基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治課堂教學策略

劉丹嵋（河南省濮陽市油田教育中心）

在小學階段，學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，只有正確地培養(yǎng)學生的三觀，才能讓其身體、心理都得到良好的發(fā)展，這樣，他們就可以真正地成為一個合格的國家接班人。因此，如何在核心素養(yǎng)的指導下，提升小學道德與法治教學質(zhì)量、探索道德與法治課堂育人路徑有著重要的價值，而要強化道德與法治教育，就要注重教育教學改革創(chuàng)新，使其真正發(fā)揮教育功能。小學階段是學生各種能力發(fā)展的最好階段，是學生習慣養(yǎng)成的重要階段，教師要加強對學生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，這對他們的將來會有不可估量的影響。教師要在教學過程中，既要立足于課本，又要超越課本，把現(xiàn)實生活與課堂相結(jié)合。只有這樣，學生們才能更加深刻地理解課堂上所學的知識，才能使他們更好地運用所學到的知識和思想去解決現(xiàn)實中的問題，從而達到學以致用的效果。

一、角色扮演，啟迪共鳴

近幾年，一些學者們紛紛表示：應(yīng)注重“道德與法治教育的實踐性”“讓學生在實踐中學到道德與法治”。在道德與法治課程中，一篇故事完整、情節(jié)生動，同時擁有表象鮮明的文本，能使同學們在課堂上進行相應(yīng)地扮演角色活動，并把故事情節(jié)完整地演繹出來。在道德與法治的一年級教材《家人的愛》一課教學中，老師可以采用“角色扮演”的方式，讓孩子們?nèi)ンw驗父母對自己的關(guān)心和關(guān)愛。以一種戲劇表演的方式，把課本內(nèi)容表現(xiàn)出來。這個活動還可以分成幾組進行，由各組的每一位成員擔任各自的職務(wù)，由其他的同學來做評估，并提出相應(yīng)的問題。透過生動活潑的課堂戲劇，讓同學們領(lǐng)略到文本的深刻含義，深刻地體會到父母親對他們大公無私的慈愛，深刻地體會到人們之間的感情互動、交流情況。由此，產(chǎn)生孝敬父母、尊敬長輩的思想。同時，在參加活動的過程中，也可以充分地培養(yǎng)他們的自信心、膽識、口才等，這也正是以學生為中心的素質(zhì)教育目標。

二、教材善用，習慣養(yǎng)成

道德與法治教科書是與學生實際生活密切相關(guān)的，所以在教學過程中，老師要充分運用好教科書，但不只限于教授課本內(nèi)容。在小學階段，要注重學生學習和生活習慣的養(yǎng)成，由此可以將學生習慣養(yǎng)成當成教學的重點內(nèi)容。在實踐教學中，教師循善誘，在長期的教學中，培養(yǎng)學生的良好的生活和學習習慣，對于學生未來的學習、生活都是非常有益的。

在道德與法治的一年級教材《早睡早起》一課教學中，教師就可以結(jié)合實際生活講授一堂習慣養(yǎng)成課。首先，老師會收集和整理同學的學習進度，并與父母進行交流，了解他們在家里學習時的學習的特征。結(jié)合他們的實際學習狀況，有針對性地做出調(diào)整，同時對課堂上的學生進行特別關(guān)注和精準指導，找出不良習慣督促其盡量克服，這樣才能養(yǎng)成好的學習、生活習慣?；谶@些特點，教師可以根據(jù)學生的情況、特點，制訂符合學生實際的教學計劃。以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學，要求教師更加重視學生，在關(guān)懷中引導學生積極進取，努力學習，充分利用學生的特長，不斷發(fā)揮學生自身優(yōu)勢，補足學生短板。

三、實踐體驗，潛能挖掘

在道德與法治課堂上，還可以開展實踐活動，使學生能夠熟練掌握情景，回顧生活中的點滴，促使學生更好地踐行所學習的知識，提升學生的綜合實踐應(yīng)用能力，而這些技能的發(fā)展也是其核心素質(zhì)的重要組成部分，應(yīng)注重此方面能力的提升，從而使其得到更好地發(fā)展。

