交際教學法在衛生學校英語教學中的運用方法探究

任宏山

（天水市衛生學校 甘肅 天水 741000）

隨著我國外交事業的飛速發展，與其他國家的交流日益密切，國家對于外語人才的需求量也越來越大，并且對于外語人才的要求也越來越高，而英語的使用范圍最廣，因此英語教學變得越來越重要。雖然有越來越多的學生已經在小學就開始了英語的學習，但是與之相比，衛生學校的英語教學更具系統性和針對性，因此，提高衛生學校英語教學效率對學生的外語學習幫助更大。但目前為止，衛生學校英語教學中還存在一些不足，針對這些問題，分析交際教學法在衛生學校英語閱讀課中的應用更有必要。

1.英語交際教學法概述

早在上個世紀七十年代，交際教學法就已經被引入我國的教學工作中。英語說到底是一種交流工具，因此，英語的教學中應該主要還是通過交流的形式促進學生對這一語言的把握與理解應用。

教師根據教學內容、教學設備以及學生具體情況來設計課堂的交流，在交流過程中，教師要關注學生在英語表達上的語法及發音等問題并及時糾正，促進學生對英語詞匯以及相關語言技巧的學習和把握，以引導學生更準確地使用這一門語言。英語教學中的交際是一種跨文化交際，在中學階段及早讓學生進行交際式學習，可以及時發現學生由于文化差異導致的語言學習問題，中文的語言習慣可能會對學生英語的學習產生一定的影響，教師在交際教學課堂上更容易發現這些問題并幫助學生培養新的語言習慣，這對于學生的外語學習有極大地幫助，并且衛生學校階段學生思維相對活躍，在新的語言習慣培養上會相對容易。

2.衛生學校英語課程教學現狀

雖然英語交際教學法引入中國的時間比較早，但是就目前而言，交際教學法在衛生學校英語教學中的應用成效并不明顯，并且當下的衛生學校英語教學中還存在一些其他有待改善的問題。

首先，由于長期受到傳統教學觀念的影響，許多英語教師還是采用傳統的教學模式，即更多地由老師講授，而學生講的機會卻很少，很多學生都在被動地接受知識，導致學生對于學到的很多知識內容一知半解，尤其是像英語這樣語言類的科目，很多學生可以記住單詞的釋義，但當單詞應用到語句中時就難以理解，或者懂得詞匯的釋義，但在交流應用中卻無從下手。在英語教學中也是更多由老師講解文本內容，這并不利于學生英語閱讀能力的培養。

其次，很多教師在進行英語教學時，過多地重視學生英語考試成績，而忽視了學生的興趣培養，甚至為了提高學生的學習成績，推薦學生使用一些并不科學的答題途徑，雖然讓學生能夠提高答題的效率和質量，但對學生的整體英語閱讀的學習其實是不利的。很多老師為了提高學生的考試成績，就要求學生對課本上的內容高強度地死記硬背，這樣是難以讓學生體會到語言學習的樂趣的，這樣機械化地學習會更容易讓學生喪失英語學習的樂趣。常言道，興趣是最好的老師，建立在興趣的基礎上，英語閱讀教學才能事半功倍。

另外，由于一位英語教師要進行一整個班級的教學，班級人數又較多，因此大多數情況下，教師只能關注到部分學生，與部分學生有較少的交流，難以發現學生個體的差異而以單一的學習標準要求所有同學，這就使得一些語言學習能力薄弱的同學英語學習情況越來越糟糕，甚至出現厭惡英語學習的消極情緒。

3.交際教學法在衛生學校英語課教學應用的意義

由于沒能很好地將于交際教學法應用于衛生學校的英語教學中，導致很多衛生學校生在英語學習交流中表現的都是啞巴英語，即使是一些英語考試成績不錯的人，也會在英語交流中表現得不夠自信，甚至難以正常交流。在衛生學校英語教學中應用交際教學法能夠很好地改善這些問題。

隨著教育模式和教學標準的改革，越來越多人也意識到了英語學習中口語強化的重要性，但也正因如此，我國目前的衛生學校英語教學中出現了較為嚴重的口語與閱讀課比例失調，相關教學工作者注重學生日常的英語口語訓練，而忽視了英語閱讀課在英語學習中的重要性。

為適應當下時代的發展，英語學習者不僅要提升口語能力，對于文章的學習也要加強，通過閱讀課強化對英語句子結構的分析、對英語文章內涵的把握以及語言社會環境的了解，在衛生學校英語教學中滲透交際教學法既符合新的教育目標要求，同時也是社會對于國家人才培養的要求。將交際教學法應用于衛生學校英語課的教學中，可以很好地促進學生對英語語言的使用能力，促使學生根據不同場合以及不同交流對象，選擇合適的語言進行應對，同時，還能促進學生對異國文化的了解。

