新課標下有效提高高中地理課堂教學效率的探討

武 楓

（秦州區汪川中學 甘肅 天水 741009）

前言

在新課標的推動下，高中地理課堂教學呈現出前所未有的興盛，但也對高中地理教師構成了一個巨大的挑戰。在探索中，我們也發現了一些值得思考的問題，即：是否真的激起了同學們對地理知識的興趣，以及對學生們的地理潛力的充分開發。所以，在高中地理課堂上進行有效的教學手段和技巧的研究是非常緊迫和必要的。

1.高中地理課堂教學現狀

1.1 備課不充分

對于許多高中的地理老師來說，這些課程都是經過了千錘百煉的，學生們只需要大致的備課就可以了，但學生們并不知道，備課涉及到的不僅僅是課本，還有許多繁瑣的步驟，其中包括學生、備教法。在備課過程中，老師要充分做好各種準備。在高中地理課教學中，很多高中地理老師忽略了教案的編制，這種情況下，知識的更新與改變要求教師與時俱進，以適應這種變化。由于教學時間緊張，許多高中都不會采取集體備課的方式，如此，就不能充分利用每個老師的聰明才智，從而導致了教學的不盡如人意。而且，在組織教學的時候，不同的班級，老師們的備課內容都是一樣的，沒有任何的改變，導致了教學的效率低下。

1.2 情境教學比較缺乏

地理知識與我們的生活息息相關，我們要更深入地認識我們共同的家園——地球。學生們所學的東西，也只是和書本上的東西聯系在一起，并不能應用到現實中，更別說是用來解決問題了。在課堂教學中，教師可以采取“情境教學”的方式，為學生創造各種不同的學習情境，讓學生們能夠將教科書所學的知識靈活地應用于實際生活中，并將其轉化為自身的知識，從而使自身更加強大。

1.3 缺乏豐富多樣的教學手段

高中地理的教學內容是多種多樣的，但是許多高中的地理教師只在高中地理課本上講授。而在教學過程中又主要依靠教科書及其它輔助性的輔助材料，由于缺少多種教學方法，導致了高中地理知識的課堂缺少生氣和活力，學生對此也就失去了興趣。由于缺乏多種教學方法，使學生在地理知識中的主體性不能得到很好的發揮，在某種程度上制約了學生的學習積極性[1]。

2.有效提高高中地理課堂教學效率的策略

2.1 課前充分備課，合理安排課堂教學環節

教師對教學內容的掌握，關系到知識的傳遞，因此，要認真、仔細地記錄課堂講義，明確課程的目的和要求，對教材進行深刻的解讀，并對主題進行思考。教案在課堂教學中有著重要的作用，它的重點、進度和各個環節的編排都必須預先記錄下來。教學內容不能一成不變，要根據不同的班級、學生的特點，增加教學的靈活性。老師們可以在課堂上進行集體備課，對不同班級的同學所遇到的問題進行討論，使整個年級的地理教學水平得到提高。在實際教學中，我們不僅要做好以上的準備工作，還要對每個學生進行深入的調查，以明確學生們在高中地理知識的學習中所遇到的問題。

2.2 創設情境，激發學生的學習興趣

近年來，“學習的生活化”理念逐漸進入到課堂教學中，它是將課堂上的知識與生活場景相結合，既能提高學生的興趣，又能使學生對知識有更深的認識。在特殊情境下，學生可以自主提出問題，分析問題，解決問題，從而提高自己的思考能力和解決問題的能力，從而使自己的地理水平得到了進一步的提高。同時，學生們也會更積極的去學習、去探究，這也是學生們的一個主要目的。例如，在學習《七洲五洋》這門課程時，僅僅讓學生記住是一件很困難的事情。在這個例子中，可以把不同的版畫組合起來，比如亞洲的圖案是什么？大西洋整體的形態如何？然后進行繪圖和記憶，可以極大地提高自己的學習效果。在講解高中地理的時候，老師可以根據當地的氣候條件，歸納出當地的氣候特征，在了解了各種氣候特征之后，讓學生自己對當地的氣候進行分類，既能引起學生對地理的興趣，又能使學生們了解到地理的重要[2]。

2.3 加強與學生交流，善于對學生評價

教師在課堂教學中，除了要與學生進行學術溝通外，更要注意與學生的情感溝通。通過與學生的溝通，教師可以及時地掌握學生對課堂和教師的意見，從而使教師能夠優化和改進自己的教學，并能及時地發現問題并解決問題。同時，通過這樣的交流，可以讓學生更好地理解老師的思想，更好地掌握老師的教學行為，從而使學生們能夠及時地轉變自己的學習習慣。總之，教師與學生的交流有助于形成一種良師益友的關系，從而促進課堂教學的有效性。老師對學生的認同是一種很好的激勵，尤其是對學生進行評價可以讓老師更好地理解學生們所掌握的知識，并為學生們提供一些建議。因此，要提高課堂教學效果，必須要善于對學生進行評價。老師要盡可能地鼓勵學生，使學生們有動力，有自信心。在學生的失敗中，如果只是單純的批判，很容易增強學生們的挫敗感，甚至會讓學生們一蹶不振，給學生們帶來不好的影響。因此，老師要善于發掘學生的閃光點，注意學生的細微變化，鼓勵學生們在學術的高峰上不斷攀登，不畏挫折，盡量讓學生們在失敗中尋找自己，在失敗中一步步地成長，從而培養學生們的自信心。在高中地理教學中，只有建立起自信心、激發熱情，才能提高教學效果。

