小學數學教學中學生創新意識的培養策略

鄭貞貞

小學數學教學中學生創新意識的培養策略

鄭貞貞

（泉州市第二中心小學，福建泉州362000）

在數學教學中培養學生良好的思維能力，尤其是培養學生的思維能力，是素質教育的重要內容。隨著我國新一輪的課程改革，小學數學教學帶來了很大的變化，也對學校和教師提出了更高的要求。在當前小學數學課堂教學中，教師不僅要教授學生課本內容，還要滲透數學教學的核心，提高學生的創新能力。本文從當前小學數學教學中存在的問題入手，分析了培養小學生數學綜合素養和創新意識的策略。

小學數學；創新意識；培養策略

創新思維能力是創新能力的核心，具有創新性和獨創性。通過培養學生們的創新意識，可以讓學生們進一步提升自身的思維能力、想象能力以及觀察能力，從而進一步提高學生們的綜合素質。創新思維能力也是對當前傳統思維方式的一種突破。在小學階段的學生思維比較活躍，所以在這個過程當中教師必須要重視應用創新思維模式，從而進一步提高學生們的創造潛能，使學生們能夠提升自身的創新能力。

一、小學數學教學中創新意識培養的內涵

教育作為發展時代的基本力量和未來的創新基礎，應順應時代潮流，與時俱進。在我國小學教育理論和實踐技能同步提高的今天，其創新思想面貌尤為重要。在現有的教學條件下，學生不僅要充分理解課本知識，而且要擴大課本知識中的知識聯系，通過產生更高層次的思維完成對知識體系的探索。其中數學學科具有一定的邏輯性和抽象性，因此教師必須對小學生數學學習進行有效的指導，從學習能力和興趣方面進行培養，促使學生能獨立思考問題，達到培養學生創新意識的目的。

二、在小學數學教學中培養創新思維的重要性

在新時代的道路上，數學教育領域取得了許多突破。簡言之，隨著知識經濟和信息技術的不斷發展，教育已成為社會發展的動力和基石。其小學教育改革始終處于探索和深化的過程中。中小學數學學科在課程設置上應根據其學科優勢，適應時代的要求。根據其學科特點，建立了有效的培訓模式。教師通過對心理學和圖書課程的學習，可以找到適合學生良好發展的教學計劃，并在實踐中和理論探索中完成人才培養計劃。其中，創造性意識的培養是小學數學教學的重點，獨立思考能力是學生不可忽視的學習能力之一。在培養學生的創新意識方面，也可以體現在課堂討論和課后思考中，幫助學生提高數學成績和整體教學質量；也可以提升學生的數學學習興趣，讓學生在學習過程中深化獨立思考能力。深入思考知識，培養創新意識，是提高學生綜合能力的有效途徑之一。

三、設定開放性的問題

與其他課程相比，小學數學的內容更復雜。如果教師盲目地采用傳統的教學方法，許多小學生就會逐漸失去學習的興趣，更不用說發展他們的創新思想了。例如，在學習了加法、減法、乘法、除法之后，教師可以先創設一種情境，將課本、鉛筆、鋼筆和書包放在課桌上，并標出每件商品的具體價格。然后學生被要求根據情況問5個問題，并與其他學生交換問題，看看誰能在最短的時間內完成計算。如果條件允許，教師還可以定期舉辦班級內部數學競賽，學生在參與競賽過程中創新能力會大大增強。最后，教師應建立良好的評價機制，并獎勵在課堂上提問或回答問題的學生。同時，教師也應該獎勵那些課余時間做得最好的學生，這樣可以更好地激發學生的創造力，提高他們對數學學習的興趣。

