幼兒園戶外冒險游戲的開展現狀及改善建議*

袁怡曼 王 崢

（1 信陽師范學院教育科學學院，河南信陽，464000）（2 河南大學教育學部，河南開封，475000）

已有研究表明，戶外冒險游戲對幼兒健康、情緒情感及認知能力的發展都有積極影響，〔1〕尤其是對幼兒的風險認知和控制能力的發展有著其他游戲不可替代的意義?！?〕然而，當前幼兒園戶外冒險游戲的開展情況并不樂觀，教師組織幼兒開展戶外冒險游戲的積極性并不高。研究者調查幼兒園戶外冒險游戲的開展現狀并提出改善建議，以支持幼兒適度參與戶外冒險游戲，促進幼兒發展。

一、研究設計

本研究分別選取K 市A 幼兒園、K 市B 幼兒園、K 市C 幼兒園為研究園所，從中隨機抽取數名教師和幼兒家長，采用個別訪談和群體訪談相結合的方式開展研究，輔以幼兒園現場觀察，以了解幼兒園戶外冒險游戲開展現狀。研究對象具體情況見表1。

表1 研究對象基本信息

本研究對3 所幼兒園的現場觀察主要包括4個維度，分別是戶外環境特點、地形地勢、地面材質、戶外面積。

本研究采用半開放式訪談，事先擬定大致的訪談提綱，在訪談過程中根據具體情況靈活調整訪談問題。本研究由觀看錄像引入訪談，錄像內容為挪威、澳大利亞、日本、美國等國家的幼兒在戶外開展具有一定冒險性的游戲。研究者先播放錄像讓受訪者觀看，再圍繞訪談提綱開始訪談。訪談主要包括戶外冒險游戲的價值、戶外冒險游戲的風險、對教師的專業要求、幼兒園給予的支持、家長給予的支持等方面。研究者對教師的訪談（在K 市A 幼兒園和K 市C 幼兒園采用群體訪談的方式，在K市B 幼兒園采用個別訪談的方式）選在教師輪班的空隙進行，對家長的訪談（個別訪談）選在家長接送幼兒時進行。

研究者使用手機作為錄音工具，使用訊飛軟件轉譯，將語音轉成文本資料，最后通過統計分析軟件（Nvivo11plus）對訪談的文本資料進行分析。

二、研究結果與分析

（一）幼兒園戶外冒險游戲的環境創設不夠完善

環境會直接、間接地影響幼兒游戲的質量，尤其是戶外冒險游戲的質量。環境會影響幼兒參與游戲的程度和性質?！?〕觀察發現，3 所幼兒園的設施主要以成品設施為主，根據設施分為不同的區域，幼兒開展的戶外冒險游戲以高度類和高速類游戲為主。K 市A 幼兒園戶外環境以人造環境為主，自然元素相對較少，地勢平坦，只有少量斜坡。這樣的地形雖然能夠保證幼兒在戶外游戲時的安全，但從長遠來看，會導致幼兒失去利用不同的地形開展冒險游戲的樂趣。K 市B 幼兒園戶外環境中的自然元素較多，平面與斜坡相結合，為幼兒開展戶外冒險游戲提供了更多的機會和挑戰。幼兒能夠在自然環境中感受到游戲的樂趣并且學會保護自己，提高風險意識。K 市C 幼兒園地勢平坦，戶外活動集中在一片平地開展。場地周邊雖有樹木，但是只作為觀賞物，除此之外沒有其他自然元素。總的來說，雖然K 市B 幼兒園的戶外環境設計比其他2 所幼兒園更復雜，但3 所幼兒園戶外冒險游戲的環境創設都不夠完善。

（二）教師戶外冒險游戲的專業知識有待豐富

1.教師對幼兒園戶外冒險游戲的認識不夠全面

（1）教師高估戶外冒險游戲的意外傷害率

在3 所幼兒園中，均有受訪教師表示對幼兒園戶外冒險游戲的安全問題有所擔憂，甚至有的教師將戶外冒險游戲與意外傷害直接聯系在一起。實際上，相關研究顯示，戶外冒險游戲的意外傷害率與其他游戲類型不存在顯著差異?！?〕

