受到音樂節奏的快與慢，在幼兒腦海中建立起簡單的音樂框架，促進幼兒智力思維的發育。

2.2 將游戲化教學手段應用于韻律教學活動中

目前一些幼師對歌曲旋律的教學比較單一化、機械化，大多是播放音樂旋律由幼兒們自己感受旋律，單純的依靠幼兒自身聽覺感官，缺少科學合理的教學方法，同時幼師很少針對幼兒的個性與特點來匹配合適的教學模式，這就導致幼兒園的韻律教學活動效率低下，幼兒難以真正的理解音樂的內涵，感受歌曲的律動。而在游戲化教學模式中，一方面幼師根據歌曲律動編排動作，發揮出來幼兒的肢體語言能力，讓幼兒在伸展肢體的同時結合感覺與聽覺雙重感受歌曲韻律，很大程度上加深了幼兒對音樂內涵的理解，另一方面，游戲活動是激發幼兒學習欲望，啟發幼兒音樂天賦的有效教學手段，游戲能夠讓幼兒快速理解簡潔的學習內容，促進幼兒積極主動地參與音樂學習當中，極大地促進了幼兒園音樂教學活動的效率。幼師在設計游戲內容時，必須高度重視幼兒的身心發展規律，從幼兒的視角出發去設計活動環節、準備規則語言，將一些專業的音樂術語轉化為直白簡潔的口語，確保幼兒能夠聽懂，在游戲規則的設計上幼師應該把握好度，平衡好游戲的目的性與娛樂性，讓幼兒既能夠感受到游戲的樂趣、音樂的神秘，又能夠輕輕松松的完成游戲，避免給幼兒增添體力負擔，進而促進幼兒在理解游戲規則的基礎上發揮出自身的想象力與創造力，盡可能收獲到一加一大于二的教學效益。例如，幼師在教學《健康歌》這一首兒歌時，首先帶領幼兒們聆聽兒歌，感受歌曲中活潑、歡快的旋律，并讓幼兒們伴隨著音樂伴奏自由地舞蹈，舒展幼兒的四肢，進行熱身運動。接著幼師引導幼兒仔細聆聽兒歌的歌詞，詢問幼兒們歌詞里運動了哪些部位。然后幼師組織幼兒們做音樂小游戲，讓幼兒們圍成一個大圈，跟著歌曲按照順時針的方向走動，當歌曲中要求扭動身體部位時，幼師引導幼兒們做出相應的動作，讓幼兒跟著歌曲的律動邊唱邊做動作，呈現出一種歡快、輕松的音樂學習氛圍。在這樣的游戲活動中，幼兒了解了歌曲的旋律是什么，掌握了如何跟著歌曲旋律打節奏、做動作，同時游戲活動的趣味性減輕了音樂學習的枯燥感，讓幼兒更加喜愛音樂，積極主動地跟著音樂旋律拍動身體，鍛煉了幼兒的身體素質。

2.3 將游戲化教學手段應用于音樂鑒賞活動中

培養幼兒的音樂鑒賞能力對幼兒未來的學習與成長有著十分重要的意義，其促進了幼兒健全人格的形成與發展。幼師可以將游戲化教學理念融入音樂鑒賞活動當中，讓幼兒在游戲氛圍中欣賞音樂、理解音樂，產生情感共鳴。在幼兒園中開展音樂教學，主要分為四點內容，一是幼師通過情境設置來展現音樂作品的全貌，讓幼兒能夠根據音樂在腦海中形成完整的故事或畫面；二是幼師在音樂作品講解中融入有趣的、引人深思的或者感人的故事，創設故事情景，讓幼兒輕松愉快的聽故事，理解音樂的內涵；三是幼師通過音樂內容來設計相應的舞蹈動作，激活幼兒的肢體力量，幫助幼兒去理解音樂作品，感受音樂律動，同時幼師還能夠給幼兒更多的自由發揮的空間，讓幼兒自己設計舞蹈動作，最大程度的引導幼兒參與音樂學習當中，促進幼兒對歌曲節奏與肢體語言的把控；四是幼師組織幼兒進行角色扮演，讓幼兒對自己喜歡的角色或感興趣的角色進行模仿，以激發幼兒的創造力與觀察力，促使幼兒在歌曲律動中切身體會到模仿對象的情感與思想，帶動著幼兒全身心的投入到音樂作品當中，在集體活動中激發幼兒的自我思維，促進幼兒音樂鑒賞能力的提升。例如，幼師在開展《小傘花兒》這首兒歌的教學活動時，可以從五彩斑斕的花朵入手，引導幼兒們感受豐富的色彩，幫助幼兒形成審美觀念。首先幼師給幼兒們播放一段下雨天的視頻，幼兒在視頻中看到小雨花一滴一滴地落在大地上，路上形形色色的人打著各種各樣的雨傘，畫面美麗且舒適。接著幼師帶著幼兒們學習這首兒歌，一邊跟唱兒歌一邊理解歌詞內容，然后幼師組織幼兒玩游戲，要求幼兒進行繪畫創作，一起完成一把小花傘，幼兒可以使用紅橙黃綠青藍紫等等顏色，去豐富花傘的圖案，讓花傘看起來更加美麗、更加鮮艷。幼兒們一邊唱著歌曲，一邊繪畫著五顏六色的花傘，每個孩子都貢獻出自己畫的美麗的圖案，給花傘裝點得更加燦爛。通過集體創作的游戲，幼兒們感受到歌詞中小花傘的色彩之美，增強了幼兒對音樂的熱愛之情。

結束語

總的來說，音樂在幼兒成長與學習過程中起著重要的作用，對幼兒的人格塑造、心智發展有著十分重要的意義，幼師必須設計更多有新意、有活力的音樂游戲，讓幼兒們在豐富多彩的游戲活動中開發智力、啟迪心靈，促使幼兒收獲更多創造力。在音樂教學活動的設計與開發上，幼師必須注重游戲與知識的契合程度，注重幼兒的個體差異與內心情感，整合豐富的音樂素材設計出科學高效的教學活動，通過音樂游戲來促進幼兒情感與思維的發育，培養幼兒的情感感知力與審美鑒賞力。