2.4 尊重學生的主體性，激發他們的學習積極性和主動性

在教學過程中，教師要充分了解學生的主體地位，主動承擔起引導作用。尤其是高中生的地理知識，光有老師的講解和學生的記憶是不夠的，更多的，還是要讓學生們自己去理解。因此，在地理教育中，應注重培養學生自主和自居學習的能力，發掘其學習的樂趣。老師要把教室還給學生，讓學生們可以在教室里自由發言。教師可以利用角色轉換的方式，讓學生做一節課的老師，讓學生們在課堂上講授地理知識，并讓每個學生都積極主動，尊重學生們的學習態度，讓學生們充分發揮自己的潛能。老師不僅要在課堂上尊重學生，還要在課堂以外讓學生們充分發揮自己的主體性[3]。

2.5 充分發揮教學資源優勢，創新教學方式

目前，我國的地理教育資源和教學手段都非常豐富，因此，在地理課堂中，教師要充分發揮其優勢，提高學生的學習興趣，提高學生們的注意力，擴大學生們的眼界，提高教學效果。例如，在學習世界版圖時，學生很難理解和記住教科書上的那些單調的圖形和枯燥的單詞。此時，同學們可以分成小組，分發地球儀，讓學生們了解地球，并向學生們展示學生們對地球的了解。同時，通過多媒體技術的播放，從地球到廣闊的宇宙，讓同學們驚嘆于地球的獨特和奇妙的空間。此外，還有很多與地理學習密切相關的新聞動態，老師們可以將其運用到課堂中，這樣既能豐富課堂內容，又能增強學生的學習敏感度，增強思維能力。在教學方面，應在新課標的指引下，積極探索多種教學方式，充分利用網上資源，使其與實際的課堂融為一體，教師應從自身的課堂中汲取更多的有用的教學資源，為自己的教學實踐服務。

2.6 合理安排課外作業，健全學生的知識結構

在地理教學中，僅靠記憶是不夠的，應結合課堂內外結合，進行有效的復習和預習，并對所學內容進行總結，以確保教學效果。以前老師在課堂上布置作業的時候，老師會給他們安排很多的練習和抄寫知識，這樣會影響學生的實際操作，使他們的學習效果變得不明顯。最好的辦法就是讓同桌或者同組的同學們一起出題目，讓學生們知道問題的關鍵所在，同時也能讓學生們知道自己的不足，從而提高自己的水平。

2.7 引導學生掌握地理學習的方法與技巧

地理作為一種與人的生活息息相關的學科，它的出現為學生提供了便利，而且也給他們的學習造成了不利的影響。便利就是讓學生能從現實生活中更好地了解知識；不利的后果是，地理與現實生活緊密相連，學生們會把地理當成一門好學的東西，從而忽略了對地理的探索和思考。但由于地理教育的特殊性，在高中地理教育中存在著一定的問題，在地理教育中存在著一種被忽視的心態，從而導致了地理教育的困境。比如：學高中地理的時候，學生們經常會遇到一些問題，但是當學生們將所有的知識點都記住的時候，很快就會忘記，或者是一些知識點，這就要求教師在課堂上引導學生進行有效的思維，讓學生們形成一個完整的知識結構，讓學生們對知識點的理解更加透徹，從而避免重蹈覆轍。教師對學生進行有效的學習方式和技能的傳授，這樣不僅能讓學生掌握更多的知識，還可以減少學生的學習困難，提高學習效率。

2.8 在地理課堂教學中要學會運用現代教學方法

將多媒體技術與地理教學有機結合，是提高地理課堂教學效能的有效途徑。多媒體具有豐富的圖像、動態的綜合功能，能夠把抽象的概念和復雜的規律具象化。學生能在同一時間內利用多種感覺接收信息，從而極大地增加了課堂所需的信息，從而使地理教學更加有效；同時，在這種輕松愉快的教學氛圍下，學生們也不會覺得枯燥乏味，反而會有一種想要學習的沖動。比如，在進行地理學的教學時，課本上只有一些簡單的圖片，在沒有多媒體的情況下，對學生來說，要了解和掌握這些知識是非常困難的，因此，我們可以運用多媒體技術，把地球的運動flash動畫做出來，讓學生們看，再由老師講解。因此，多媒體能幫助學生對地理相關知識的理解與掌握，從而使學生們在地理教學中獲得更好的教學效果[4]。

結語

綜上所述，教師應當在課堂前、課后都要進行教學的改革，從學生的視角出發，引導學生的自主學習，提高學生的學習興趣。這樣才能提高學生的地理素養，使之能夠實現教學目標。