中職語文教學中我國傳統節日的滲透教育探賾

王海燕

摘要：語文是中職學生必修課程之一，其對學生文化素養提升的意義不言而喻。豐富多彩的傳統節日，是我國極其珍貴的非物質文化遺產，對文化強國建設、民族進步的促進具有重要的作用。教育教學是進行傳統文化傳播的重要途徑，在教育教學中傳承與發展傳統文化可以起到推動教育教學質量提高的效果。文章從轉變教學理念、挖掘傳統節日教育元素、開展語文實踐活動和創新教學方法等四個維度，對中職語文教學中我國傳統節日的滲透教育進行探究。研究認為，中職語文教學中進行傳統節日滲透教育，不僅可以更好地實現對我國優秀傳統文化的傳承與發展，還可以提高思想道德教育的效果，在豐富語文教學內容的同時，實現學生綜合素質的提升，對學生的職業發展意義重大。

關鍵詞：中職語文；傳統節日；滲透教育；文化元素；實踐活動；綜合素質

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）33-0077-04

語文作為中職學校文化教育中的一門必修課程，其教學質量對于中職學生的學習和發展至關重要。傳統節日是我國優秀傳統文化的重要內容，是體現民族精神的重要載體，是珍貴的非物質文化遺產，對其有效地加以傳承對文化強國建設、民族進步的促進具有重要作用。研究表明，在學科教學中進行傳統節日的滲透教育，對提升學生的道德修養、精神品質以及對傳統文化的認同感具有重要的促進作用。在中職教育課程改革深入推進的背景下，中職語文教學的任務也更加明晰，即提高學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚優秀傳統文化和吸收人類先進文化，為培養高素質的勞動者服務。目前，中國知網數據庫共收錄68篇關于在語文教學中進行傳統節日滲透教育的論文，而中職類的僅有2篇。因此，深入探究在中職語文教學中進行我國傳統節日滲透教育意義深遠。本文基于對同類研究文獻的梳理和教學實踐的總結，從轉變教學理念、挖掘教育元素、開展語文實踐活動和創新教學方法等四個維度，對中職語文教學中我國傳統節日的滲透教育進行探究。

我國傳統節日是傳統文化的縮影，有著悠久的歷史淵源和豐富的文化底蘊，是中華民族文化的重要體現。中職學生正處于世界觀、人生觀和價值觀養成時期，中職語文教師可利用中國傳統節日對學生進行人文教育，陶冶學生情操，增強學生文化自信，并且通過多樣的語文綜合實踐活動，讓學生了解、傳播、弘揚我國傳統節日文化，豐富自己的精神世界，提高自己的文化素養。然而，在傳統的中職教育中，專業知識教學被放在首位，對學生綜合素養培養給予的重視度不夠。中職教育主要是培養學生的職業技能和職業素養，我國社會發展對于人才的要求除了要具備扎實的理論知識和較強的職業技能外，還要具備良好的精神品質和道德修養，這樣才能在未來的職業發展中有更好的就業前景。中職語文教學中進行中國傳統節日滲透教育，對提升學生的綜合素養具有重要的作用。然而，由于受傳統教育理念的束縛，部分中職語文教師對傳統節日的滲透教育并未給予足夠的重視，這會影響其教育作用的發揮。教育教學是進行傳統文化傳播的重要途徑，優秀傳統文化不僅具有較高的傳承價值，還具有較高的教育價值。在教育教學中傳承與發展優秀傳統文化，能起到推動教育教學質量提升的效果。節日文化作為優秀傳統文化的重要內容，應該在教育教學中得到有效傳承。作為中職語文教師，一方面要肩負起人才培養的重要責任和使命，另一方面要做好優秀傳統文化的傳承。為此，中職語文教師要轉變傳統的教育理念，充分認識到在中職語文教學中進行傳統節日滲透教育對于學生綜合素質發展的重要性和必要性。在進行課堂教學設計的過程中，中職語文教師要結合教學內容，以學生的綜合素質發展為核心，合理地進行中國傳統節日的滲透教育。具體內容包括合理選擇傳統節日內容，科學設計傳統節日教育方法，明確傳統節日教育要達到的效果，采取有效的教學方法等。中職語文教師只有對如上內容進行全面的思考并加以研究，才能提升傳統節日教育在中職語文教學中的滲透效果。值得注意的是，傳統節日的滲透教育要自然，而且形式要多樣。這并不是要求教師在語文教學中專門拿出一定的時間進行傳統節日教育，而是要將傳統節日教育與中職語文教學深度融合。中職語文教師要想在教學設計中合理地融入傳統節日滲透教育，并且在實施過程中獲得理想的教育效果，就需要具有較強的文化素養，并對我國傳統節日文化有較為深入的研究。只有這樣，才能在教學活動中結合實際情況以及學生的興趣，靈活地進行傳統節日滲透教育。從目前情況來看，部分中職語文教師的文化素養還達不到靈活地進行傳統節日滲透教育的要求。因此，在進行傳統節日滲透教育的同時，教師要不斷提升自身的文化素養，積極主動地學習我國傳統節日文化的相關內容，明確我國傳統節日的教育意義和教育價值，對傳統節日的由來、發展以及相關習俗等都有全面的了解，為在教學中開展我國傳統節日的滲透教育做好充足的準備。

