流行音樂在音樂教學中的引入

陳培培

在傳統的音樂課堂中，不少教師在音樂教學中過于注重音樂理論知識的講解，枯燥地進行樂理知識教學。這不利于音樂教育功能的發揮。而流行音樂的引入，不僅可以借助流行元素快速吸引學生的注意力，轉變學生的音樂學習態度，還能讓學生在主動學習中提升音樂素養。但市場上的流行音樂內容繁雜，并非所有的流行音樂都適合引入初中音樂課堂。如何選擇具有教育意義的流行音樂，怎樣將這些有價值的流行音樂引入初中音樂課堂教學，就成為眾多教師關注的話題，也是本文研究的重點。

引入體現家國情懷的流行音樂

家國情懷是人對于所生活國家的熱愛，是人民對國家持有的最深層的、最長久的情感。在音樂課堂中引入具有家國情懷的流行音樂元素，可以培養初中生的愛國情懷，促使青少年在音樂的感染下懷揣“中國心”“愛國情”。如：在《龍的傳人》一課教學中，學生通過本節課的學習，了解有關“龍”的故事，認識到中華兒女都是龍的傳人，對祖國文化的博大精深有了體會；《生僻字》這首流行歌曲在音樂課堂中的引入，可以讓學生認識到漢字是中國人智慧的結晶，幫助學生樹立文化自信；將《萬疆》這首歌曲引入音樂課教學，“我何其幸生于你懷，承一脈血流淌”“吾國萬疆以仁愛，千年不滅的信仰”等歌詞讓學生燃起一腔熱血，為自己生在中國、長在中國而自豪。

通過引入體現家國情懷、民族文化的流行歌曲，初中生的音樂課堂學習內容更加新穎、豐富，有利于實現音樂課堂教學的民族文化傳承及家國情懷培養功能。

引入貼近現實生活的流行音樂

音樂來源于生活，是人們記錄生活、表達情感的一種方式。一直以來，許多教師在音樂教學中忽視了音樂與生活之間的聯系，音樂教學局限于知識與技巧的講解上，無法帶領學生在音樂學習中感悟生活，從而限制了學生的音樂學習視野。對此，教師可以在音樂教學中引入一些由真實生活事件改編的歌曲，幫助初中生在音樂學習中感悟生活，品味音樂作品中蘊含的人生哲理。如韓紅的《天亮了》取材于1999年秋季貴州麻嶺風景區里纜車發生的一起意外，乘坐纜車的一對夫婦將2歲的兒子高高舉起的事跡感動無數人。教師在音樂教學中引入《天亮了》，并利用多媒體設備播放視頻資料，學生從真實的故事和音樂的熏染中感受到父母之愛的偉大，觸動了內心柔軟的一面。

在此基礎上，教師還可以帶領學生觀察生活，鼓勵他們利用所學的音樂知識制作音樂，用音樂表達自己。

引入符合學生心理的流行音樂

初中生正處于心理、生理發展的特殊時期，面對中考的壓力和成長的煩惱，他們極易產生矛盾。在這一特殊成長時期，若這種矛盾無法得到處理，學生很容易產生心理問題。此時，音樂教師可以在教學中融入一些符合初中生青春期心理特點的流行音樂，幫助初中生舒緩情緒壓力。例如，部分初中生在面對與小學階段完全不同的學習內容時倍感挫敗，教師可以引入《少年中國說》同名歌曲，幫助初中生樹立遠大的學習目標，使之積極投入到各學科的學習中。又如，初三學生學習壓力較大，心情容易煩躁，甚至會在學習困難時自暴自棄，教師這時可以選擇一些節奏舒緩、歡快的流行音樂，如《Fly Away》《十面埋伏》等，緩解學生心理壓力。

引入體現民族風格的流行音樂

中國是多民族國家，不同民族的音樂風格不同，這塑造出一個多元的音樂文化，也為初中生的音樂學習提供了更多的音樂素材。現行的蘇少版音樂教材中便收錄了不少具有民族特色的音樂作品，如《草原放歌》《西南風情》等。這些音樂作品也許并非學生耳熟能詳的，傳播力不強，不容易吸引學生的注意力。

為了保障民族音樂的傳承，激發初中生對民族音樂學習的興趣，教師可以引入當下比較流行的民族音樂作品。例如，教師在音樂教學中引入了《茉莉花》這首歌曲，讓學生聆聽不同民族風格的《茉莉花》，引發學生對民族音樂的思考，使學生對民族音樂產生濃厚的興趣。在初中音樂教學中引入具有民族文化特色的流行音樂，可以借助音樂傳播性強的特點，增加初中生對民族音樂的了解與喜愛。

總之，流行音樂在初中音樂教學中的引入，不僅可以促使教師更新音樂教學素材和教學方法，也對音樂教育價值的發揮有著積極的作用。教師應正確認識流行音樂的引入，結合具體教學目標與教學內容，提升初中音樂教學的質量。

（責編 韓玉兵 侯心雨）