影視資源下的主題教學與課程整合之研究

郭立蘋

摘? 要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。”影視資源作為面向幼兒的主要傳媒形式，對幼兒社會化特別是幼兒的文化意識發展意義極其重大。我們將影視資源的主題教學與課程的有機整合，從幼兒的學習和生活的角度出發，幫助幼兒對周圍世界的認識、感受周圍生活中美好的事物，給予幼兒直觀的情感體驗。

關鍵詞：影視資源;課程;整合;發展

【中圖分類號】G610? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0022-01

1.影視資源

影視主要以視頻（動畫片、其他影片），影視資源是借鑒影視的作品片段、引用影視中幼兒所喜愛的角色、以及蘊含教育價值的內容結合到課程中，為幼兒的學習提供動態“材料”。影視作品以其逼真、鮮明的形象，豐富的想象，趣味橫生的情節吸引著幼兒，日益成為幼兒學習生活中的伙伴，教師教學的幫手。

影視資源所呈現的作用主要體現：一是心與心的互動，幼兒的情感表現較為直接、易受感染，影視中的形象、情節潛移默化對于幼兒的啟發很大;二是引導行為表現，影視中角色的行為，對幼兒發生一種引導作用;三是自主的模仿語言;四是初步形成觀念。

2.問題的提出

影視作品中所呈現的人物形象及情節、動畫形態動作及展現方式，在欣賞作品的過程中給幼兒留下深刻的印象。由于影視資源對于幼兒的教育價值，也更折射出影視資源成為我們在教育教學當中不可或缺的教育資源。以幼兒園的課程為基點，結合幼兒的年齡特點、興趣，如何把影視資源的教育資源在主題教學和幼兒園課程教學有機的整合起來，充分發揮影視資源的作用，滿足幼兒多方面發展的需要，使他們在快樂中學習，在學習中獲得快樂？我們結合《綱要》的精神，樹立整合的教學觀念，把影視資源的教育資源在主題教學和幼兒園課程教學有機的整合起來，帶動幼兒在各項的活動中各方面的能力得以提高，以下是我們在實踐過程中的幾個方面。

3.實踐過程

（1）影視資源主題教學與領域活動的整合。在日常的教育教學中，將影視資源主題教學和五大領域（語言、藝術、社會、科學、健康）進行多領域的、有機的、整體的層層推進的整合。例如，《果寶特攻》影視主題活動中，幼兒可以了解到不同的水果種類、水果的顏色、形狀，并進行分類;還通過認識水果，感知水果的不同吃法、不同的水果制品—果汁、果醬、水果烤串、水果茶、水果沙拉、水果罐頭等等;幼兒通過涂色、粘貼、繪畫、剪貼等不同的藝術表征手段描繪出自己所認識的水果;《水果王國》的歌曲在歌詞中展示水果的特征，幼兒在唱一唱、跳一跳的過程中，運用肢體語言體現自己對水果喜愛。由此，充分的發揮其影視資源的作用，同時又能滿足幼兒全面發展的需要。

（2）影視資源主題教學與幼兒共同生成課程的整合。我們在形成整合教育觀念的同時，要有敏銳的觀察能力，觀察幼兒的生活、幼兒的興趣，再有機的結合幼兒的興趣和生活中有教育意義的事件來選用教材、選用影視作品，制定教學計劃。例如，在幼兒認識的基礎上，生成實踐活動—趣味水果拼盤、角色游戲—橙留香水果店、語言游戲—蘋果蹲。

（3）影視資源主題教學與區域活動的整合。充分的結合影視資源主題內容，為幼兒具有操作性、互動性的區域活動環境、投放可操作性的材料。我們還根據影視資源故事情節設計了影視資源各類玩具，例如，《果寶特攻》影視主題活動，設計的水果飛行棋、水果五子棋、水果迷宮、水果拼圖等，幼兒可以在“玩”的過程中，學習點數、分類、鍛煉手眼的協調、手腕的控制力等，體驗玩影視主題課程的樂趣。另外，我們還根據影視資源主題的開展，將班級的活動區設置成了主題活動實施的主要場所，有效地促進了幼兒的發展。

（4）影視資源主題教學與創造性游戲的整合。把影視資源主題與創造游戲進行有效的整合，作為我們重要的課程之一。在影視資源主題活動課程開展的過程中，讓主題活動回歸幼兒的生活游戲當中，我們以影視的資源作為載體，開展妙趣橫生的游戲，例如，《橙留香水果店》、《陸小果果汁店》等創造性游戲，豐富了幼兒生活情趣的學習情景。

4.實踐結論

通過實踐過程，我們對“影視資源主題教學與課程整合”研究，有了以下幾點思考：影視資源是在信息時代背景下，新的教育理念的產物，影視資源的主題教學更是一個新教材新課程，在新《綱要》精神的指導下，我們把影視資源主題教學課程進行了有效的整合，更貼近幼兒生活經驗、符合幼兒興趣特點，認知發展的需要。

（1）整合的多元化。在選擇和架構影視資源主題內容和課程的形式，根據《綱要》精神，以尊重幼兒的興趣、生活經驗與認知態度為出發點，開展多元化的主題影視資源課程，在課程中促進幼兒情感、態度、認知，技能等方面的發展。

（2）整合的情景化。開展影視資源主題教學活動課程的過程中，將影視資源主題活動內容整合于幼兒的學習環境中，為幼兒營造了健康、豐富的活動環境。

（3）整合的生活化。因地制宜地結合幼兒的生活經驗開展課程活動，以拓寬利于幼兒學習和探索的空間，更有利于幼兒將在課程中所獲得的經驗運用于生活當中。

（4）整合的游戲化。把創造性的游戲整合到影視資源主題教學的課程中，幼兒在游戲學習、發展，感受體驗影視資源卡通游戲帶來的樂趣，同時也陶冶幼兒的志趣。

參考文獻

[1]幼兒園教育指導綱要（試行）

[2]徐明.幼兒社會教育[M].中國勞動社會保障出版社，2002：4-28

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[4]賴國洲主編. 國內兒童節目類型及內容分析研究，1986