從深度學習視角談初中音樂欣賞教學

尤美子

從深度學習視角談初中音樂欣賞教學

尤美子

（江蘇省東臺市五烈鎮廣山中學，江蘇東臺224200）

在新課程改革的大背景下，各種各樣新穎的教學方式不斷涌現，確實打破了以往教學觀念帶來的束縛，讓教育教學事業重新煥發著濃濃的生機。但隨著初中音樂教學的持續發展，諸多類型的鑒賞教學，也開始變成了對學生審美能力和欣賞能力進行培養的有效方式。這就要求音樂老師轉換自己以往的思想理念，創新教學方式，激發學生的學習興趣，為學生后續階段的發展提供一個良好的音樂環境，讓他們能夠體會到歌曲的韻律美，感受到旋律的意境，品味音樂的獨特魅力，進而達成學習效果和教學效果的提升。

深度學習；初中音樂；欣賞教學

深度學習主要是指學生的思維深度，更加提倡在開展教學的環節中，利用情境的創設、環境的構建、學習氛圍的營造等諸多方式，讓學生在思維認知上經歷深度的知識體系的構建，同時在各種情境中獲得普遍的運用。在初中階段開展音樂欣賞教學的時候，引老師應導學生達成深度學習，就能夠讓他們在良好的教學氛圍中，重新燃起對音樂的興趣，推動他們更加輕松地學習知識，感悟到旋律的美好，可以跟隨節奏不斷地律動，而這必定會培養學生形成良好的欣賞能力。基于此，文章首先對深度學習的價值和作用進行分析，然后論述當前初中音樂教學的現狀，并給出有效的教學策略，以供大家參考借鑒。

一、促進深度學習的價值和作用

（一）了解音樂本質

本質主要是說事物原本的概念，是開展教學活動的重點內容，也是構建完善知識結構的基礎。借助深度學習的應用，就能夠讓學生在老師提供的幫助下積極加入各種各樣的音樂活動中，同時讓學生體會到更多精彩的旋律和節奏，可以在鍛煉他們形成良好鑒賞能力的前提下意識到音樂課程的實質。只有如此，才能夠增強實際的學習效果和教學質量，促使學生達成深度學習的目標，進而對他們的音樂素養進行培養，促使音樂課程能夠順利地發展下去。

（二）達成內外轉化

“內”主要是說學生把各個知識點完全內化成自己的技能，同時將自己的生活經驗和已有知識做好有效的整合，如此就能夠讓知識獲得有效的重構。“外”主要是指在學生進行學習的時候，從知識的遷移慢慢過渡到應用。學生在深度學習的環節中，能夠主動思考有關音樂的知識，可以將所有知識深度融合起來，將各個知識點做好有效的串聯，自發地對其進行運用，就能夠達成內外知識的順利轉化，促使學生更加輕松地掌握每一個知識點，學會較多的音樂技能。

（三）形成理性思維

在社會不斷發展的進程中，信息的來源途徑各式各樣。所以，學生在進行學習的時候，老師就能夠有目的地引導學生對各個歌曲進行評價，讓學生積極闡述自己的想法和觀念，培養他們形成良好的自主學習和自主探究的意識。而學生則要反思自己學習環節中的不足之處，能夠掌握越來越多的學習技巧和學習方式，在深度學習的過程中變成知識的主人，而不是被動地記憶。如此一來，才可以讓學生樹立起正確的思維觀念，為他們后續階段的進步和發展鋪墊牢固基礎。

二、現階段初中音樂教學的現狀

（一）學校方面

因為受到應試教育帶來的影響，就導致學校在建校的時候，并未對音樂設備的配置給予高度注重，這就讓學校嚴重缺乏完善的教學設備，有些學校甚至連基礎的音樂設施都沒有配備，只能依賴于老師個人的演唱，專業的師資隊伍也并不是很完善。整個學校只有幾名音樂老師對所有的學生進行教導，更沒有對這些音樂老師進行任何培養，這都是對實際的教學效果和教學質量造成影響的關鍵因素。所以，學校需要投入大量的資金和設備，對音樂教室進行完善，以此激發學生隱藏的學習興趣，促使他們能夠主動加入課堂活動中，進而對他們的音樂素養與綜合能力進行培養。

（二）老師方面

老師在開展音樂教學的時候，應用的教學方式和教學手段非常枯燥且單一，內容缺乏新穎性，對于音樂知識的講解僅僅停滯在表面上，卻并未對音樂本質和音樂內涵進行深度地挖掘，也沒有探索出有趣的元素吸引學生們的注意。這就導致學生始終無法提起對音樂知識進行學習的興趣，還阻礙了他們不斷成長和發展的腳步。所以，老師在開展教學的時候應該轉換以往的思想理念，對教學方式進行創新，通過更加新穎有趣的內容，營造出活躍放松的課堂氛圍，吸引學生積極參與課堂學習，讓他們形成良好的音樂素養和鑒賞能力，達成教學效果和教學質量的雙重提升。

