探討在新時代背景下中職英語教學中德育滲透的有效途徑

潘 萍

（汾湖高新技術產業開發區職業高級中學 江蘇 蘇州 215211）

英語科目作為中職院校內的基礎科目之一，會鍛煉學生對英語的聽說讀寫等各種能力。學科知識和技能固然重要，德育教育也同樣不容忽略。中職院校英語教材中有很多與德育相關的內容，教師應當善于挖掘這些內容，并有效發揮這些內容的優勢。再積極創新，采用多種多樣的德育教育方法，使學生意識到德育的重要性，并在英語課堂上配合教師完成更多德育教學活動。

1.在新時代背景下中職英語教學中德育滲透的理論支持

1.1 最近發展區理論

最近發展區這一重要理論是前蘇聯心理學家維果茨基提出的，在這一理論中，維果斯基認為，受教育者關于自身的發展一共有兩種水平，第一種水平是指受教育者自己認為所達到的水平。第二種水平則是在經過他人的幫助或學習之后能夠達到的水平。而這兩個水平之間的差距就是最近發展區。教師在最近發展區理論的支持下開展德育教育，也應當立足學生的個體差異性，不斷發揮學生的潛力，讓學生本著跳一跳夠得到的原則，真正提升道德素質，再借助相應的德育教學方法，使學生能夠在日常學習和生活中逐步提升道德水平。

1.2 隱形課程理論

隱形課程理論是1968年由美國教學學家杰克遜提出的，隱形課程理論相對于顯性課程理論來講，具有隱性，不被發現，無意的特征。顯性課程是指外在的人們可以觸摸到的，有教材支撐的理論。隱性課程是指，涵蓋在各類知識背后的價值觀，文化素養等。若能夠有效發揮隱性課程的推動作用，學生也能夠形成完善的學習體驗。教師在開展德育教育時，本著隱形課程的相關理論，鼓勵學生通過學習中西方英語文化，學唱英語經典歌曲，觀看英語勵志影片，實現德育教育的最佳效果。

1.3 有效教學理論

有效教學理論顧名思義，是指教學過程、教學內容、教學方法的有效性，能夠發揮人類的潛能，幫助人類時刻提升自己的教學過程，才算是有效教學過程。這就需要教師首先應當把握有效教學理論的核心，并積極探尋最佳的教學模式，根據學生的學習過程，動態調整教學進度和教學內容，教師自身也應當具有較高的反思和總結能力，讓自己成為學生學習的榜樣，在開展德育教育時，學生也會受到師的影響，形成高標準，嚴格要求自己的良好狀態，課堂教學效果也會得到進步。

1.4 道德發展階段論

道德發展階段論是由美國著名心理學家勞倫斯，科爾伯格提出的，他認為，人的道德判斷能力發展應當有三種水平和六個階段，這三個水平以及六個階段應當在個體成長過程中受到教育者的高度關注。德育教育也應當和智育教育一樣，通過觀察兒童發展過程中的道德問題，從多個角度為兒童建立道德決策和道德意識，促進兒童形成積極樂觀向上的生活狀態和活躍的思維，并為終身發展奠定基礎。

2.在新時代背景下中職英語教學中德育滲透的積極意義

2.1 具有較強的可操作性

不管是教育政策還是教學理念，都在為中職英語教學中滲透德育教育提供更多體制支持。作為教師，也應當認真學習德育教育的相關內容，并應將其與日常教學互相結合，通過借鑒成功的德育教學經驗，深入系統的進行德育教學，從這一角度來講，在中職英語教學中為學生滲透德育教育有著較強的可操作性。并且各類理論依據非常充分，切入點也非常明確，再根據教材中的內容，挖掘德育教育元素，學生能夠自然而然的接受德育教育，并形成正確的人生觀，世界觀和價值觀。

2.2 德育滲透形式更加多元化

在傳統的中職英語教學中，教師并不重視德育滲透，即使有德育教育也只是蜻蜓點水，只有形式，沒有內涵。因此教師也會感受到學生的德育效果并不良好，一些中職院校只采用思政，語文課開展德育教育，并沒有重視其他科目與德育的結合。而在新時代背景下，中職英語教學中也應當與德育相互融合，通過使德育滲透形式更加多元化，多層次化，讓所有與德育相關的各類主體人員積極主動的參與到德育教育工作中。例如學生，任課老師，班主任以及學校管理者，這些都會對學生的德育水平發展現狀做深入研究，并及時調整各類策略。

2.3 培養中職學生工匠精神

工匠精神是中國制造大國轉向中國創造大國的具體國民素質體現形式，工匠精神更是對各個行業人員的職業要求。中職院校的學生畢業之后要走進社會各個崗位 或者參與深度學習，這就要求在學校接受教育期間，應當對工匠精神進行了解，形成精益求精，愛崗敬業，守正創新等的職業素養精神，教師在英語教學中在培養學生吃苦耐勞，追求卓越的精神品質，這樣一來，在后期就業中就會獲得更多發展機會。

