“雙減”背景下的高質量教學新途徑

史利娜（河南省濮陽市清豐縣第二初級中學）

“雙減”背景下，如何守好課堂主陣地，展開校本研修工作，加強課后服務水平，全面提升高質量教學，成了我們學校的重要課題。我們以教科研為引領，推進校本實踐，促進教育教學的高質量發展。

減負提質，守好課堂主陣地

我們堅持“以生為本、以師為先、質量為上”的理念，守好課堂主陣地，促進學生核心素養的發展。

我校教研室利用課堂教學切片診斷技術，踐行理念，努力打造“雙減”背景下的高效課堂，做到“請進來走出去、結對幫扶、自我成長”。我們邀請大學教授定期指導我校切片診斷教研活動，還聘請13位教研員推門聽課及現場指導，極大提高了教師課堂駕馭能力和教研水平，促使課堂教學實現轉變，助推減負提質。

落實常規，展開校本教研工作

減負提質對教師更是新的挑戰。首先，我們努力轉變教師的固化思維，讓他們從單一教學，轉為對學生全面育人的教育。

其次，做好常規尤為重要，我校以“四抓六課三要素”為切入點，全面展開校本教研工作。我們鼓勵全體教師快速革新教育理念，改變思維、研討策略、保障實施，得以蛻變：教師們由欣喜，到質疑，再到最后的堅定。校本教研工作，使減負提質成效初步得以彰顯。

“四化”引領，提升課后服務水平

“四化”的引領，提升課后服務水平，促進課業高質高效。

一是校本化。校本課程的開發注重校本化。如《趣味數學》將現實生活中的數學問題作為孩子們的課程資源，而《同步閱讀》《二中文苑》《學科小清單》等，將師生的優秀作品作為課程資源，促使學生全面發展。

二是清單化。減負作業設計從“繁雜”向“清單”轉向。我校過關清單的三種用法，為教師執教搭建了一張“認知防護網”，為教學流程設置一道“紀律檢查”，為學生學習進行一次“知識與能力的防疫接種”。過關清單依靠團隊智慧，網聯輻射責任到人——年級主任、教研員、班主任、學科教師（記錄本）。

三是多樣化。提升課后服務水平，滿足學生多樣化要求及課后教師服務經費保障。成立興趣特長輔導類，發展其特長；學科輔導類，各學科課外輔導提優、補差；課外延伸類，特色運動等。學生自愿全員參加課后服務，多樣活動提高學生課后時間的利用率。

四是多元化。落實減負提質，需要堅持對師生的多元化評價。

第一，過程性評價，弱化考試分數，注重學生動手動腦能力的發展，情感教育、勞技教育、德育和美育要全面發展。

第二，學生的評價，主要包括學科匯報、閱讀預習能力、自主學習能力等。

第三，教師的評價，主要包括教研備課教案、授課過程、作業批改輔導等。

多管齊下，助力“雙減”落實

雙減背景下，減負提質還有存在諸多疑惑：如何多方合力形成共識？如何構建多樣性的課堂？如何整合多層次的作業？等等。

一是多方合力，形成共識。“雙減”是多層次的共同認知，需要學生、教師、家長與社會的共識。

二是努力讓課堂“趣”動起來。讓灌輸式課堂轉化為對話式課堂，主動培育學生的主動性及探索欲。

三是多層次地整合作業，省時有效。要重視教師研讀教材及大綱的能力，促進符合學生實際的校本作業的生成等等。

教學質量是學校的生命線，學校要大力開展教學創新和管理創新，抓細教學常規，抓活教學活動，抓實教學管理，全面提高教學質量。