比如在進行《三角形》這一章節的教學過程當中，教師首先可以在課堂教學之前對學生們講解一些關于三角形的知識內容。比如以不同的視角進行三角形卡片的制作，同時還可以提前設置一些教學課件，讓學生們能夠更加清晰明了地觀看三角形。小學階段的學生都比較喜歡聽故事，所以教師在教學的過程當中可以這一特點為基礎進行課題內容的設計，激發學生的探究欲望，讓學生們更加主動地參與到課堂教學過程當中。教師講完故事之后，再引入三角形的知識點內容，同時向學生展示三角形的卡片，從而將三角形的知識點更加直觀具體地展現在學生們的面前，也可以讓學生們在這一教學情境當中深入理解三角形的具體含義，對于不同類型的三角形有一個更加全面的認識，從而使這一章節重要的理論知識能夠被掌握。隨后，教師可以邀請學生們一起動手進行三角形的制作。教師向學生們分發一些制作三角形的材料，通過學生們手工制作，讓學生們對三角形有一個更加深刻的認識，同時也對不同類型的三角形特征做進一步的歸納總結。在此基礎上，教師可以根據學生的學習情況，設置難度不同的三角課堂問題，根據學生的回答進行有針對性的課堂問題教學，進一步充實教學內容。

四、多媒體教學形式的整合與學生形象思維的加強

通過使用多媒體教學的方式，可以用圖畫展示出了相關的知識點內容，讓學生們更加直觀立體地了解。首先，對于初學數學的學生來說，可能連課本上一些基本的素質都沒有辦法理解。所以在這一過程當中教師可以使用多媒體教學方式，通過將一些難以理解的詞匯或者是難以理解的知識點內容用動態的方式演繹出來，讓學生們能夠更加直觀地了解到復雜的問題。對于一些疑難問題，如高速公路上車輛追逐的問題、池塘排水、通向園林的捷徑以及在街道上種植的樹木是否合適這些問題，通過多媒體播放圖片的方式讓學生們能夠更加形象具體地理解到相關的知識點內容。通過這些方式可以讓學生們在腦海中形成一個更加深刻的印象，對于知識點內容的理解也會更加深刻，同時也會使自身的思維更加靈活，讓學生們能夠為之后創新意識的培養奠定基礎。

以《有余數的除法》為例。在課堂教學中，教師可以利用多媒體功能向學生展示以前的除法知識，幫助學生有效地鞏固舊知識，向學生介紹相關的除法運算，并要求學生進行除法運算。然后，教師可以結合《有余數的除法》的知識建立一些公式，讓學生進行計算，并討論計算過程中的新發現。許多學生會說后者是不可分的，然后教師適機提出問題：“根據剛才的計算，學生們，你們能說出除數、被除數和商之間的關系嗎？”提出這個問題后，教師可以讓學生以小組為單位進行相關的討論，根據學生討論情況巧妙地引出“有余數的除法”這個新課題，巧妙地利用多媒體向學生講解“有余數的除法”知識點。

這為教師有效地突破教學難點提供了方便。在多媒體的幫助下，為學生提供了“有余數的除法”練習題及檢驗過程的答案，并提出了一些相關問題。教師應鼓勵學生回答問題，積極、主動地融入課堂問題的解決，不斷進行獨立思考，并在思維中巧妙運用新舊知識，尋找問題解決方法。教師根據學生答題情況補充教學內容，科學總結新課題教學，為培養學生創新意識做好準備，還可以無形中提高學生識別、分析和解決課堂問題的能力。

因此，在小學數學教學中，課堂數學問題的解決有利于學生巧妙地融匯新舊知識，優化運用新舊知識解決問題的能力，不斷增強學生的創新意識，為更好地學習數學后續篇章知識提供有力的保障。

五、通過數學游戲激發思考

小學生的自控能力不是很好，在傳統的中學教學中，學生容易被周圍的一些事物吸引，很難讓他們保持對學習的專注，教師應該靈活地選擇教學方法，設計一些與數學相關的游戲給課堂增添不同的色彩。如果被課堂的趣味性吸引，學生會在不自覺的過程中參與，輕松掌握學習的要領。在數學游戲課堂上，教師需要注意的是，在游戲中哪個環節拋出問題是非常重要的。只有選擇了拋出問題的正確時間，學生們才能積極地回答問題。由此可以得出結論，教師需要在實際課堂中為學生制定一定的學習計劃，使學生通過一定的數學接觸和學習逐漸形成良好的創新意識。

小學數學作為素質教育的重要組成部分，學生數學能力和數學思維能力的高低決定著我國未來發展中人才培養模式的發展水平。因此，教師必須不斷提高學生數學學習的積極性和思維能力，培養學生的創新意識。在小學數學教學中培養學生創新意識的戰略方法中，數學課堂成為培養學生創新意識的主要途徑。此外，教師應從學生的角度開展數字游戲活動，使學生跳出枯燥的課本抽象知識論，以發展知識為旨趣，最終形成深刻的思維能力。