3.在新時代背景下中職英語教學中德育滲透的具體措施

3.1 在英語知識教學過程中滲透德育教育

中職英語科目的教學有語言知識傳授，語言實際應用或各類語言創意活動。不管進行哪些教育活動，教師都應當以德育進行互相結合。例如在知識傳授過程中，教師應當鼓勵學生養成積累的良好習慣，通過每天積累一句或對教材中關于德育素材進行積累等的形式，讓學生不斷升華自己的情感，將來可以靈活借助各類德育素材形成良好品德。在語言應用過程中，教師可以通過為學生開展紅色主題訓練，正能量主題情景演講，討論社會熱點問題等形式，讓學生立足社會和國家，強化自身世界觀念的形成。在各類語言創意活動中，教師也應當根據新時代發展的要求，組織學生學習習近平新時代中國特色社會主義思想的相關內容，讓學生強化對社會主義核心價值觀的深度理解，并為學生弘揚勞模精神，工匠精神，勞動精神等重要精神，從多角度促進學生德育水平提升。

3.2 在課堂上構建良好的德育教學氛圍

在有效的氛圍下，學生能夠提高對知識的敏感程度，不僅形成獨特的個性體驗，同時還會借助探索思考形成學習的信心。教師在情境中還可以培養學生積極樂觀 健康發展的良好心態，對于學生的英語學習來講，缺少語境，不敢開口表達是制約職職學生英語綜合水平的主要障礙，而在情境中就可以有效克服這一障礙。在情景中所有的學生都要參與到口語表達中，這樣一來，學生就會消除語言自尊心的影響，積極主動地參與到各種活動中。

例如教師在每節課開始的導入環節，安排5～10分鐘的分享時間，每個學生要選取自己在課下收集的或閱讀的體驗，內容必須積極向上，充滿正能量，不僅鍛煉自己的口語表達能力，同時還能夠為全班學生帶去更多的德育素材。

3.3 搭建課堂交流平臺，促進學生敢說會說

除情境中學生可以自由表達之外，教師在課堂上還應當為學生搭建各種展示自我的平臺，讓學生鍛煉自信心，并掌握各種溝通說話的技巧，這樣不僅有助于英語知識的學習，在日常行為中也會關注自身的禮儀和素質，達到有效溝通。教師也應當意識到，開展德育教育要貫穿在課堂中的點點滴滴處，即使學生只進行簡單的口語表，也要在交流中為學生滲透德育元素。教師可以通過小組合作的形式，鼓勵每個小組進行討論，并選出代表上臺進行發言，其他學生做出補充，養成傾聽他人，尊重他人的良好習慣。

例如教師可以通過提出問題What do you usually have for lunch？讓學生進行回答，這樣的題目非常簡單，很多學生都能快速回答。當學生了解到中餐之后，教師繼續讓學生理解以下句子 Different country has different food Culture。并讓學生借助已學知識表達自己對中西方食物文化的看法。所有學生都會參與到討論中，并且還能借助他人的引導，取人之長，補己之短，進而達到德育教育目的。

3.4 挖掘教材德育元素，開展德育教育

中職英語教材中也有很多與德育元素相關的內容，例如愛國主義教育，感恩教育，教師就應當善于借助這些素材為學生樹立相應的價值觀。

首先進行愛國主義教育。在學習英語過程中，學生會了解到世界上其他的國家各類文化和民俗風情，通過對比中西方文化之間的差異性，學生會對中國傳統的文化形成深刻理解，并養成正確看待文化，包容優秀文化的良好品質。當學生對國外文化產生問題時，教師也應當循序漸進進行引導，幫助學生養成思辨精神。例如在介紹飲食的相關內容時，教師也應當為學生滲透中國是農業大國，每一粒糧食來之不易的思想，學生在日常生活中應當養成勤儉節約，愛惜糧食的良好習慣，從而達到德育教育。其次，開展理想和創新教育。創新是國家進步的根本力量，教師在課堂上應當為學生講解教材中所選取的科技內容或勵志人物故事，讓學生感受到只有不斷創新，才能尋求發展。世界其他國家的著名人物事跡也可以為學生進行講述，使學生透過事跡，感受每個人的優秀品質。并讓學生激發愛國情懷，勵志報效祖國。學生也會在日常學習中注重自身創新精神的培養。

3.5 教師言傳身教，建立榜樣

中職英語教師在開展德育教育時，也應當借助自身樹立良好的學習榜樣，使每個學生都能夠受到教師的影響，規范自身的行為。教師對教學的態度也會影響學生對學習的態度，在授課過程中，教師也應當將誠實守信，積極向上，尊重學生等可貴品質展現在學生面前，日常生活中與學生要友善交流，積極鼓勵，同時也要虛心聽取學生的意見，這些都會為學生帶去更多的隱形的德育教育案例。

總結

綜上所述，新時代發展背景下，作為中職英語教師，應當意識到國際化合作趨勢越來越強，培養綜合能力較高的學生才能使國家發展更加昌盛。學科教育和德育教育同步進行，共同促進，是發展中職教育的根本途徑，更是促進學生身心健康全面發展的主要方式。