走向卓越辦學觀的高中“四地”建設淺探

王海東

做一個好校長，要具有科學的辦學思想，牢固樹立卓越辦學觀，瞄準“靶向”發展，著力“四地”建設，打造引領發展的思想高地，統領指向個性的課堂主陣地，營建激發活力的師生自留地，開辟推動集群創新的教學新天地，組合出招，一體發展，解答好“一流思想與一流學校并行不悖”的問題。

打造引領發展的思想高地

卓越辦學觀，基于高質量發展真正做到全員育人，基于全面發展真正做到全方位育人，基于綜合發展真正做到全過程育人，基于集群發展真正做到全天候育人。

黨建筑基，對標高質量發展。以黨建高質量引領教育教學工作高質量發展，進一步增強黨組織的凝聚力和向心力，使黨組織的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用得到進一步發揮。一是要活動蓄力，以紅色教育為教師意識形態建設鑄魂固本。二是要機制發力，以制度建設為黨員、教師素質提升拓展路徑。三是要先鋒拼力，以榜樣作用為教師卓越發展賦能。四是要文化張力，以陣地為引領探索多元化課堂教學方式。五是要凝心聚力，以“一校一品”重點工程建設培育黨建亮點。

思政鑄魂，深植紅色基因。一是要堅持師生兩個層面同向發力。二是要積極構建思政教師的發展空間，提升思政高度，增添思政厚度，挖掘思政深度，拓展思政廣度。三是要大力拓展思政教育渠道。編織思政經線，依托遠足研學活動在“行走”中思政；熔煉思政緯線，依托業余黨校和青年團校在“青年之家”開展思政教育。四是要全力凸顯思政創造性亮點工作，即創設“思政新課堂”，閃亮思政課堂陣地；創建“思政紅課堂”，閃亮思政紅色陣地；創立“思政云課堂”，閃亮思政網絡陣地。

統領指向個性的課堂主陣地

“三維六元”卓越學本課堂模式是本校做出的有益嘗試，即以學習者為本體，以學習為本位，以會學和學會為本質，以彰顯個性發展為本色，以打造學習共同體為本土，以全校上下服務教學為本心，最終實現學習有效、課堂高效、發展實效，人人發展、全面發展的前景。

“三維六元”卓越學本課堂的實施過程是基于“問題意識”優化課堂“問題導學”，讓學生自主學、商議學；基于“問題導向”推進課堂“思維建構”，讓學生探究學、展示學；基于“問題解決”實現學生“個性發展”，讓學生評中學、拓中學。它的成長共性是“三維六元”培養的學生，更能適應新時代對于全面發展的個性化人才的要求，讓教師教育教學更加高效率和高效益。

營建激發活力的師生自留地

卓越學本管理的“三維”目標為自我教育、自我管理、自我發展。實現學本管理“三維”目標的六種元素為文化、愿景、組織、團隊、平臺、行動。文化、愿景促發，自我教育喚醒“卓越”意識；組織、團隊體驗，自我管理點燃“卓越”激情；平臺、行動實現，自我發展開出“卓越”之花。

“三維六元”學本德育，立足知行合一發展。“三維六元”卓越學本德育的“三維”是指課堂融合、班課展示、綜合發展三維德育目標，“六元”是指愛國、平安、修身、書香、明理、踐行六類元素特色教育。在課堂融合維度，結合“三維六元”卓越學本課堂進行學科滲透，實現卓越學本德育目標。在班課展示維度，“三維六元”卓越學本德育強調校本課程的開發，利用班會課展示愛國、平安、修身、書香、明理、踐行六類元素特色學本德育的成功案例。在綜合發展維度，“三維六元”卓越學本德育充分發揮綜合實踐活動的檢驗和評價功能，對六類元素特色學本德育進行綜合考量，真正促使知行合一實效、長效、富有成效。

開辟推動集群創新的教學新天地

“三維六元”慕課平臺將課程資源在公共網絡空間免費向學習者開放，圍繞問題導學、思維建構、個性發展“三維”目標和自學、議學、探學、展學、點學、練學“六元”元素，優化了有限的學校教學資源，讓學生真正成為學習的主人，實現自主卓越發展。其創新之處在于：將學習重心引導出課堂，學生通過網絡實現自主學習；數據化的學習單，可隨時提供學生在線閱讀和下載，給學生提供必要的引導；在自主學習發現問題、導學結合解決問題、拓展訓練強化效果三個環節，學生均可通過靈活選擇視頻課程來完成。慕課不僅作為教學效果的參考，其評價結果還可作為學分認證的重要依據和綜合實踐活動課程的主要評價標準使用，促進學校教育教學的發展。

（本文系河南省普通高中育人方式改革研究課題“普通高中綜合素質評價困境與對策研究”的成果。立項編號：GZYR2021077）

（責編 桑 濤）