小初銜接視角下概念為本的語文單元整體教學策略

官燕珍

編者按

2022年4月，義務教育課程新方案、新課標發布。這次課程標準修訂在內容組織上的一個重要變化，就是突出大概念、核心概念。大概念旨在促進學生對知識的本質理解，促進學生發生知識聯結、發展適應能力。單元是大概念教學的重要載體，情境創設、自主建構等是大概念教學的重要元素。學科大概念建立了不同的學科知識間的縱橫聯系，賦予單元教學以實質性的意義，是知識轉化為能力的重要途徑。學生核心素養體系的構建應著力于對學科大概念的展開，以大概念理念進行教學成為培養學生必備品格與關鍵能力的重要環節。

［摘要］ 概念為本的三維課程模式，清晰地分辨出學生在事實性層面必須知道的，概念性層面必須理解的，以及在過程中策略上、技能上能夠做的。跨時間、跨文化、跨情境遷移是概念的本質屬性。基于小初銜接視角，概念為本的單元整體教學可以從確定概念性理解，明確教學目標；創設主題情境，設計任務驅動；基于概念性視角，實現協同學習；概念遷移運用，促進深度學習等方面推進。現以統編語文教材六年級上冊第四單元為例予以探討。

［關鍵詞］ 概念為本；小初銜接；文體單元；整體教學

今年任教初一，筆者發現不少學生對語文學習不感興趣，很多學生不懂得閱讀的方法與策略，難以適應初中的教學節奏和容量。筆者認為出現這種現象很重要的原因是小初語文教學的銜接還存在不足。……