（2）教師認為戶外冒險游戲的積極價值集中在生理方面

部分受訪教師認為體育訓練能夠和戶外冒險游戲達到相同的效果，所以沒有必要承擔戶外冒險游戲的風險。實際上，戶外冒險游戲的積極價值不局限在生理方面。戶外冒險游戲具有獨特的價值。在戶外冒險游戲中，幼兒體驗到的驚險和刺激程度非常高。戶外冒險游戲能夠真正激發幼兒的游戲精神，使幼兒獲得強烈的興奮感，釋放幼兒的天性。戶外冒險游戲有助于促進幼兒風險管理能力的提高。這是其他游戲形式不能替代的。幼兒參與戶外冒險游戲，“通過反復自然地、逐漸地將自己暴露在刺激下，減少對刺激的恐懼，增強適應性”?！?〕如果沒有為幼兒提供足夠的戶外冒險游戲機會，那么幼兒很難積累應對恐懼的經驗。

（3）教師很少意識到冒險是為了減少意外傷害

受訪教師對幼兒參加戶外冒險游戲的價值認知都集中在對幼兒的身體和心理發展的影響方面，基本未提及對幼兒風險管控能力提升的價值。事實上，這一獨特價值恰恰能夠有效降低幼兒的意外傷害率?！?〕雖然幼兒具有一定的自我保護能力，但若未經練習，幼兒可能對自己的能力了解不夠準確，會導致誤判。戶外冒險游戲可以為幼兒提供更多鍛煉的機會，使幼兒積累豐富的經驗。

2.教師認為戶外冒險游戲的風險與收益不成正比

（1）教師需要承擔幼兒意外傷害的風險

教師是幼兒在園活動的主要組織者，需要承擔幼兒意外傷害的風險。許多幼兒園對開展戶外冒險游戲并沒有明確的要求。因此，出于對自己權益的保護，許多教師對開展戶外冒險游戲持不贊同的態度。

（2）教師需要承受來自家長的壓力

在提到幼兒園開展戶外冒險游戲的限制性因素時，許多教師提到家長的抵觸情緒。戶外冒險游戲的積極價值大多是長期的、隱性的，而戶外冒險游戲的消極影響更容易被預見到，如幼兒可能受到意外傷害。因此，許多教師認為開展戶外冒險游戲不僅增加了工作量，而且短時間內看不到成效，不值得嘗試。在得不到家長理解的情況下，如果執意開展戶外冒險游戲，那么一旦發生安全問題，教師會首當其沖受到家長的責難，要承擔相關責任，還可能導致幼兒園的生源流失。

（3）教師缺乏開展戶外冒險游戲的經驗

訪談發現，有相當比例的教師此前并沒有聽說過戶外冒險游戲這一概念，也沒有參加過相關培訓，缺乏開展相關活動的經驗。一部分教師表示曾聽過安吉游戲的講座，對他們的游戲開展形式很詫異，認為這是一種大膽的嘗試。教師組織幼兒開展戶外冒險游戲需要明確知道幼兒的游戲需求，需要了解游戲設施對幼兒的促進作用，需要了解如何控制風險，如何設置游戲難度，如何組織開展游戲，等等。這些都需要得到專業的指導。

（三）家長對開展戶外冒險游戲的認同感較低

1.家長對戶外冒險游戲的認知水平較低

將“您對幼兒園戶外冒險游戲的了解程度”的回答設置為五級，“1 分”代表完全沒聽說過，“2分”代表有較少的了解，“3 分”代表有一些了解，“4 分”代表有較多的了解，“5 分”代表非常了解。研究發現，家長對幼兒園戶外冒險游戲的了解非常有限，大多數家長的得分為1—2 分，沒有家長得5 分。這說明家長對戶外冒險游戲的認知水平較低。很多家長不贊同幼兒園開展戶外冒險游戲，甚至認為冒險等同于危險。

2.家長質疑教師組織開展戶外冒險游戲的專業性

家長普遍認為戶外冒險游戲屬于更加專業的內容，需要更加專業的人來做，對教師的專業性要求更高?！俺税踩處熞矐摲浅Ｊ煜敉饷半U游戲吧。如果教師都不清楚，我們自然也不放心?！?/p>

3.家長更重視幼兒文化知識的學習

部分家長對于幼兒文化知識的學習有較高的要求，對于幼兒園開展什么類型的游戲并不非常關注，而是要求幼兒園將學習文化知識放在首位?！爱斍吧鐣膶W習競爭壓力還是比較大的，文化知識的學習應該從幼兒園就開始?！?/p>

三、改善建議

（一）對教師的建議

1.教師要持鼓勵的態度

教師作為幼兒成長過程中的引導者，在幼兒的成長過程中扮演著不可替代的角色。教師對危險、冒險等概念的認知會直接影響幼兒參與戶外冒險游戲的機會。研究者在入園觀察中發現，幼兒參與戶外冒險游戲的機會多少與教師對戶外冒險游戲的態度息息相關。戶外冒險游戲可以在多個方面促進幼兒的發展，為幼兒未來的生活奠定良好基礎。幼兒可以通過戶外冒險游戲了解自身的能力和發展的可能性。因此，教師應持積極、鼓勵的態度，支持幼兒參與戶外冒險游戲。

