小學美術特色資源的開發與應用探究

徐立芹

新時期的小學美術教學已經發生了明顯轉變，打破了過去只是圍繞教材開展教學的被動局面，更加注重對美術特色課程資源的深度開發和應用。這不僅讓美術教學更加多元化，還讓美術教學整體效能得到了全面提升，學生的美術思維、美術情感和美術價值觀的整體水平也得到了顯著強化。本文分析了開發小學美術特色課程資源的意義，以及小學美術教學中存在的問題，提出了幾點小學美術特色課程資源的開發與應用策略。

一、開發小學美術特色課程資源的意義

小學美術特色課程資源的開發與應用，真正做到了將課堂教學與生活實際相結合，學生的課堂學習及課余生活變得更加豐富，學生對美術學習產生了更為濃厚的興趣。學生可以在日常生活和課堂中完成美術知識和技能的學習，真正貫徹落實“教學做合一”的基本教學理念。在加強對特色課程資源的開發與應用的同時，也讓教師、學生和教學資源成為關系密切的“有機整體”，對于提高教師美術教學水平非常有利。

另外，學校積極探索特色課程資源的開發，有助于構建具有特色的小學美術教學文化，能夠幫助學校在小學美術教學活動中開發出一條具有校園特色、區域特色的教學新路。我國有著許多優秀的民間藝術和民族文化，開發特色課程資源可以讓學生傳承好、宣傳好這些優秀文化，這與新時期小學美術教學中提出的“以民族文化為中心”的教學理念產生良好呼應。

二、小學美術教學中存在的問題

（一）教師的認知和理解存在明顯不同

從整體上來看，小學美術教學存在教學模式單一、缺乏創新和變革等問題。部分教師仍然在沿用傳統的課堂教學模式，師生之間很難產生良好互動。學生在美術課堂學習中無法自主選擇學習內容，同時也很難在自主學習過程中培養美術思維和美術情感。也有部分教師雖然在教學過程中應用了特色課程資源，但沒有很好地把握“學習權利轉移的尺度”，導致課堂過于松散，學生的自主學習時間過多，也不利于提高美術教學水平。

（二）小學生的自主學習能力普遍偏弱

在特色課程資源應用中，傳統教學模式被打破。校本課程與傳統美術課程有著本質的區別，教師不再以學生的美術成績和美術技能水平作為評價其美術綜合素養的唯一標準，而是更加注重學生的自主學習能力、美術情感、美術價值觀、美術思維等方面的發展。但小學生自主學習能力普遍偏弱，很難在學習過程中提出問題并解決問題，主動思考意識與能力偏低，這導致他們美術綜合成績并不理想，從而在主觀意愿上對以特色課程資源為主導的校本課程存在一定排斥心理。

三、小學美術特色課程資源的開發與應用策略

（一）在學生群體中開發教學資源

小學生都會有比較明顯的“榜樣學習”心理。他們會將比自己美術能力和成績強的學生當成目標或榜樣，這對于小學美術課堂教學很有利。因此，教師在構建校本課程時，可以在學生群體中選擇一些優秀的美術作品，一方面將其作為特色課程資源的重要組成部分，另一方面使其成為榜樣教學的重要資源。

例如，教師在進行“臺歷的設計”教學時，就可以在學生群體中找一些優秀的美術作品，然后在班級內進行展示。教師可以鼓勵學生：“我相信同學們會設計出精美的臺歷，甚至會比我手中的這幾個還要好。那么，我們就試一試，看看誰設計的臺歷更精美。”學生在制作臺歷過程中會表現出比較高的專注度，而且還會相互探討，提升美術課堂教學整體水平。在此過程中學生也能收獲更多知識，有助于提高美術學科核心素養。

（二）結合區域特色開發教學資源

對于小學美術教學來說，教師應當積極開發具有當地特色的美術教學資源，使其成為特色課程資源的重要組成部分，這樣不僅能夠提高學生的美術學習積極性，還能提高學生的美術文化和美術情感水平，讓學生在學習美術知識的同時，積極傳播和發展區域特色美術文化。

例如，教師在進行“剪紙中的吉祥紋樣”教學時，可以在網上找一些與剪紙美術文化相關的視頻資源，通過觀看紀錄片、短視頻等方式，讓學生對剪紙文化有一個比較全面的了解。然后，教師讓學生想一想，在日常生活中見過哪些剪紙美術作品，如窗花、福字等。學生通過這種方式感受區域美術文化，并結合互聯網教學課程資源，不僅能提高學習積極性，還能開發和鍛煉美術思維。學生在掌握剪紙美術技能的同時，實現對剪紙美術文化的弘揚與傳承。

（三）在日常生活中開發教學資源

日常生活中有豐富的美術教學資源，教師可以對其進行開發和應用。教師需要引導學生主動發現身邊各種各樣的美術資源。這種教學，不僅有助于提高小學美術教學資源的豐富性，還能夠激發學生的探究欲望，真正把“生活即教育”的教學理念落到實處。

例如，教師在進行“別致的小花瓶”教學時，就可以讓學生觀察一下家里日常使用的花瓶是什么樣的。學生經過細心觀察，得出“花瓶上有花朵、鯉魚、蔬菜等圖案”“有的花瓶是陶瓷做的，還有的花瓶是玻璃做的”。教師再讓學生制作出自己心中的花瓶，無論學生制作的是長方形的花瓶，還是圓形的花瓶，教師都不要進行干預，而要讓學生自由發揮。這種方式有利于培養學生細心觀察事物的意識和能力，進一步激發學生的學習積極性，使其對美術知識與技能有更深層次的認識和感悟，培養美術情感。

另外，美術教師在開發和應用特色課程資源時，還可以將其他學科中的美術資源與美術教學內容進行融合，讓學生感受美術的神奇和廣闊，從而實現美術啟蒙教育目標。

總之，特色課程資源是小學美術教學資源走向豐富化、全面化、生活化的重要體現。開發特色課程資源的主要目的是，將師生從課本教學資源中解放出來，讓學生更加注重在日常生活中尋找美術資源，從而在提高學生美術成績、美術情感水平的同時，讓學生的美術學科核心素養得到全面提升。

（本文系山東省教育教學研究課題“縣域內小學美術特色資源的共享機制”的研究成果。課題編號：2020JXY317）

（責編 桑 濤）