語文課堂教學中的情境創設探索

王珠君

摘要：語文作為重點教學科目，貫穿于學生學習生涯的整個階段，同時會對其他學科的學習產生影響。小學生正處于語文學習的基礎階段，教師必須采用多種教學方式提高語文教學質量，夯實學生語文知識基礎。情境教學法具有良好的應用效果，能夠全面推動教學方法的創新，使得學生能夠在情境中學習語文知識，是提高語文教學質量的有效方式。文章對語文教學中的情境創設教學方法進行深入研究與分析，并提出一些合理的意見和措施，旨在促進語文教學質量的提升。

關鍵詞：小學語文；情境創設；內涵；問題；作用；方式；教學質量

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）33-0085-04

當前語文教學方法存在一定的滯后性，大多采用傳統教學方法使得教學質量受到很大影響。因此，語文教師不斷探索新的教學方法。情境創設教學方法在語文教學中具有良好的作用，教師通過結合教學內容創設教學情境，能夠使學生在情境中進行學習。相比于傳統的教學方法，情境創設教學方法能夠有效提升教學的趣味性，激發學生對于語文的學習興趣，從而提高教學質量。因此，在語文課堂教學中，教師必須要準確掌握情境創設教學方法的應用要點。

情境創設教學方法是指教師在教學過程中，結合教學內容為學生創造更加真實的環境，將教學內容放在具體的情境中。與傳統教學模式不同的是，情境教學方法更加注重學生的情感體驗，使學生在參與情境感受的過程中，能夠更好地理解知識，從而提高學習效率和學習質量。情境創設教學方法在我國現代教學體系中具有重要的作用，能夠使得教學內容更加生動、更加具體。將抽象的教學內容以情境作為載體具象化，不僅能夠降低學習難度，同時能夠提高教學趣味性。情境創設教學方法，要求教師必須結合教學內容創設具體情境，情境需要以教學內容為基礎，不能隨意創設情境，而是需要與教學內容具有緊密聯系，使得學生在情境中能夠學習到相應的知識。以語文教學為例，情境創設教學方法必須將課文內容作為情境創設的關鍵要素，通過多種手段為學生創設生動的教學情境，激發學生學習興趣，并注重學生在情境中的情感體驗，實現知識教學與情感教學雙重目標。這是當前語文課堂教學中最為有效的教學方法之一，與語文教學內容具有較高的匹配度，因此，教師必須重視情境教學方法的應用，掌握科學的應用模式，充分發揮情境創設教學方法的優勢。

1.教學方法缺乏創新

教學方法是語文教學開展的基礎，是引導學生進行語文學習的重要途徑，且教學方法需要結合實際情況進行創新與調整。但是，部分教師在語文教學中還存在著教學方法缺乏創新的問題，多年來采用相同的教學方法，沒有結合教材內容與學生學習需求的變化而變化。滯后的教學方法導致學生學習能力提升受到很大影響，更不利于激發學生學習興趣，也降低了學生語文學習的積極性，影響學生主體作用的發揮。在這種教學模式下，學生的語文學習始終處于被動接受狀態，缺乏獨立思考空間，思維發展受到阻礙。

2.語文教學缺乏實踐性

語文教材所包含的內容較多，且具有許多能夠開展課堂實踐活動的教學內容。但是，受“應試教育”理念的影響，部分語文教師不愿意在實踐活動中花費教學時間，而注重于語文知識的講解和題目的練習，很少開展實踐活動。實踐活動是現代教學體系中的重要組成部分，也是核心素養教育理念的主要實踐方式，需要教師進一步加強實踐教學創新。實踐性缺乏會導致學生缺乏知識應用能力，而語文學科對于學生的實踐能力要求較為嚴格，所以必須開展豐富的語文實踐教學活動，使得學生能夠在實踐活動中感悟新知識，學習語文知識的具體應用方法。

3.語文教學與生活實際聯系不夠緊密

語文知識與日常生活有著緊密的聯系，且語文是具有高度社會性的學科，能夠解決生活中許多的常見問題。在素質教育理念下，語文教師不能只關注學生的學習成績，還要關注學生在實際生活中對所學知識的應用，建立與生活實際的聯系。語文教學生活化，要求教師必須掌握靈活的情境創設方法，把生活情境作為載體，為學生創造有利于應用語文知識的空間，使得學生明確語文知識對于實際生活的重要性。