六、結合生活實際提高課堂教學效果

在培養學生創新意識的過程中，教師應注重建設高效課堂，貼近學生的實際生活，圍繞課程知識選擇熟悉和有趣的元素，在提高學生學習興趣的基礎上，使學生準確理解新的課題知識，在提高課堂教學效果的基礎上，科學地培養學生的創新意識。

例如，講解“長方體和長方體的面積”時，教師可首先讓學生說出屬于長方體的物體，讓學生鞏固舊知識，然后巧妙地提取和講解新的主題知識，利用多媒體向學生呈現長方體的各個環節，向學生講解長方體的基本概念和計算公式。為了能夠讓學生們進一步加深對這堂課程知識點的理解和記憶，教師可以在課程完成之后，要求學生們測量生活當中存在的長方體物體的具體長度、寬度以及高度，并且進行周長和面積的計算。就拿學生們經常使用的文具盒為例，現在的文具盒大多數都是長方體，學生們就可以進行這個文具盒長、寬、高的測量及面積的計算。首先學生應該區分文具盒的長、寬、高都是什么，然后用尺子進行測量，測量完成之后，還要進行準確地記錄。完成這些信息的記錄之后，學生們就可以使用在本堂課程當中學到的面積公式進行長方體文具盒的周長和面積的計算。因此，在進行小學數學課堂教學過程中，為了使學生們的創新意識得到有效的培養，教師要重視將現實生活與小學課堂進行有效的結合，使小學數學能夠融入現實生活當中，讓學生們能夠在日常生活當中學習到更多的數學知識。同時對于書本上數學知識的應用能力也會進一步增強，讓學生們能夠在數學實踐當中培養自身的創新意識，使教學課堂的有效性提升。

七、建立獎勵機制

小學生的心理特點是喜歡接受別人的表揚，尤其是教師的表揚。教師應抓住這一特點，正確評價和適當鼓勵學生的學習表現，善于發現學生學習的亮點，幫助學生樹立和增強學習信心，為學生創造新的萌芽。

例如，在講授“圓的周長”時，教師在課前問了一個問題：“如何計算圓的周長？”有些人說：“滾動——沿著直尺滾一個圓圈。”有人說：“纏繞——用絲帶把物體包成一個完整的圓圈，然后打開它。”另一些人說：“折疊——在測量和計算之前，將一張圓紙折疊一半。”每次學生想出新的方法，教師都給予正確的評價和適當的鼓勵。盡管問題是相同的，但在教師的贊揚和鼓勵下，不同的學生以不同的方式解決了這個問題，培養學生創新意識。

八、提高學生想象力以及發散思維

在數學教學中，問題解決是證明學生是否掌握一門學科的標準之一。其中，題干設置的問題可以激發學生的思維能力，鍛煉學生的發散性思維。在小學生有一定的好奇心和探索欲望時，教師可精心設計題干，以達到上述目的。在解決問題的過程中，由于數學的特殊性和抽象性，教師首先要對問題進行分解，讓學生在深入理解知識點的前提下思考問題的根源并正確地解決問題。比如，一個水果生產商買了10噸的雪梨，而一個哈密瓜的重量是它的6倍。如果你想計算雪梨和哈密瓜的總噸位，已知的條件是什么？未知的條件是什么？學生要對圖表中的相關信息進行詳細分析。這一過程有利于培養學生深入思考和良好的數學問題解決思維。在練習結束時，教師可以提出一些與知識點有關的開放式問題，并通過小組討論的形式讓學生思考課本上的數學問題。這樣可以讓學生延伸這一過程，深化知識，培養創新意識，實現數學發散思維的最大化，進而全面提高學生的創新能力，為今后的數學學習打下更加堅實、穩定的基礎。

九、結語

創新意識培養小學生數學教學實踐是新時期教育理念的重要方向。教師要重視數學教學形式中的教材知識內容拓展，創新教學方式，發揮積極的導引作用，要把課程知識與實際生活充分結合起來，調動學生的積極性，讓學生在和諧氛圍中樹立創新意識，提高學生創造性思維，從而提升綜合能力和素質，滿足未來基礎教育的要求。

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