“圖文結(jié)合，借圖讀文”

徐旻楓

摘要：本文分析了閱讀策略中的預(yù)測(cè)策略下，更細(xì)的插圖預(yù)測(cè)策略的重要性；同時(shí)提出了運(yùn)用插圖預(yù)測(cè)策略進(jìn)行閱讀的方法，以及適用的讀者，及產(chǎn)生的作用。

關(guān)鍵詞：閱讀策略；預(yù)測(cè)策略；插圖預(yù)測(cè)；小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)學(xué)段

一、什么是預(yù)測(cè)策略

預(yù)測(cè)策略是指讀者在閱讀過(guò)程中，根據(jù)標(biāo)題、插圖、作者、重復(fù)的語(yǔ)句、提問(wèn)、中心語(yǔ)句、關(guān)聯(lián)詞、對(duì)話等關(guān)鍵信息結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本的情節(jié)發(fā)展、故事結(jié)構(gòu)、人物命運(yùn)、作者觀點(diǎn)等方面進(jìn)行自主的假設(shè)，并在閱讀過(guò)程中尋找文本信息來(lái)驗(yàn)證自己已有的假設(shè)，如此通過(guò)反復(fù)不斷地假設(shè)、驗(yàn)證，繼而不斷推進(jìn)閱讀。

部編版語(yǔ)文教材特地在三年級(jí)上冊(cè)設(shè)置了預(yù)測(cè)策略教學(xué)單元，足以說(shuō)明預(yù)測(cè)策略對(duì)于小學(xué)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常有效的閱讀方式。閱讀預(yù)測(cè)策略可以幫助學(xué)生激發(fā)閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀期待，還能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)關(guān)注文章的重要內(nèi)容和細(xì)節(jié)，提高分析、判斷、推理能力，豐富學(xué)生的認(rèn)知。

二、預(yù)測(cè)策略中的插圖預(yù)測(cè)

對(duì)于字詞積累量有限、認(rèn)知能力尚在發(fā)展階段，對(duì)于圖畫(huà)的感知力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)文字感知力的低年級(jí)學(xué)生，通過(guò)人物對(duì)話進(jìn)行文本預(yù)測(cè)，或是對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫預(yù)測(cè)，都是較難完成的人物。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，運(yùn)用插圖預(yù)測(cè)策略進(jìn)行文本閱讀是更實(shí)用也更易于推行的方法。

插圖預(yù)測(cè)策略是指，合理運(yùn)用文本自帶的插圖對(duì)文本的情節(jié)發(fā)展、人物命運(yùn)、故事結(jié)構(gòu)等進(jìn)行預(yù)測(cè)。插圖中包含豐富的信息，學(xué)生通過(guò)插圖能夠?qū)适掠姓w的初步感知。

（一）、插圖預(yù)測(cè)閱讀策略的聯(lián)結(jié)力

在前期接觸閱讀時(shí)，學(xué)生容易只讀不思考，這樣的閱讀行為是低效甚至無(wú)效的。對(duì)于這樣的情況，利用插圖預(yù)測(cè)策略能夠幫助學(xué)生聯(lián)結(jié)閱讀與思考，插圖預(yù)測(cè)策略需要學(xué)生運(yùn)用自身感官去觀察圖片，收集圖片中的有用信息，并運(yùn)用這些有效信息對(duì)文章情節(jié)發(fā)展、人物命運(yùn)進(jìn)行有效預(yù)測(cè)，這有助于學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣，為后續(xù)閱讀更長(zhǎng)更難的文章打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）、插圖預(yù)測(cè)閱讀策略的自主性

插圖預(yù)測(cè)策略能夠使學(xué)生由外驅(qū)閱讀，變?yōu)閮?nèi)驅(qū)閱讀，學(xué)生在觀察插圖，不斷提取有效信息，不斷提出問(wèn)題的過(guò)程中，由自身的問(wèn)題出發(fā)，推動(dòng)自身通過(guò)閱讀來(lái)尋找答案。同時(shí)，豐富多彩的插圖，幫助學(xué)生無(wú)需借助外力來(lái)理解文章內(nèi)容，通過(guò)自身能力即可了解大概故事情節(jié)，達(dá)到閱讀的目的。簡(jiǎn)單易懂的插圖降低了自主閱讀的門檻，學(xué)會(huì)觀察插圖能夠幫助低齡兒童進(jìn)行自主閱讀。

（三）、插圖預(yù)測(cè)閱讀策略的互動(dòng)感

通過(guò)圖文結(jié)合，借圖讀文的形式，圖片與文章、圖片與讀者、文章與讀者之間產(chǎn)生了更強(qiáng)的互動(dòng)感，三者之間的良好互動(dòng)能夠促進(jìn)良性循環(huán)。讀者借助插圖更好地預(yù)測(cè)了解文章，文章通過(guò)與圖片結(jié)合更能傳遞情感給讀者，插圖由文章賦予豐富的意義，緊緊串聯(lián)起文章與讀者，三者之間的良性互動(dòng)，促進(jìn)了閱讀行為的升華。

三、怎么進(jìn)行插圖預(yù)測(cè)

（一）、注意觀察，細(xì)節(jié)見(jiàn)真章

在進(jìn)行實(shí)際插圖預(yù)測(cè)策略運(yùn)用教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多觀察圖片中的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)是串聯(lián)故事的關(guān)鍵，有時(shí)候關(guān)鍵細(xì)節(jié)能夠幫助我們推測(cè)出故事情節(jié)發(fā)展的走向。

（二）、注意順序，前后有關(guān)聯(lián)

在進(jìn)行插圖預(yù)測(cè)閱讀時(shí)，注意文章插圖順序，在觀察其中一副圖片的同時(shí)，也要同時(shí)觀察前后的圖片，通過(guò)圖片之間的聯(lián)系，來(lái)對(duì)文章進(jìn)行合理的推測(cè)。

（三）、注意人物，抓住主人公

通過(guò)觀察多幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生嘗試抓住文章的主人公，通過(guò)主人公的一系列表情、動(dòng)作以及主人公的行蹤還有主人公的性格，進(jìn)行預(yù)測(cè)，推測(cè)主人公的人物命運(yùn)。

（四）、聯(lián)系生活，經(jīng)驗(yàn)助推測(cè)

作為讀者，我們可以聯(lián)系自身已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)插圖中出現(xiàn)的各項(xiàng)事物，如背景、環(huán)境等進(jìn)行合理預(yù)測(cè)，幫助理解文章內(nèi)容。

（五）、問(wèn)題引導(dǎo)，合作來(lái)預(yù)測(cè)

在關(guān)鍵點(diǎn)，如果學(xué)生錯(cuò)過(guò)或忽略，這時(shí)，教師需適當(dāng)拋出相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)抓住關(guān)鍵線索，讓預(yù)測(cè)順利地進(jìn)行下去。

四、總結(jié)

插圖預(yù)測(cè)策略對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是行之有效的閱讀策略之一。教師可多進(jìn)行插圖預(yù)測(cè)策略教學(xué)嘗試，既可以豐富完善自身課程，也可以幫助更多的學(xué)生找到適合自己的閱讀策略。插圖預(yù)測(cè)閱讀策略無(wú)需拘泥于語(yǔ)文課本中，它可作為一種有效且運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略，運(yùn)用在繪本、童話等等不同體裁不同體量的文本中。

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