語文單元整體教學(xué)的“方法”實(shí)踐

戴遴輝（北京市朝陽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

單元整體教學(xué)具有系統(tǒng)性整合性和規(guī)劃性，減少單篇課文教學(xué)的弊端，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。本文以統(tǒng)編版《語文》三年級(jí)（上冊(cè)）第六單元為例，談?wù)勅绾温鋵?shí)單元語文要素，實(shí)施單元整體教學(xué)。

明晰本單元語文要素在全套教材中的地位

三年級(jí)上冊(cè)第六單元語文要素是“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”，培養(yǎng)學(xué)生初步把握段落意思能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中都對(duì)此也提出了相應(yīng)的要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者文章表達(dá)的思想感情。

教材編寫中這一能力培養(yǎng)從二年級(jí)一直延續(xù)到六年級(jí)。“把握文章的主要內(nèi)容”這一教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的連貫性，對(duì)學(xué)生“概括能力”的培養(yǎng)有較強(qiáng)的延續(xù)性，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，概括的要求也循序漸進(jìn)地上升。

關(guān)注單元語文要素的進(jìn)階性，減少重復(fù)性教學(xué)

本單元四篇課文對(duì)語文要素“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”均有體現(xiàn)。這就要單元語文要素的進(jìn)階性，注意教方法、用方法的層次性。

《富饒的西沙群島》初步了解什么是關(guān)鍵的語句，學(xué)習(xí)方法直接提取關(guān)鍵語句，理解一段話的意思。《海濱小城》運(yùn)用已有方法，發(fā)現(xiàn)并直接提取關(guān)鍵語句，理解一段話的意思。《美麗的小興安嶺》運(yùn)用已有方法，抓住景物特點(diǎn)的關(guān)鍵語句，體會(huì)小興安嶺四季的特點(diǎn)。

習(xí)作要求“習(xí)作的時(shí)候，圍繞一個(gè)意思寫”，這是本單元語文要素在習(xí)作中的運(yùn)用。單元形成“由讀到寫”的學(xué)習(xí)路徑，這樣的教學(xué)安排，完成了單元教學(xué)的進(jìn)階，減少了重復(fù)性教學(xué)工作。

整體設(shè)計(jì)，落實(shí)語文要素

1.學(xué)習(xí)方法，落實(shí)語文要素

單元起始課《富饒的西沙群島》要初步了解什么是關(guān)鍵的語句非常重要，重點(diǎn)是第五段的教學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生句意歸并，提取關(guān)鍵句，在理解鳥的天下基礎(chǔ)上知道這段是圍繞第一句寫的。“海鳥多”“鳥蛋多”“鳥糞多”其實(shí)都是在說鳥多，從不同的方面說明了西沙群島是“鳥的天下”，最后總結(jié)方法。

2.運(yùn)用方法，落實(shí)語文要素

《海濱小城》的學(xué)習(xí)運(yùn)用上節(jié)課中學(xué)習(xí)的找關(guān)鍵句的方法。讓學(xué)生找到四五六段的關(guān)鍵句，再說明理由。學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課方法找到關(guān)鍵句，實(shí)現(xiàn)了語文要素的強(qiáng)化練習(xí)，并通關(guān)觀察發(fā)現(xiàn)，有些段落可以直接提取關(guān)鍵句來理解一段話的意思。

這些關(guān)鍵句的位置都在一段話的段首，這些關(guān)鍵句都寫出了景物特點(diǎn)。

3.調(diào)整方法，落實(shí)語文要素

《美麗的小興安嶺》不能找到一個(gè)明顯關(guān)鍵句提示一段話的主要意思，需要我們引導(dǎo)學(xué)生抓住寫景物特點(diǎn)的關(guān)鍵語句，體會(huì)季節(jié)的特點(diǎn)。整節(jié)課以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境展開：如果到小興安嶺旅游，你會(huì)選擇哪個(gè)季節(jié)去呢？你能結(jié)合課文說說理由嗎？學(xué)生借助前兩節(jié)課習(xí)得的方法：借助關(guān)鍵語句找到景物特點(diǎn)，最后設(shè)計(jì)了讓孩子們介紹自己家鄉(xiāng)最美的季節(jié)。孩子們也是抓住了景物，抓住景物的特點(diǎn)，說出他們的感受。孩子們完成了輸入、理解、輸出的過程形成了一條線，完成了語文要素的落實(shí)。

4.實(shí)踐方法，落實(shí)語文要素

習(xí)作要求“習(xí)作的時(shí)候，圍繞一個(gè)意思寫”。這是本單元語文要素在習(xí)作中的運(yùn)用。這個(gè)閱讀單元其實(shí)是為了寫作提供一個(gè)非常重要的前提和基礎(chǔ)，有了前面的理解，學(xué)生后面的寫才能寫好。學(xué)生學(xué)的這些篇課文，其實(shí)就是他自己內(nèi)化語言、積累語言的過程，在這個(gè)過程中有意識(shí)積累這種寫作方法或者是這種基本思路，到寫的時(shí)候就很自然地輸出了。在學(xué)生身上，就會(huì)很自然地能夠融為一體的。