2.教師要進行有效的監管

幼兒的安全問題是一個重要的問題，但是教師不應該因噎廢食，而是更應該探討如何在保障幼兒安全的同時為幼兒提供參與戶外冒險游戲的多種機會。有效的監管是為了保證幼兒遵守安全規則，不參與到危險的活動中。幼兒在戶外冒險游戲中身體受到傷害是教師和家長都不愿意看到的事情。因此，戶外游戲設備的維護就顯得尤為重要。教師在開展戶外冒險游戲前應當進行周密檢查，在游戲過程中也要密切關注。幼兒園對此應當有明確的規定。

3.教師要與家長有效溝通

訪談發現，在戶外冒險游戲的影響因素中，教師最擔心的是家長的投訴。這與已有的研究結果〔7〕相符。教師作為幼兒園與家庭聯系的紐帶，有責任與家長有效溝通，促進家長教育觀念的不斷更新，使家長能夠更深入地認識戶外冒險游戲對幼兒發展的價值。教師引領家長改變對幼兒戶外冒險游戲的看法，樹立科學的兒童觀、游戲觀，能夠為爭取家長對戶外冒險游戲的贊同及更多支持奠定良好基礎。教師可以安排幼兒園親子冒險日，讓家長切身感受戶外冒險游戲帶給幼兒的樂趣以及幼兒在冒險游戲中獲得的成長。在游戲結束之后，教師組織家長參加有關戶外冒險游戲的講座，幫助家長了解游戲場地的設計理念、游戲設施與游戲環節的設置細節、游戲過程中的風險水平等。教師還可以利用家園互動的互聯網平臺，及時將幼兒在戶外冒險游戲中的學習與成長分享給家長，從而幫助家長打消對安全問題的顧慮，深入了解戶外冒險游戲的價值，從而真正支持幼兒游戲。

（二）對家長的建議

1.家長要采取科學的教養方式

已有研究發現，采用民主型教養方式的家庭通常能夠充分肯定戶外冒險游戲對幼兒身心發展的價值，并能夠鼓勵和支持幼兒去進行戶外冒險游戲?！?〕因此，家長應當采取科學的教養方式，客觀看待幼兒在戶外冒險游戲中的冒險行為，為幼兒參與戶外冒險游戲提供寬松的氛圍，信任幼兒，鼓勵幼兒不斷嘗試。家長的監管并不意味著絕對化的規避和禁止，而是應當成為安全和風險的協調器，幫助幼兒提高自我保護能力。

2.家長要深入了解戶外冒險游戲知識

安全與風險并不是非此即彼的對立關系。絕對的安全和完全的風險是不存在的。家長應當深入了解戶外冒險游戲的相關知識，從而能夠科學合理地支持和引導幼兒開展戶外冒險游戲。

（三）對幼兒園的建議

1.幼兒園要為教師和幼兒創設良好的環境

對戶外冒險游戲的支持應該是自上而下的。雖然教師是幼兒活動的主要負責人，但是教師的工作受到園長的管理，而幼兒園的大方向又受政府管理部門的監督。因此，應當重視提升公眾對戶外冒險游戲的認知和接受程度，讓戶外冒險游戲在良好的環境中發展壯大。研究者在訪談中了解到，許多教師對戶外冒險游戲帶給他們的額外工作壓力表示焦慮。幼兒在戶外冒險游戲中的成長是一個長期、隱性的過程。教師若得不到及時的反饋和支持，容易喪失信心。因此，幼兒園應當為教師和幼兒創設寬松、積極的游戲氛圍，讓教師敢放手去做，讓幼兒能夠更加自由地游戲。

2.幼兒園要對在職幼兒園教師進行專業培訓

幼兒園課程中加入戶外冒險游戲的內容，對于改變教師和家長對幼兒戶外冒險游戲的看法有重大意義。為了更新教師的兒童觀和游戲觀，組織幼兒多參與戶外冒險游戲，幼兒園可以舉辦專業培訓活動，引領教師提升專業素養。幼兒園可以組織教師開展戶外冒險游戲研討活動，觀察幼兒在游戲中的變化，根據幼兒在戶外冒險游戲中出現的新興趣點調整教學活動，使學習與游戲真正結合起來。