做追光成長(zhǎng)的好教師

劉明瑩

南陽市第三中學(xué)校語文教師、副校長(zhǎng)，中小學(xué)正高級(jí)教師。中原名師，河南省特級(jí)教師，河南省優(yōu)秀教師，河南省中小學(xué)優(yōu)秀班主任。工作30年以來，有29年擔(dān)任班主任。

1992年8月，中等師范畢業(yè)的我踏上教育征程。我心中一直有一個(gè)夢(mèng)：一定要不負(fù)長(zhǎng)輩的重托，為我們這個(gè)教育世家續(xù)寫輝煌。祖父曾當(dāng)過校長(zhǎng)，在教育戰(zhàn)線上奮斗了50多年；父親作為優(yōu)秀教育工作者，曾獲得河南省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

如今，我做到了。從小學(xué)教師到初中教師，從鄉(xiāng)村教師到城市教師，我一路追尋著教育榮光，最終成長(zhǎng)為特級(jí)教師、正高級(jí)教師。

初出茅廬不畏難，勇挑重?fù)?dān)續(xù)榮光

我先在小學(xué)工作，教過語文、數(shù)學(xué)。4年后，因教學(xué)成績(jī)突出，我被調(diào)到新建的南陽市第二十三中學(xué)校當(dāng)班主任并教語文課。學(xué)校、學(xué)段、教材對(duì)我來說都是新挑戰(zhàn)，但7年的磨煉打造了我初中教學(xué)帶班的基本功。后來，我被借調(diào)到南陽市第三中學(xué)校，從農(nóng)村來到了城市。那年我30歲，憑著年輕的豪氣，我接下了學(xué)校建校史上不曾有過的任務(wù)——一人擔(dān)任兩個(gè)班的班主任和語文課教學(xué)。

為迅速了解學(xué)生，我白天通過點(diǎn)名、上課、交談、改作業(yè)等方式認(rèn)識(shí)學(xué)生，晚上閱讀小組長(zhǎng)上交的“每日小組總結(jié)”、家長(zhǎng)每周上交的“家長(zhǎng)總結(jié)”。就這樣僅僅過了一周，我就對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的性格、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況、家庭背景有了基本了解。我還精心設(shè)計(jì)了“家校聯(lián)系卡”，把自己的QQ號(hào)和郵箱地址告知家長(zhǎng)和學(xué)生，鼓勵(lì)他們采取實(shí)名或無記名的方式與我交流，大大地提升了家校協(xié)作交流的實(shí)效性。即使現(xiàn)在被任命為副校長(zhǎng)，我也依然繼續(xù)當(dāng)班主任、教課，教室是我教育人生的大舞臺(tái)。

自主管理結(jié)碩果，生命成長(zhǎng)皆榮光

作為班主任，“讓學(xué)生先成人后成才”是我的育人原則。我越發(fā)認(rèn)同班級(jí)自主管理的理念，讓每名學(xué)生成為班級(jí)的主人翁，凡事和學(xué)生商量、商量、再商量。

我深知，一個(gè)班級(jí)要想從優(yōu)秀走向卓越，需要一個(gè)強(qiáng)有力的班級(jí)干部團(tuán)隊(duì)承擔(dān)起班級(jí)的日常管理、服務(wù)協(xié)調(diào)和創(chuàng)新提升工作。我在每個(gè)班級(jí)設(shè)立1名常務(wù)班長(zhǎng)、5名值日班長(zhǎng)、10名學(xué)習(xí)班長(zhǎng)（數(shù)學(xué)、英語各2名，其余6科各1名）、1名文娛班長(zhǎng)、1名生活班長(zhǎng)、1名燈管、1名電腦管家、3名班級(jí)管家、12～13名組長(zhǎng)。在集思廣益的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)班級(jí)精心制定《值日班長(zhǎng)一日常規(guī)》《學(xué)生一日常規(guī)》《學(xué)習(xí)班長(zhǎng)職責(zé)》《小組長(zhǎng)職責(zé)》《小班會(huì)發(fā)言要點(diǎn)》等，確保人人有事做、事事有人做、做人做事有標(biāo)準(zhǔn)。

每天下午放學(xué)前，我堅(jiān)持開好5分鐘的微班會(huì)。我把班級(jí)分為25個(gè)小組，每天由5個(gè)小組共同負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)。下午放學(xué)前我們進(jìn)行班會(huì)總結(jié)，總結(jié)評(píng)價(jià)當(dāng)天課堂的紀(jì)律、發(fā)言情況、學(xué)習(xí)氛圍、感動(dòng)班級(jí)人物，以及有待改進(jìn)解決的問題等，落實(shí)獎(jiǎng)懲措施。小小班會(huì)課調(diào)動(dòng)了學(xué)生極大的管理熱情，人人成為班級(jí)的主人，360度全覆蓋班級(jí)管理，達(dá)到了自育的最高境界。