在道德與法治的一年級教材《心中有規(guī)則》一課教學中，教師首先在學生了解了規(guī)則是由人們共同制定的基礎(chǔ)上，引導學生制定班級的一些規(guī)則。告訴學生班級的規(guī)則與每個同學都有關(guān)系，同學們都有發(fā)言權(quán)，人人要參與，使其體驗制定規(guī)則的過程。教師告訴學生，通常一個規(guī)定必須要有一半以上的人贊成，方能生效。老師首先要讓同學們就課堂上的規(guī)定進行探討，然后再由小組的討論來確定一些特定的項目。如果在討論中對提出的規(guī)定意見不一產(chǎn)生爭論，大家應(yīng)當自由提出建議，最終，同學們舉手表決通過。經(jīng)過以上步驟，同學們之間形成了一套完整的班級規(guī)則，教師這時要提醒學生大家制定的規(guī)則要靠大家遵守。在執(zhí)行一段時間后，如果覺得這條規(guī)則不太合適，也可以再進行一次補充修正，最后再次舉手表決。學生在課堂上進行了一系列的教學活動之后，可以讓學生能夠愉快地去感受、去體會、去思考、去認識，從而激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的道德判斷力，更好地用制度規(guī)則約束自己的言行舉止，學會如何與他人相處，如何為他人著想，為社會做出更直接更積極的貢獻。

四、教學探究，認知深化

核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學生適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展的關(guān)鍵能力與品質(zhì)，而自主發(fā)展作為核心素養(yǎng)的三大內(nèi)涵之一，更是學生適應(yīng)終身發(fā)展的關(guān)鍵能力之一，要求充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生在探究性學習中，學會學習，發(fā)現(xiàn)自我價值，激發(fā)自身潛能，成為有方向、有品質(zhì)的人。同樣新課程改革也積極倡導探究式學習方式，讓學生通過自覺思考、質(zhì)疑、分析和歸納，獨立克服學習困惑，解決學習問題，從舊知識中探索出新知識，從而掌握善學本領(lǐng)。

小學道德和法治具有開放性強、自由度高等學科特點，更需要學生通過自主探究式學習，盡可能向課外、向生活、向社會探索真理，促進參與，加強體驗，深化認知，豐富情感，形成正確的價值觀、科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。在道德與法治的二年級教材《家鄉(xiāng)新變化》一課教學中，教師首先以“我的家鄉(xiāng)新變化”為主題，鼓勵學生以小組的形式，按照“走訪觀察——采訪調(diào)研——形成結(jié)論——成果展示——社區(qū)倡導”的探究思路，讓學生自由制定小組探究計劃，通過認真走訪和觀察自己的家鄉(xiāng)環(huán)境變化，拍攝照片作為探究素材，從社區(qū)生活中采訪社區(qū)工作者和居民，了解大家對最近十年內(nèi)的家鄉(xiāng)變化、家鄉(xiāng)特色以及先進模范榜樣人物等，形成小組獨特的探究視角，制作成多媒體課件和電子報刊，展示家鄉(xiāng)新變化的探究成果，最后完成倡導宣言，在社區(qū)中積極宣傳，請大家關(guān)愛家鄉(xiāng)，共建美麗家鄉(xiāng)，從而增強社會責任感，更加深化教學效果。

基于核心素養(yǎng)小學的道德與法治教學，要求教師在教學過程中不斷地思考和創(chuàng)新，探索出課堂實施路徑，讓課堂更具魅力，增進師生之間的互動和交流。綜合運用學生日?；顒又袑氋F的資源，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德，營造學生愿意接受的環(huán)境、氛圍。讓學生在自主、合作和交流活動中主動地找到問題所在，并及時地解決問題，把教室變成不僅僅是學習知識地方，更是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的圣地。使學生在道德與法治教育過程中形成正確的人生價值觀念，進而促進學生健康、活潑、積極、全面地發(fā)展。