無微不至，無為而治

趙慕嵐

擔任班主任工作5年來，我深深認識到，當班主任不僅僅是看早操、看自習、批假條那么簡單。想要當好班主任，只付出時間遠遠不夠，還需要教師充分運用智慧，探索班干部隊伍建設的良好方法。

事件

接手高一（8）班之初，我所面對的學生大多來自不同的學校，學生和學生之間、學生和老師之間完全不熟悉。開學伊始，基于學生線上教學的表現，我盲選了一名責任心強但有些害羞的女生當臨時班長。她非常負責，將我對學生的各項要求在新班嚴格實行，誰料想卻遭到了班里大多數學生的強烈抵制。“拿著雞毛當令箭”“只許州官放火，不許百姓點燈”的評論層出不窮，她和其他學生發生爭執的情況也不少見。兩個星期后，她明顯憔悴許多，每天至少找我哭訴一次。我想一定要做出改變。

對策

對于新班長，是留還是換？這是一個問題。我認同其他老師的評價：新班長有責任心，只是內心有些脆弱，還沒有練就獨當一面的能力。但這是可以后天鍛煉的，班主任是班長最有力的后盾，應給她成長的時間，為她創造條件。

我向幾個立場中立的學生調查班里的實際情況，首先詢問“只許州官放火，不許百姓點燈”一說是否屬實，多名學生表示這種說法有失公允，班長很遵守校規校紀。我開始思考：既然班長本身沒有問題，那么問題出在哪里？為什么大家對她有這么大成見？

我又找了幾個不喜歡班長的學生談話，發現兩大原因：其一，宿舍是流言蜚語的集散地，許多人并不是真的不喜歡班長，而是少數人不喜歡，這種不喜歡的言論和情緒在一個宿舍里傳播，然后迅速蔓延。很多學生抱著“不知道為什么，反正就是不喜歡”的態度，加入了“反抗班長”的隊伍。其二，學生來到新班級，還停留在對以前初中班級環境的留戀中，不適應新環境。那些對班長表達強烈不滿的學生，認為新班長的管理方式過于嚴苛。

針對以上分析，我采取了以下做法：第一，與班長談話，為她樹立信心。我明確告訴她：“你已經非常優秀，問題不在你，哭泣也并不能解決問題。作為班長，自己的內心一定要先強大起來，照著老師說的嘗試做一些改變。一星期后，你想繼續當班長還是辭去職務，老師都無條件地支持你。”第二，利用班會課對學生進行思想教育。我在班會課上嚴厲地對學生說：“假如你對某人有意見，可以當面指出，或者找我溝通，但絕不容許背后議論。”隨后，我轉變態度，用溫和的語氣說：“坐在你身邊的同學，未來極有可能是你一輩子的好朋友，我們要成為一個富有凝聚力的班集體，底線就是禁止搞小團體。”第三，做兩手準備。為了防止后面的情況沒有改善，我開始在班級物色新的班長人選。我照著“責任感強，內心強大，同學信服”的標準，物色了一個男生，并有意讓他每天早上喊操，并做操后的點評和總結。

效果

女班長在一星期后還是找我辭去了班長。她說：“老師，謝謝您給了我鍛煉的機會，通過這次經歷我認識到了自己的優點與不足，可能我的性格并不適合擔任班長。”于是，我調整了班級班委的分工，讓她負責管理班級財務。果然，她把班費管理得井井有條，和同學相處也變得融洽。在高一上學期的期末考試中，她更是從班級二十幾名一躍成為班級第四名。

新任班長上任時信心滿滿，我把班里的大小事務全權交給他來負責，給他上臺發言、展示自己的機會。他以非凡的魄力獲得了同學們的認可，學習成績也從班級中等上升到班級十名左右。新班長的媽媽發來微信：“謝謝趙老師，孩子當上班長以后明顯變得成熟許多，學習的自覺性也提高了。”在班長的輔助下，我將所有班委的分工進一步細化，班級管理工作省心了很多。

反思與收獲

班級精神是班級的靈魂。班長的事情解決后，我發覺了班級精神引領的重要性。想要班級和睦，學生服從命令聽指揮，僅憑粗暴的命令是絕對不行的。真正的教育是自我教育，學生心里不認可，管理就難以取得理想效果，所以關鍵要從精神層面進行引領，讓學生自覺認可你的要求。

班級文化是發揮精神引領的重要載體。進行精神引領，首先要進行班級文化建設，打造班級文化特色，我想打造我們班的“明德特色”。于是，我注重以講所見所聞、社會時事、歷史故事的形式，向學生傳遞積極、正面、向上的價值觀。我還通過舉辦讀書交流會、每周一人時事演講和辯論賽等形式，提高學生的知識儲備量和臨場應變能力……班級感情也在種種活動中建立。

我想，只有精神上的“無微不至”到位了，在學習和生活中才可以少操點心，實現“無為而治”。

（本欄責編 韓玉兵 侯心雨）