淺析提升名著閱讀教學質量的策略

劉旭

“雙減”背景下，如何提升初中語文名著閱讀教學質量，有效減負提質，是初中語文名著閱讀教學要解決的首要問題。教師作為教學的主導者，應當在名著閱讀教學方面有所突破，倒逼自己提升名著閱讀教學水平。

更新觀念，與時俱進

受應試教育的影響，一些教師在日常教學中往往采用“填鴨式”“速成”教法，針對考試固定的名著書目和易出現的知識點“對號入座”，忽略了名著閱讀教學本身的意義，認識不到名著對學生終身成長的重要作用。在教學內容方面，一些教師往往局限于教材，對教材之外的名著不進行研究，更無法給予學生有效的指導。不少教師甚至不閱讀名著，對教材節選名著內容及原著都是一知半解。這樣的名著閱讀教學對學生起不到系統全面的引導作用。

因此，教師要真正轉變觀念，從思想上正確認識名著閱讀教學的重要意義，樹立學習意識，并從提高學生的讀寫能力、培養學生良好的人文素養、促進學生個人能力提升等方面出發，深入開展名著閱讀教學。

以研促教，提高效率

要保證名著閱讀教學質量，就要有先進的理論作為指導。教師要秉持新課改和素質教育理念，借助課題研究、校本教研等，探索名著閱讀教學的新理論、新方法，在實踐中構建適合本地本校學情的名著閱讀教學模式。

在研究過程中，教師要深入了解本地本校名著閱讀教學現狀、存在的問題等，加強研究的針對性和實用性，真正做到以研促教。教師還可以充分利用信息技術和遠程教學等擴大資源共享面，學習先進教學理念，充實專業知識，提高課題研究、校本課程研究資料匯編質量，并加以推廣應用。

以研促教、以教促研，教研融會貫通，能持續提升教師教育教學能力和專業素養，切實提升名著閱讀教學效率，保障學生有條不紊地進行高效的名著閱讀訓練，廣泛涉獵中外名著，汲取智慧和力量，提升自身綜合素質。

優化策略，增強實效

名著閱讀教學策略要注重推陳出新、優化提升，重點抓牢打造高效課堂、優化作業設計、課外延伸指導三個方面。

教師要注重拓展教學資源，如可以利用網絡資源，把閱讀教學內容進行歸納匯總、刪繁就簡，使課堂教學效果最優化。同時，教師要做好教學設計，調動學生的課堂積極性，激發學生的學習興趣。在作業設計方面，教師要增強對名著的把控能力和對學情的分析能力，從個性發展和提升學生語文素養等方面統籌考慮，設計有針對性的作業。另外，名著閱讀教學僅依靠課堂是不夠的，要向課外拓展延伸，構建家庭、學校、社會三位一體的閱讀管理模式。教師要做好設計指導，充分發掘家庭、社會面圖書角的積極作用，營造良好的閱讀氛圍，督促學生合理利用碎片化時間，使學生養成時時閱讀、處處閱讀的良好習慣。

（責編 馬孟賢）