中職語文教學進行傳統節日的滲透教育應該從教材入手，深入挖掘教材中的傳統節日教育元素，并以此為核心進行中國傳統節日滲透教育。這可以確保中國傳統節日滲透教育更加自然合理，易于學生理解和接受，從而獲得更好的教育效果。然而，從現階段的中職語文教材內容設置來看，除了一些古詩詞以及一些具有中國傳統節日文化元素的實踐活動外，涉及我國傳統節日的內容很少，這給教師在語文教學中進行傳統節日滲透教育增加了難度。因此，中職語文教師要不斷提升自身的文化素養，深入挖掘中職語文教材中傳統節日教育元素，并在教學過程中時刻關注傳統節日滲透教育問題，抓住一切可以利用的機會對學生進行傳統節日教育。同時，要結合實際情況有針對性地對中職語文教學內容進行擴展，結合相應的環境來合理地選擇教學內容，為進行傳統節日滲透教育創造有利條件。

例如，重陽節是我國優秀的傳統節日，有著悠久的歷史，時至今日，依然是我國比較重要的傳統節日。中職學生大多都知道重陽節，對重陽節的習俗也有一定的了解。中職語文實驗教材（修訂版）第一冊中剛好有杜甫的《登高》，教師可以在重陽節前后教學這首古詩，借助這首古詩進行中國傳統節日滲透教育。教師可讓學生課前自主通過網絡渠道搜集并整理《登高》的創作時間和創作背景，了解重陽節都有哪些習俗，都有哪些寓意。在課堂教學中，教師可引導學生在字里行間感受作者筆下的重陽節是什么樣的，作者當時又是怎樣過重陽節的。為了讓學生能夠在比較輕松與和諧的氛圍中參與教學活動，教師可讓學生分組進行討論交流，分享自己家鄉的重陽節習俗，講述在重陽節發生過的有趣的故事。實踐證明，這樣的分享與交流，能夠讓學生對重陽節產生更深刻的印象，更深入地感受重陽節文化，從而提高對我國傳統節日文化的認同感和民族自豪感。在此背景下，教師可讓學生思考重陽節與哪種意象相關，引導學生賞析古詩，尋找古詩中對于這種意象的具體描述，從中感悟作者的思想情感。這樣，學生會從討論交流的狀態回到對古詩內容的思考中，而且有了先前的討論交流，會對這首古詩的學習產生濃厚的興趣。“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”這是詩人在重陽節登高遠望，表達自己漂泊在外，凄苦孤愁的復雜情感，而這種情感正是我國傳統節日中所蘊含的傳統文化與民俗所引發的。教師的有效組織與引導，提高了學生的課堂參與度，增強了傳統節日的滲透教育效果。實踐證明，中國傳統節日相關內容的融入，能夠引導學生從自身角度出發對古詩進行深入賞析，從而更準確地理解作者的寫作意圖，感受作者的思想情感。傳統節日的滲透教育，不僅使學生對教學內容有了更加深入的理解，還讓學生深刻地感受到重陽節所蘊含的“長長久久”的美好愿景，體會到傳統節日文化所蘊含的對于美好事物的追求，對于美好生活的向往。

