九年一貫制學校“至美德育課程”一體化建設實踐

趙文朝

習近平總書記在全國教育大會上強調，堅持把立德樹人作為根本任務。南陽市實驗學校作為一所九年一貫制公辦學校，既有德育啟蒙階段的小學教育，又有德育筑基階段的初中教育。在2017年建校之初，學校就利用自身學制連貫性的優(yōu)勢，圍繞立德樹人根本任務，秉承“為了明天”的辦學理念，通過“五位一體”的德育實踐，開展“至美德育課程”一體化建設，促成高品質學校的立德樹人課程一體化架構。

學科課程，全科育人

課堂是學生學習的主陣地，在德育課程建設中，學校注重“教學德育化，學科思政化”，以大思政課帶動各個學科，充分挖掘、提煉學科課程中蘊含的德育元素，實現(xiàn)每門課程的育人功能，達成全科育人的目標。思政課上，教師堅持以學生為中心，運用小組研學、情景展示、課題研討、課堂辯論等多種方式，讓學生在提前準備中預習，在實踐演練中體會，在交流研討中拓展，在是非爭辯中升華，從而培養(yǎng)他們的政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念，健全他們的人格、責任意識。

另外，學校還建立了“思政課+”的交流研討機制，以思政課為核心，各學科交流研討，找到學科思政元素，做到育能與育人相融合。如教師在語文課堂上關注文本分析，聯(lián)系社會現(xiàn)實，對學生進行潛移默化的思想教育；數學學科具有嚴謹性、邏輯性等特點，教師要培養(yǎng)學生實事求是、言必有據的科學態(tài)度和一絲不茍、獨立思考的優(yōu)秀品質等。每門學科都有其獨特的核心素養(yǎng)，學校采用“思政課+”的教育機制，打通了德育的通道，門門學科在育人，所有教師在育才。

校本課程，全員育人

學校秉承“為了明天”的教育理念，構建了以“Fun（有趣）、Free（自由）、Future（未來）”為理念的“3F”課程群落，分設拓展課程、視野課程和行走課程三大板塊，讓個性迥異、愛好不同、認知層次不同的年齡在6—14歲的學生，都能根據自己的愛好選課，真正做到個性化發(fā)展。

校本課程中最具特色的德育課程——行走課程。南陽是中醫(yī)圣地，有著濃厚的中醫(yī)藥文化氛圍。結合這張名片，學校為七年級學生量身定做的“仲景中醫(yī)藥文化行行走課程”持續(xù)三周，分六個階段：一是準備，即召開各學科教師會，統(tǒng)一認識，營造氛圍；二是學科知識融合，即通過開設語文、歷史學科拓展課程和視野課程——“我們的中醫(yī)藥”，使學生感受中醫(yī)藥發(fā)展史和南陽中醫(yī)文化，激發(fā)學生學習興趣；三是實地研學，即以學生實地考察醫(yī)圣祠為載體，讓學生直接感受醫(yī)圣文化；四是大師導航課和家長進課堂階段，即通過專家引領進一步擴展深化學生對中醫(yī)藥文化的認識；五是走進中藥鋪，即學生拜訪名中醫(yī)，認識一味藥，了解一個中醫(yī)小常識；六是組織中醫(yī)藥標本展和學子講堂，即進行多元化評價。

在“3F”課程理念的引導下，學校各班級開展了“一班一特色”的班本課程。目前，學校已經研發(fā)并實踐近百個班本課程，形成一個不斷成長的課程生態(tài)群落系統(tǒng)，彰顯了學校全員育人的責任擔當。

主題課程，全程育人

學生的思想道德水平受諸多因素制約，德育主題課程遵循學生的學習和成長規(guī)律，在橫向上豐富，縱向上深入，實現(xiàn)德育主題課程的整體化、系統(tǒng)化。

南陽是月季的故鄉(xiāng)，學校因地制宜開展“賞月季之美，贊月季芬芳”德育主題活動。全體學生通過主題班會，觀看了2021年習近平總書記到南陽月季博覽園考察的視頻，聆聽了習近平總書記的殷切囑托。在活動中，有的班級學生寫詩歌、美文為南陽月季代言；有的班級學生學習月季種植知識，剪枝、澆水，感受植物成長過程；有的班級學生制作月季書簽、月季折扇、月季花籃，感受月季之美。不同年齡段的學生在活動中深入了解南陽厚重的歷史，展望家鄉(xiāng)美好的未來，培養(yǎng)了責任心和擔當意識。德育主題課程設置只有系統(tǒng)化、一體化，才能實現(xiàn)有效銜接和最優(yōu)整合，才能真正讓學生在知行合一中受到教育。

隱形課程，全方位育人

校園環(huán)境是校園文化最直接的體現(xiàn)，校園中的每一座建筑、每一處景點，都是一種思想的傳遞、一種文化的表達，優(yōu)美的校園環(huán)境對熏陶、塑造師生精神有著潛移默化的作用。

學校教學樓以立德、明德、弘德、厚德等來命名；庭院以春華、夏盛、秋實、冬趣來命名。這一切旨在告訴師生：要固“立德立行”的人生之基，求“至善至美”的人生之境。庭院內地磚鐫刻相應季節(jié)的詩詞歌賦及漢字演變過程，讓師生在美麗的庭院內感受傳統(tǒng)文化的魅力。泮池是學校的主要景觀，蘊含著豐富的文化內涵。泮池之水隱含學子從“先賢樂水、以水比德”中得到啟示，進而砥礪品行之意。優(yōu)美的校園環(huán)境能彰顯學校精神，啟迪學生心智，滋潤學生心靈，讓學生在耳濡目染中提升道德修養(yǎng)。

多元評價，全面育人

一是通過指標將評價標準清晰化。學校根據學生成長核心素養(yǎng)，結合學校實際，依照不同年級學生身心發(fā)展規(guī)律制定了九年一貫制學校學生評價標準，量身編制《至美少年評價手冊》。小學低年級重“習慣養(yǎng)成行為端”，小學中年級重“完善自我品行正”，小學高年級重“樹立目標志向遠”；初中重“理想遠大勇?lián)敗薄６峭ㄟ^榜樣將評價標準形象化。學校根據《至美少年評價手冊》記錄，由各班每月民主選出“至美少年”，并把照片、事跡制成展板，張貼在校園，同時通過學校的公眾號，每月推送“至美少年”，進行廣泛宣傳和表彰。三是通過各種方式將評價多元化。學校堅持發(fā)展性評價和過程性評價相結合，通過多元的方式，用自我評價、生生評價、家長評價、教師評價，讓評價體系最優(yōu)化，為每一個成長中的孩子賦能。豐富的德育課程設計，貫穿始終的評價，讓孩子既體會到明確的成長導向，又享受了舒展、開闊、自由的學習空間。

九年一貫制學校一體化“至美德育課程”，是進階性德育課程。南陽市實驗學校九年一貫制一體化“至美德育課程”，落實學生全面發(fā)展教育理念，圍繞立德樹人目標，不斷促進中小學生知、情、意、行的有機統(tǒng)一，最大限度地實現(xiàn)了各學段德育的實效。

（本文系河南省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度基礎教育專項課題“九年一貫制學校至美德育課程一體化建設實踐研究”的階段性成果。課題批準號：2021ZJ18）

（責編 桑 濤）