4.交際教學法在衛生學校英語閱讀課中的應用策略

4.1 構建開放性的衛生學校英語閱讀課堂

衛生學校英語教師在開展英語閱讀課的教學時，要引導學生將課程內容與實際的生活經驗進行聯系，結合相應的生活實踐，深化對文章內涵的把握與理解。例如，在學習《Travel journal》這篇英語文章時，教師可以與學生進行交流相關的旅游經歷，并引導學生用英語講述各自的旅游行程規劃、旅游時間以及旅游結束后的心得等，同時，還可以讓學生對各自記憶中最好的旅游經歷進行講述，推薦相關的旅游地點，或分享自己從旅游過程中得到的經驗等。將傳統的學生被動接受知識的課堂改為學生自主構建的開放性課堂。

構建開放性的衛生學校英語閱讀教學課堂不僅要求課程內容向學生生活經驗開放，還要對閱讀課程內容相關的知識拓展及文章背景開放。例如，在學習人物傳記類的英語文本時，教師要提前查閱相關的人物背景，在課堂上向學生普及相關人物所處的社會背景、課文中未提及到的人物履歷以及文章中所出現的一些文化的相關介紹。

4.2 構建互動性的衛生學校英語課堂

傳統的教學課堂大多是老師不停地講，而學生被迫一直聽，沒有注重課堂上學生與老師、學生與學生的互動，使得衛生學校英語閱讀的教學質量不高，因此構建互動性的課堂在衛生學校英語課中至關重要，將老師的課堂改為老師與學生的課堂可以很好地帶動學生參與課堂的積極性。

例如，在人物較多的故事類文章的時候，可以組織學生在課堂上進行人物扮演，模擬相應人物的情緒及性格，這樣可以加深學生對故事的理解和把握，同時，還能提升學生在英語表達的能力，學會將文章中一些語句的句式運用到寫作當中。

4.3 構建形象化的衛生學校英語課堂

在衛生學校英語課中，由于不同地域和國家有著不同的文化，而很多文章表達的內容對于衛生學校生來說就較為抽象，比如一些有外國人寫的記錄日常的文章中會出現一些讓中國學生感到陌生的情景、物品或者生活習慣，教師就可以利用圖片、視頻等方式展示給學生，給學生更直觀的教學體驗，加深對文章的了解。

另外還有一些介紹性的說明文等，學生對于相關概念難以理解時，教師也可以提前查閱資料，以學生能夠理解的形式進行介紹，在促進學生對文本進行把握的同時，也拓寬了學生的知識層面，這對學生的全面發展也有一定的意義。

4.4 信息技術與衛生學校課堂英語交際教學的創設方法

信息技術的存在可以為學生提供更加真實的教學情境，為學生營造良好的口語交際環境。合理恰當的模擬情境可以使英語交際教學達到事半功倍的教學效果。

在學習英語的過程中最為重要的便是多加練習，學生學習英語的最終目的便是可以根據自身需求，將英語語言應用到現實生活當中。受到傳統教育模式的影響，許多衛生學校階段教師在進行英語教學的過程中，往往更加注重學生的詞匯量，并且存在為了完成教學大綱，而忽視口語教學的現象。在這樣的情況下，雖然學生掌握了大量的英語，詞匯及語法規則，但無法將這些運用到真實情境中，也就是常說的“高分低能”。將信息技術與英語課堂進行結合，教師可以圍繞教學內容為學生選取恰當的相關學習資料，并且對教學環節進行精心編排，提高學生學習的積極性與主動性，帶給學生更加真實的學習體驗。

舉例來說，在進行情景對話英語交際教學時，教師可以利用多媒體設備為學生播放情景對話范例視頻，這些視頻盡可能以真人為主，以此增強學生的現實體驗。在學生觀看完視頻之后，可以自由挑選范例視頻當中的某個人物進行對話練習，這時教師可以播放事先準備好的消音視頻，輔助學生進行口語交際練習。同時，教師可以利用信息技術在網絡中尋找英語對話片段，并根據實際教學內容進行視頻剪輯，為學生呈現獨一無二的英語交際情景模擬。

結語

綜上所述，交際教學法在衛生學校英語課教學中的應用具有重大意義，而使用更高效的交際策略可以讓衛生學校教學取得更好的教學成果。英語交際是當下社會對新一代人才培養的硬性要求，也是全球化背景下英語教學的必然選擇。通過交際教學法，強化學生的閱讀能力，提升學生的英語水平，拓展學生的英語語言文化背景知識。另外，交際教學法的應用，還可以為學生提供一定的實踐機會，為今后學生融入當代社會打下基礎。