研課磨課勤鉆研，課堂教學(xué)煥榮光

上好課，站穩(wěn)課堂，是每個(gè)教師的安身立命之本?；叵雽I(yè)成長(zhǎng)歷程，我清晰地記得第一次上校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課時(shí)，我在辦公室試講了8遍，僅課堂的結(jié)語我就設(shè)計(jì)了3種方案。校領(lǐng)導(dǎo)和語文同人聽完這節(jié)課后，給予我一致好評(píng)。這給了我信心和勇氣，讓我對(duì)課堂產(chǎn)生了一種無法言說的敬畏和熱愛，也讓我開始學(xué)會(huì)反思課堂、研究課堂。

剛到初中，面對(duì)陌生的工作，校長(zhǎng)將魏書生的《班主任工作漫談》和于漪的《中學(xué)語文教學(xué)探索——特級(jí)教師于漪的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)》送給我。我按照特級(jí)教師于漪倡導(dǎo)的“三次備課出名師”的方法，先“無他”備課（不用任何參考資料），再“有他”備課（大量參閱資料），最后反思性備課，在班級(jí)實(shí)踐中取得了良好效果。半年時(shí)間，我聽遍了全校所有語文教師的課，又聽了其他學(xué)科教師的很多課，還在網(wǎng)上買來名師的課堂實(shí)錄光盤，一遍又一遍地觀看記錄，寫下諸多“為什么”。后來，我發(fā)現(xiàn)研究自己的課堂能夠快速提高教學(xué)水平，于是就把自己的課錄下來反復(fù)聽。聽什么？聽教學(xué)語言，聽課堂提問，聽與學(xué)生的對(duì)話互動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我關(guān)注課堂生成，然后與名師名家的課作比較，找出問題，不斷修正。教研員指導(dǎo)我要把觀察和反思記錄下來。師生對(duì)話里精彩的細(xì)節(jié)、課堂與預(yù)期設(shè)計(jì)不合拍的部分、自己診斷與推敲思維的過程，以及今后的改進(jìn)方向等，都成為我的筆記內(nèi)容。同時(shí)，我堅(jiān)持閱讀教育理論著作，用專家的觀點(diǎn)來指導(dǎo)我的課堂教學(xué)，回顧反思我的課堂教學(xué)體現(xiàn)了哪些教育思想。每當(dāng)通過閱讀找到解決問題的策略時(shí)，我總有茅塞頓開之感。這樣的訓(xùn)練不僅提高了我的課堂教學(xué)技藝，還讓我積累了大量的課堂案例。我和學(xué)生就像教育天地里的一棵棵樹，每天都在拔節(jié)生長(zhǎng)，課堂也煥發(fā)出師生共同成長(zhǎng)的榮光。

中原名師共同體，大師引領(lǐng)追高光

翻開路遙的《人生》，扉頁(yè)上有這樣一句話：“人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但緊要處常常只有幾步。”在我人到中年的時(shí)候，最大的幸運(yùn)可以說是參加了河南省教育廳組織的中原名師系列工程的評(píng)審，成為中原名師。

8年來的每一次集中學(xué)習(xí)，對(duì)我來說都是一次能量的大補(bǔ)給。在中原名師這個(gè)團(tuán)隊(duì)里，我實(shí)現(xiàn)了自己教師生涯高原期的突圍，形成了“激趣深刻”的教學(xué)風(fēng)格，也提煉了“素養(yǎng)語文”的教學(xué)主張。在寫作2萬字的文獻(xiàn)綜述時(shí)，我站在巨人的肩膀上，厘定課題的研究?jī)?nèi)容；在集中研學(xué)時(shí)，專家們獨(dú)到的學(xué)術(shù)思想、同伴們的交流碰撞，讓我站在教育的高位前沿審視自我；每一次研修后的5000字總結(jié)報(bào)告，讓我有時(shí)間反思自己。

回望30年為師生涯，我在艱難險(xiǎn)阻中奮力續(xù)寫祖輩父輩的榮光，在全面育人中追尋學(xué)生家庭的榮光，在課堂教學(xué)中煥發(fā)生命成長(zhǎng)的榮光，在中原名師群體奔向“豫派”實(shí)踐型教育家中追尋區(qū)域標(biāo)高的榮光。在未來的教育歲月里，我將帶領(lǐng)更多年輕教師走在成為“四有”好老師的道路上。

寄語青年教師：

真正聰明的人，其實(shí)都在下“笨功夫”。教師如果把功夫下在備課、上課和與學(xué)生交流上，知足且上進(jìn)，清楚自己的目標(biāo)并全力以赴，就會(huì)如同朝陽一樣越來越耀眼。