1.激發學生語文學習興趣

學生因為年齡偏小，對于語文學習缺乏學習興趣，且傳統的灌輸式教學模式會嚴重影響教學質量，無法有效激發學生學習興趣。采用情境創設教學方法，將教學內容放在具體的情境中，能夠全面激發學生學習興趣。教師所創設的教學情境中的元素要更加豐富，使得學生能夠具有“身臨其境”的感覺，讓學生注意力能夠更加集中。情境創設教學方法符合學生的年齡特點和認知特點，能夠為學生提供更加生動、真實的語文學習環境，點燃學生參與語文學習的熱情，營造具有互動性的教學氛圍。

2.體現語文教學拓展性

語文學科與其他學科不同，所包含的內容較為豐富，教師要不斷進行拓展，為學生打下良好的語文知識基礎。我國具有許多優秀的文學作品，其中有許多文學作品都適合學生閱讀。語文教學不應該局限在教材內容上，教師通過采用情境創設的教學方法，使所創設的情境中包含更多的元素，能夠豐富語文教學內容，滿足學生語文拓展性學習需求，為學生打下更加牢固的語文學習基礎，是提高語文教學質量的重要手段。因此，在創設教學情境時，教師需要注重融合其他新的教學內容。

3.提高語文教學實踐性

新課程標準提出重視教學實踐性，通過提高教學實踐性，建立學科與生活之間的聯系，提高學生知識應用能力。但是當前語文教學基本局限在課堂之內，缺少實踐性教學活動，與學生生活實際聯系不夠緊密，從而導致學生從教材中所學習到的知識無法在實踐中加以運用，削弱了語文教學與實踐、生活之間的聯系。采用情境創設方法，能夠建立語文知識與實際生活的聯系，確保學生在情境中體會到語文知識在生活中的重要意義，掌握將語文知識運用于生活的方法，從而提高語文教學的實踐性，提升學生實踐能力。

通過上文的分析可以看出，情境創設教學方法在語文教學中具有良好的應用效果，是提高語文教學質量、促進學生學習能力和綜合素質全面提升的重要教學手段。因此，教師要掌握正確的情境創設方法，在課堂教學中靈活運用，為學生語文學習營造良好的氛圍和環境，將情境創設教學方法的優勢和作用充分發揮出來，全面提高語文教學質量。

1.在閱讀教學中應用措施

閱讀教學是語文教學的基礎，學生通過閱讀理解文章含義，并學習文章寫作方法。閱讀教學內容主要包括字詞、文章內容、中心思想以及寫作技巧等。在閱讀教學中，部分教師主要采用說教式教學方法，使得學生處于被動接受地位，沒有主動參與到教學中，從而影響學習興趣和積極性。為此，教師需要將情境創設教學方法應用于語文閱讀教學中，結合文章內容，創設生動的教學情境。例如，小學二年級課文《雞媽媽的新房子》一文通過童話的方式講述了一個生動的故事，揭示了“別人的提議不一定都是正確、友善的，在聽取別人意見時，要仔細想想是對還是錯，堅持自己的想法”的道理。在教學過程中，教師可以采用情境創設教學方法，提前在網絡上找到相應的動畫片，在課堂進行播放。學生對于動畫形式的內容興趣更高，且對內容更容易理解。在學生觀看相關動畫片后，教師要提出問題引導學生進行自主討論：“假如你是雞媽媽，你對‘鵝大哥’和‘狐貍’所提出的意見會如何處理？”這一問題的提出，能使學生進入具體的情境中，將學生放置在文章內容所構建的環境中。這樣，學生在思考問題時，能夠考慮到人物的處境，從而明確“在聽取他人意見時，不能所有意見都要聽取，要對他人的意見進行分析，確定他人所提出的意見是否正確”的基本道理。教師通過創設具體的教學情境，能夠使得學生在具體的情境中感悟道理，理解能力得到鍛煉和培養。學生在思考問題時將自身代入相應的情境中，能有效提高語文學習能力，促進思維發展。

