利用小組合作進行高中歷史學習

蔡國鋒

河南省開封市蘭考縣第一高級中學

一、設定合作學習內容，激發合作意識

想要開展高效的高中歷史小組合作學習，就需要根據知識水平和學習能力，同時根據學習內容設定符合相應的合作學習內容與任務，這樣才不會增加學習壓力，同時能激發合作意識和合作興趣。

例如，在學習“抗日戰爭”的知識時，可以先從這幾個簡單的問題入手：抗日戰爭發生在什么時期？抗日戰爭開始的標志是什么？抗日戰爭是什么時候結束的？抗日戰爭的背景什么？為什么會發生抗日戰爭？接著，同學們可以探究教材以進行自主學習。在探究教材后，同學們可以試圖講述所了解的知識，進行深入的思考：抗日戰爭中我國的傷亡情況是什么？令你印象深刻的戰役有哪些？為什么令你印象深刻？還可以根據問題對抗日戰爭和其他同學進行討論和交流。最后，同學們和其他同學合作探究后形成結論，激發了合作意識。

二、合理安排小組成員，鍛煉合作探究能力

想要開展高效的小組合作學習，不但需要設定適當的任務，還需要合理地安排小組成員，這樣才能順利地進行小組合作，發揮小組合作的作用，鍛煉小組合作探究的能力。

例如，在學習“鴉片戰爭”內容時，同學們可以先自主閱讀教材中的內容。接著，可以思考下列問題：“通過自主學習掌握了哪些與鴉片戰爭相關的知識？”并試圖和其他同學一起進行解答。同學們通過思考和解答，可以鍛煉綜合能力和合作能力。之后，還可以進行思考：電影《虎門銷煙》講述的是什么？你認為鴉片戰爭對我國產生了哪些影響？鴉片戰爭中有哪些重要的歷史人物？你能夠正確評價這些歷史人物嗎？

三、學習合作探究技巧

運用小組合作探究的方式進行學習，就需要將自己放在主動者的位置上。這樣才能在小組合作探究中掌握知識。同學們還要在合作探究中掌握技巧。

例如，在學習“毛澤東思想”內容時，可以先和其他同學了解毛澤東事跡，以此活躍氛圍，以快速進入學習狀態。接著，可以進行思考：什么是毛澤東思想？毛澤東思想有什么樣的歷史地位？如何在實際生活中運用毛澤東思想？

四、設計有效評價策略，提高合作探究興趣

在進行小組合作學習時，同樣需要進行學習評價活動。小組組長需要觀察小組成員在學習中的表現，并記錄下來，同時設計全面的、有效的評價策略，這樣才能增加同學們合作探究的信心，同時還能激發同學們合作探究和學習的興趣。對小組內的成員進行評價，能使同學們發現小組內成員的優點，還可以讓同學們進行自我評價，以此培養同學們的自我反思能力，并使同學們認清自我的不足之處。這樣可以增強同學們合作探究的興趣，并使同學們養成自主學習的習慣。

應用小組合作的方式進行高中歷史知識學習，不但可以增強和提高同學們自主學習和自主探究的興趣與能力，還可以培養同學們的綜合能力與綜合素質。這樣能促進同學們全面發展，同時能夠達到提高高中歷史知識學習效率的目的。