再如，在《青玉案·元夕》這首古詩的教學過程中，教師可將有關元宵節的傳統節日文化滲透其中，進行傳統節日滲透教育。從這首詩的詩句中能夠了解到在元宵節有看花燈、鬧元宵的習俗，教師可講解這些習俗的由來。因為中職學生雖然都有過元宵節的經歷，也知道元宵節有看花燈和鬧元宵的習俗，但對這些習俗是怎么來的，都有哪些美好的寓意并不清楚。中職語文教學進行傳統節日滲透教育，能使學生對傳統節日文化有更深入的了解與認知，既豐富了中職語文教學內容，又提升了學生的文化素養，還能讓學生感受到傳統節日文化的魅力，提高學生的民族認同感。

挖掘教材中傳統節日教育元素意義深遠，中職語文教師要對此給予高度重視，除了自身進行深入挖掘之外，還要通過集體備課以及教研等途徑提高挖掘效果。此外，還要加強對各大數據庫收錄的相關文獻的研讀，獲取相關經驗。

在中職語文教學改革實踐過程中，中職語文教學不再僅僅局限在課堂教學中。為了給學生創造更好的學習環境，提高學生的語文學習體驗，使學生的語文核心素養得到全面提升，教師除了要進行基本的語文知識教學外，還要結合教學實際以及學生的發展需求合理地開展各類語文實踐活動，在語文實踐活動中進行中國傳統節日滲透教育。因此，中職語文教師可以將中國傳統節日教育作為實踐活動的主題，讓學生在實踐活動中更加深入地了解傳統節日文化，提高對我國傳統文化的認同感，在傳統節日文化中受到熏陶和教育，不斷提升自身的文化素養、道德素養。

例如，在寒假期間學生會經歷“春節”這個傳統節日，教師可借此機會在寒假作業中設置“寫春聯”的內容。這樣，學生會先了解寫春聯的基本要求，掌握寫春聯的方法，并對古往今來的春聯進行收集、整理與分析，感受春聯中所蘊含的美好祝福和美好愿望，然后再將自己對新春的祝福和對新一年的期許融入對聯中。開學后，教師可組織學生分享和品鑒大家所寫的“春聯”，并進行評選。在評選過程中，教師要讓學生說說評選的理由，還要讓獲獎者談談自己的創作歷程和心得。開展這樣的實踐活動，不僅能提高學生的語言運用能力和語言表達能力，還能讓學生對春節的一些習俗有更加深入的了解，可謂一舉多得。

除了上述的語文實踐活動外，教師還可以結合學校在各個傳統節日期間開展的校園文化活動，組織學生開展相關的演講比賽、詩歌朗誦比賽等，讓學生在具有濃厚節日氛圍的環境中去更多地了解有關傳統節日文化的內容。這既能進行傳統節日滲透教育，又能豐富學生的知識儲備，同時還能提高學生的寫作能力和語言組織能力，實現學生綜合素養的有效提升。另外，在實踐活動過程中，教師要重視傳統節日滲透教育的效果，確保傳統節日滲透教育不流于形式，讓學生有更多收獲。一般而言，中職學生文化基礎較為薄弱，學習積極性不高。因此，教師更要重視實踐活動設計與組織的有效性，通過進行傳統節日滲透教育，使學生在優秀傳統文化的熏陶下形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，并對自己的人生進行合理的規劃。

隨著時代的變革以及學生身心的發展，傳統的、機械性的講授法已不適應中職語文教學需要。因此，中職語文教師要了解學生的學習特點，對教學方法進行改革和創新，使學生在教學中能夠占有主體地位，讓學生主動地接受傳統節日教育，有效提高傳統節日滲透教育效果。在中職語文教學中，部分教師沒有對傳統節日的滲透教育方法進行改革和創新，依然采用灌輸式教育方法，直接講解節日內容、節日習俗和節日文化。在這種教育方法下，學生只是被動地聽，記憶得并不扎實，印象也不深刻。這不僅不會起到對學生進行傳統節日教育的作用，還會使學生產生厭煩心理。因此，教師要采取有效的教育方法，激發學生參與的積極性，使學生能夠積極思考，熱烈討論，從而提高傳統節日滲透教育效果。這其中又以“情境教育法”最為有效，即創設生動具體的節日情境，讓學生真實地感受節日氛圍，這對調動學生學習的積極性，激發學生內心情感，提高學生對傳統節日文化的深入理解具有重要的意義。