2.創新教學情境構建方法

教學情境構建對于教師而言是一項很大的挑戰，教師必須在準確把握教學內容的基礎上，采用巧妙的方式構建教學情境，而不是全部采用相同的情境構建方式，必須對情境構建方式進行創新，其中角色扮演是一項有效的情境構建方法。角色扮演情境構建方式可以應用在故事類的文章教學中，教師選擇多名學生扮演文章中出現的角色，能夠創設更加生動的情境。學生在扮演角色的過程中，能夠從角色自身的角度思考問題，從而提高學習效果。例如，《孔子拜師》這一課的主要角色為孔子和老子，課文講述了孔子雖然學識淵博，但依然堅持拜師學習的故事，揭示了“學無止境”的道理。在應用情境創設教學方法時，教師可以采用角色扮演的方式，讓一名學生扮演拜師的孔子，一名學生扮演老子，分角色敘述課文內容，且可以自由發揮。學生在表演的過程中，能夠進入“拜師”的情境中，感受孔子勤勉好學的優秀品質。教師采用角色扮演的方式創設情境，能讓學生充分認識到孔子身上所具有的終身學習、積極學習的優秀品質，從而努力向孔子學習。在角色扮演完成后，教師可以提出問題引導學生思考：“孔子當時已經是遠近聞名的大教育家，為什么還會向一位老人拜師學習呢？”這可以使學生在具體的角色情境中領悟文章的中心思想，將課堂教學引向深入。

3.利用情境創設弘揚傳統文化

語文學習對于知識積累較為重視，語文學習本身就是一個知識積累的過程，所以語文教學不能局限于教材內容，教師需要結合教材內容進行拓展，為學生提供更為廣闊的學習空間，開闊學生視野，使得學生能夠接觸到更多的語文知識，接觸到更多的中華優秀傳統文化。情境創設教學方法的應用，能夠有效拓展語文教學內容。在創設具體情境的過程中，教師可以結合一些課外內容，如中華傳統文化、傳統美德、傳統習俗等，以激發學生民族自豪感和民族自信心。例如，春節是中華民族最為重要的傳統節日，是中華兒女團聚的重要時刻。我國春節文化源遠流長，傳承至今依然具有頑強的生命力。《北京的春節》對我國春節文化進行了詳細的闡述，其中有許多內容已經消失在歷史長河中，學生理解起來會有一定的難度。為此，在《北京的春節》一課教學中，教師可以采用情境創設教學方法，利用多媒體播放傳統春節的相關片段，幫助學生理解“除夕真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。老少男女都穿起了新衣，門外貼好紅紅的對聯，屋里貼好各色的年畫，哪一家都是燈火通宵，不許間斷鞭炮聲日夜不絕。在外面做事的人，除非萬不得己，定要趕回家來，吃團圓飯、祭祖。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲”，讓學生在情境中感受傳統春節的熱鬧、喜慶、以及家庭團圓的喜悅。身處現代的學生，對春節文化的意義了解不夠深入，春節與其他節日并無本質上的不同，但是其在我國傳統文化中具有重要地位，是家庭團圓、合家歡樂的喜慶之日。情境創設能促進優秀傳統文化的傳承與弘揚，讓學生在情境中獲得深刻感悟。

4.利用情境開展生活化教學

生活化教學對于學生而言具有重要意義，能夠使學生將所學習的語文知識應用在生活中。在語文課堂教學中，教師要采用情境創設教學方法，以提高學生實踐應用能力。利用情境開展生活化教學，能夠豐富課堂教學內容，提高教學的趣味性和吸引力，是情境教學在語文課堂教學中的有效應用方式。例如，《只有一個地球》文章全面講述了生態環境對于人類的重要性，以及人類行為活動對地球資源和生態環境造成的破壞，核心思想是呼吁人們保護自然生態環境，保護地球，能夠對學生在日常生活中的環境保護提供指導，幫助學生初步建立環境保護意識，并在生活中加以實踐。為此，在創設情境的過程中，教師可以通過多媒體設備播放地球生態環境被破壞的案例，讓學生感受到保護環境的重要性。同時，教師還可以開展廢物利用活動，讓學生明確生活中哪些資源可以回收利用、哪些物品隨意丟棄會對環境造成破壞，從而引導學生在日常生活中更加重視環境保護。環境保護對于學生而言較為陌生，他們在生活中缺乏正確的環境保護意識。教師采用情境創設教學方法，能增強學生環境保護意識，使得學生在情境中學習到正確的環境保護方法，明確環境保護的重要性。這也是提高學生綜合素質的重要方式。利用情境開展生活化教學，能夠取得良好的教學效果，是提高教學質量的重要方式，具有重要的現實意義和教育意義。

