以歷史視角解答思想政治學(xué)科高考試題

軒 闖

河南省新鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室

深刻把握中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的歷史邏輯、理論邏輯和實(shí)踐邏輯是正確認(rèn)識(shí)和推動(dòng)我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的科學(xué)方法論。教育是國(guó)家發(fā)展的基石,事關(guān)民族未來(lái)，高考是評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的重要工具。歷史邏輯對(duì)于解答思想政治學(xué)科高考試題有重要的意義。歷史是最好的教科書，歷史中包含解答當(dāng)下問(wèn)題的答案，要善于從歷史的視角思考問(wèn)題，從中發(fā)掘有價(jià)值的信息，指導(dǎo)未來(lái)的教與學(xué)。

一、選擇題

例如，將2022年高考全國(guó)文綜乙卷第15題與2021年高考全國(guó)文綜乙卷第14題進(jìn)行對(duì)比可知，從命題立意看，兩題具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，都以我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境，基于財(cái)政收支及赤字情況，考查學(xué)生掌握財(cái)政相關(guān)必備知識(shí)、獲取信息等的能力，考查學(xué)生對(duì)國(guó)家政策的政治認(rèn)同核心素養(yǎng)、面對(duì)真實(shí)情境表現(xiàn)出的科學(xué)精神核心素養(yǎng)。從考查學(xué)科知識(shí)和能力看，兩題均涉及財(cái)政政策、財(cái)政支出結(jié)構(gòu)、財(cái)政資金使用效率、財(cái)政赤字率和財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)等。只要弄清這些概念，就能輕松得出答案。

二、非選擇題

【例1】2021年高考全國(guó)文綜乙卷第40(2)題·閱讀材料，完成下列要求。

在黨的七屆二中全會(huì)上，毛澤東向全黨提出了“兩個(gè)務(wù)必”的要求：“務(wù)必使同志們繼續(xù)地保持謙虛、謹(jǐn)慎、不驕、不躁的作風(fēng)，務(wù)必使同志們繼續(xù)地保持艱苦奮斗的作風(fēng)。”

1949年3月23日，黨中央從西柏坡動(dòng)身前往北平時(shí)，毛澤東說(shuō)，今天是進(jìn)京的日子，進(jìn)京“趕考”去；我們決不當(dāng)李自成，我們都希望考個(gè)好成績(jī)。

習(xí)近平說(shuō)：“直到今天，‘兩個(gè)務(wù)必’的教育還遠(yuǎn)未結(jié)束，繼續(xù)‘趕考’的任務(wù)也遠(yuǎn)未結(jié)束。我們一代一代共產(chǎn)黨人都要不斷地接受人民的‘考試’、執(zhí)政的‘考試’，向人民和歷史交出滿意的答卷。”

時(shí)代是出卷人，我們是答卷人，人民是閱卷人。我們黨永葆“趕考”的清醒，始終強(qiáng)調(diào)和堅(jiān)持“兩個(gè)務(wù)必”，帶領(lǐng)人民砥礪前行、接續(xù)奮斗，在一場(chǎng)場(chǎng)歷史性考試中交出了優(yōu)異的答卷，中華民族迎來(lái)了從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍。

2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百周年。在不斷“趕考”的背后，是中國(guó)共產(chǎn)黨始終如一的“為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興”的初心和使命。

“兩個(gè)務(wù)必”是新時(shí)代共產(chǎn)黨人砥礪前行的精神動(dòng)力，運(yùn)用文化對(duì)人的影響的相關(guān)知識(shí)加以說(shuō)明。

【例2】2018年高考新課標(biāo)全國(guó)文綜卷Ⅰ第40(2)題·閱讀材料，完成下列要求。

為發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力，滿足廣大農(nóng)民擺脫貧困、過(guò)上富裕生活的期盼，黨中央先后出臺(tái)了一系列關(guān)于農(nóng)業(yè)改革發(fā)展的文件，如1982年發(fā)布《全國(guó)農(nóng)村工作會(huì)議紀(jì)要》，明確肯定“包干到戶”等形式的責(zé)任制的社會(huì)主義性質(zhì)；1991年頒發(fā)《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作的決定》，把以家庭聯(lián)產(chǎn)承包經(jīng)營(yíng)為主的責(zé)任制和統(tǒng)分結(jié)合的雙層經(jīng)營(yíng)體制確立為我國(guó)農(nóng)村的一項(xiàng)基本經(jīng)營(yíng)制度；2016年制定《關(guān)于完善農(nóng)村土地所有權(quán)承包權(quán)經(jīng)營(yíng)權(quán)分置辦法的意見(jiàn)》，推進(jìn)“三權(quán)分置”改革；2018年出臺(tái)《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》，指導(dǎo)農(nóng)村改革發(fā)展不斷深入。

運(yùn)用文化生活的有關(guān)知識(shí)并結(jié)合材料，分析先進(jìn)文化在推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村改革發(fā)展中的作用。

對(duì)比發(fā)現(xiàn)，兩題具有共性。創(chuàng)設(shè)的情境一致，堅(jiān)持考試育人理念，選取年度內(nèi)有重大影響的典型事件，考查學(xué)生的科學(xué)精神核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)政治認(rèn)同，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。知識(shí)范圍和設(shè)問(wèn)方式一致，都直接考查文化的作用，這屬于必備知識(shí)，是備考時(shí)要重點(diǎn)突破的內(nèi)容。組織答案的內(nèi)在邏輯一致，都運(yùn)用演繹的思維，從一般到特殊分析，遵循如下思路：文化的實(shí)質(zhì)—文化的一般作用—設(shè)問(wèn)中文化的某種具體表現(xiàn)形式是先進(jìn)或落后的—結(jié)合材料多角度、多層次具體分析積極或消極作用。

以史為鑒，可以知未來(lái)。探尋高考試題的歷史邏輯意義在于發(fā)現(xiàn)具體試題背后的一般特點(diǎn)，把握前后聯(lián)系，把特殊性上升到普遍性，進(jìn)而指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。要從歷史中汲取營(yíng)養(yǎng)，立足本輪新課程改革的熱土，借助黨和國(guó)家大力發(fā)展思政課的東風(fēng)，不斷提高教育教學(xué)效果，提高備考的針對(duì)性和有效性，以考督學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，提高自身核心素養(yǎng)，增強(qiáng)把學(xué)科知識(shí)和技能遷移到不同生活情境的能力。