例如，在元宵節，教師可組織“燈謎猜猜猜”活動，準備一個燈籠，掛上燈謎，讓學生在娛樂中體會古人的聰慧和對生活的熱愛。在清明節，教師可結合“網上祭英烈”活動，組織開展“請允許我為你獻上一首詩”的朗誦會，讓學生在感受傳統文化的同時，受到愛國主義教育。在端午節，教師可組織開展“端午盲盒推介會”，要求學生撰寫推介詞，設計相關插圖，并進行評比。在中秋節，教師可組織開展“中秋演唱會”，讓學生演唱與中秋有關的詩詞、歌曲……采用情境教育法，教師轉變了傳統以自身為主體的灌輸式教育方式，只對學生進行適當的引導，讓學生通過朗誦、演唱、表演、再創作等方式，表達自己對我國傳統節日的了解，抒發自己的真實感受。為增強我國傳統節日滲透教育效果，教師要鼓勵學生對自學過程中的收獲和學習成果進行整合、分享，并做適當的總結和歸納。

實踐證明，通過上述以學生為主體的教學方法，能夠充分發揮學生在傳統節日教育方面的主觀能動性，使學生由以往的被動接受轉變為主動接受，提高了傳統節日教育在中職語文教學中的滲透效果。當然，教師還可以通過任務教學法，為學生設計合理的學習任務，使學生在完成任務的過程中深入地了解我國傳統的節日文化，實現在語文教學中對學生進行我國傳統節日滲透教育。科學合理的教學方法對于教學效率的提高意義重大，語文教師要積極創新教學方法，不僅要通過自身業務學習逐漸提高創新能力，還要借助外力有效促進自身教學方法的創新。

綜上所述，語文是中職學生必修課程之一，對學生文化素養提升的意義不言而喻。中職語文教學中進行傳統節日滲透教育，不僅可以更好地實現對我國優秀傳統文化的傳承與發展，還可以提高思想道德教育效果，在豐富語文教學內容的同時，實現學生綜合素質的提升。可以說，在中職語文教學中進行我國傳統節日滲透教育，無論是對中職語文教學效果的提升，還是對學生未來的職業發展都具有重要意義。作為中職語文教師要提高重視程度，積極轉變教學理念，深入挖掘傳統節日教育元素，開展豐富的實踐活動，創新滲透教育方法，以充分發揮我國傳統節日的教育功能，助力學生成長成才。

參考文獻：

[1]陳凱旋.中學語文傳統節日文化教學現狀調查及優化策略研究———以伊寧市某中學為例[D].伊犁師范大學，2021.

[2]吳秀藝.中國傳統節日教育在中職語文教學中的滲透與應用探析[J].佳木斯職業學院學報，2021（01）.

[3]許樂童.中國傳統節日文化在中職語文課堂教學的探究[J].中學課程輔導，2020（20）.

[4]齊沁兒.語文教學中的中華傳統節日素材及其應用[J].基礎教育課程，2020（12）.

[5]郭佳楊.傳統節日文化傳承與語文教學[J].教育藝術，2019（12）.

[6]蔡艷紅.語文教學中滲透傳統節日文化的策略探析[J].成才之路， 2019（24）.

[7]吳秀藝.中國傳統節日教育在中職語文教學中的滲透與應用探析[J].佳木斯職業學院學報，2021（01）.

[8]浦海燕.中職語文教學中的傳統文化教育[J].江蘇教育研究，2019（03）.

Exploration of the Infiltration Education of Chinese Traditional Festivals in Secondary Vocational Chinese Teaching

Wang Haiyan

（Hangzhou Xianlin Vocational High School， Zhejiang Province， Hangzhou 311122， China）

Abstract： Chinese is one of the compulsory courses for secondary vocational school students， and its significance in improving students’ cultural literacy is self-evident. The colorful traditional festivals are China’s extremely precious intangible cultural heritage and play an important role in building a cultural power and promoting national progress. Education and teaching is an important way to spread traditional culture. Inheriting and developing traditional culture in education and teaching can improve the quality of education and teaching. This paper explores the infiltration of traditional festivals in Chinese teaching in secondary vocational schools from four dimensions： changing teaching concepts， excavating traditional festival education elements， carrying out Chinese practical activities and innovating teaching methods. According to the research， traditional festival infiltration education in Chinese teaching in secondary vocational schools can not only better realize the inheritance and development of China’s excellent traditional culture， but also improve the educational effect of ideology and morality. While enriching the content of Chinese teaching， it is significant for students’ professional development to improve their comprehensive quality.

Key words： secondary vocational language； traditional festivals； infiltration education； cultural elements； practical activities； comprehensivequality