5.運用信息技術創設情境

信息技術在現代教學中具有重要的作用，不僅能夠提高課堂教學效率，還能夠為學生創造更加真實的情境，使得學生能夠在情境中體驗所學知識。因此，在語文課堂教學中，教師要靈活運用信息技術，結合具體的教學內容，為學生創設有利的學習情境。例如，《鋪滿金色巴掌的水泥道》敘述一夜秋風和秋雨后，“我”無意間發現上學路上水泥道的變化，發現“鋪滿金色巴掌水泥道”的美麗景色。作者運用通俗易懂的語言，采用優美的景色描寫方法，能夠激發學生對于大自然的熱愛之情和探索之情。傳統的教學方法主要是以教師講解為主，并利用課文中的插圖。這種方法的呈現力不足，學生難以理解“每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上”等具體內容，所以教師可以利用多媒體技術手段，在課前準備相關的插圖和視頻，配合舒緩、歡快的背景音樂，讓學生在圖片、視頻以及音頻中感受“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭”的真實情境，從而幫助學生更好地理解和感受大自然的魅力，培養學生對于大自然的喜愛之情。應用有效的情境創設教學方法，對于語文課堂教學具有重要的作用。信息技術能夠為情境創設教學方法的應用提供支持，教師要掌握靈活的運用方法，根據課文內容，采用不同的信息技術手段，為學生創設更加直觀、更加真實的情境，使學生能夠在情境中完成語文基礎知識學習，同時能夠強化情感體驗，實現語文教學的情感目標。信息技術靈活地運用在語文課堂教學中，是對現代化教育提出的必然要求。

總之，在語文課堂教學中應用情境創設教學方法，能讓學生產生身臨其境的感覺，能降低學生對課文內容的理解難度，能激發學生學習興趣，調動學生積極思考，促進學生思維發展。本文對該方法應用于語文教學中的作用進行分析，結合多篇課文內容，對情境創設教學方法的具體應用進行探究，希望能夠對語文教學起到一定的借鑒和幫助作用，不斷提高語文教學質量，。

參考文獻：

[1]陳小強.小學語文教學中情境的巧妙創設分析[J].新課程，2019（06）.

[2]褚俊.淺談小學語文教學中問題情境創設的策略[J].教育界，2020（46）.

[3]謝周穎.淺談小學語文教學中創設情境教學法的應用策略[J].考試周刊，2020（86）.

[4]余芬芬.創設有效情境，提高閱讀成效———略談小學語文閱讀教學中情境教學法的巧妙運用[J].語文課內外，2019（03）.

[5]謝全紅.創設情境教學法在小學語文教學中的運用探究[J].課外語文，2021（04）.

[6]吳君.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].天津教育，2021（12）.

Exploration on the Creation of Situation in Chinese Classroom Teaching

Wang Zhujun

（Wusongjiang Experimental Primary School， Wuzhong District， Suzhou City， Jiangsu Province， Suzhou 215000， China）

Abstract： As a key teaching subject， Chinese runs through the whole stage of students’ learning career and has an impact on the learning of other disciplines. Pupils are at the basic stage of Chinese learning. Teachers must adopt a variety of teaching methods to improve the quality of Chinese teaching and consolidate students’ knowledge of Chinese. Situational teaching method has a good application effect， which can comprehensively promote the innovation of teaching methods， enable students to learn Chinese knowledge in the context， and is an effective way to improve the quality of Chinese teaching. This paper makes a deep study and analysis of the teaching method of situation creation in Chinese teaching， and puts forward some reasonable suggestions and measures to promote the quality of Chinese teaching.

Key words： primary schoolChinese； situation creation；connotation； problems； effect；mode；teachingquality