（三）學生方面

學生在初中階段進行學習的時候，并沒有對音樂課程的重要性有著清楚的了解，更加注重其理論知識的學習，就算是在音樂課堂上，也都是書寫各科的作業，卻并未真正沉浸在音樂氛圍中，對各個知識點進行學習和掌握。再加上，受到應試教育帶來的影響，導致學生承擔著巨大的學習壓力，那么在音樂課堂上，他們通常會采取聊天或者是玩鬧的方式和周圍學生進行交流。學生的學習始終停留在表面，沒有將自己的注意力都集中在歌曲上，也沒有認真地了解歌曲內涵和創作背景，而此種情況，不僅對學生的興趣和積極性造成了影響，還阻礙了教學效果的提升。

三、初中音樂教學中開展深度學習的策略

（一）創設教學情境，引導學生合理想象

若是想讓學生對音樂課程產生強烈的學習興趣，老師就應該借助多媒體設備對教學方式進行創新，讓教學內容充斥著趣味性和新穎性，只有如此，才可以構建出平等、活躍的課堂氛圍，引導學生積極地加入其中。但在以往的課堂上，老師習慣利用口頭講述或者是板書講解的方式，要求學生不斷地背誦和記憶知識，這不止會對學生的積極性造成影響，還會慢慢消磨他們對音樂課程的學習興趣。所以，老師要對多媒體設備進行充分地運用，給學生提供一個更加豐富多彩、生動真實的音樂環境，能夠引導他們主動加入其中，豐富原有的教學方式和教學內容。

比如，在教授《草原放歌》這一單元的內容時，老師就能夠通過互聯網技術收集到大量和草原有關的視頻、畫面和文字等等，將其和音樂有效地整合起來，將其制作成課件，引導學生認真地觀看。那么在此種環節中，學生必定可以對此種壯觀的美景產生感嘆和向往，讓他們的心胸更加開闊，不僅拓展了他們的眼界，增強了其音樂素養，還能夠創設出真實的教學情境，讓學生對草原地區的風土人情和人文面貌有著清楚的了解。接著，老師則要支持學生嘗試著對《青藏高原》和《美麗的草原我的家》進行演唱，也可以讓演唱水平好的學生自薦到講臺上為其余學生進行表演，如此不僅能提高他們的信心，還能夠促使學生積極參與到課堂活動中，從而更好地學習和掌握音樂知識。

（二）應用小組合作，促使學生深度感悟

小組合作方式對于學習效果的提升有著較大的幫助作用。在開展小組合作的環節中，學生可以積極闡述自己對某首歌曲的想法和感悟，也能夠就某段節奏發表自己的意見，和周圍同學盡情討論自己對歌詞的理解。所以，在初中階段的音樂課堂上，老師就應該對合作學習方式進行充分地運用，不僅能營造出活躍、放松的課堂氛圍，還可以引導學生積極地加入其中，在讓課堂充斥著濃濃生機和活力的同時，讓學生能夠掌握越來越多的演唱技巧，達成教學效果的提升。但若是想實現上述目標，老師就需要轉換以往的思想理念，對教學方式進行創新，培養學生形成良好的鑒賞能力和音樂素養。

比如，在教授《梨園漫步》這一單元內容的時候，老師先播放出《夜深沉》此首歌曲，引導學生認真地傾聽，然后對他們提出問題：“大家知道這屬于什么劇種的曲牌嗎？此段音樂的曲名是什么？此首樂曲來源于什么劇種？”等等。學生議論紛紛，這時老師可以將全班學生劃分成諸多小組，讓他們以小組為單位，針對上述問題進行熱烈的交流和討論，可以借助教材進行分析，也能夠請求老師的幫助。那么在此種環節中，不僅營造出了活躍、放松的課堂氛圍，還達成了學習效果的提升，確實讓每一位學生都積極闡述自己的想法和觀點，共同對問題進行探究。在小組討論活動徹底結束以后，老師就能夠順利導入本堂課內容，利用多媒體設備播放出較多類型的戲曲讓學生進行欣賞，以此達成對學生音樂素養和鑒賞能力的培養。

（三）制定音樂問題，提高實際教學效果

有效的提問是構建高效音樂課堂的重中之重。而在開展音樂教學的環節中，制定出各種各樣的問題，就能夠引導學生積極地思考，還可以激發他們的主觀能動性，讓他們的鑒賞能力和審美能力獲得提升。所以，老師在開展教學的時候就應該制定出和教學內容有關的問題，幫助學生感悟歌曲中隱藏的情感，體會旋律中的精髓，品味音樂和歌曲中的意境美和藝術美。這不僅能夠凸顯出音樂課程的價值和重要性，還可以對學生的鑒賞能力進行培養。對此，老師要給予更高的注重，利用更加新穎有趣的方式推動實際的教學效果獲得提升。

比如，在教授《奧林匹克風》這一單元內容的時候，老師先對學生提出問題：“我國是哪一年申奧成功的？和奧運有關的歌曲有哪些？大家知道奧林匹克的精神嗎？”等等問題。然后提供給學生充足的時間，讓他們自由地進行分析和討論，盡情發散自己的思維和想象能力，也能夠結合已有的生活經驗，對上述問題進行回答，每個學生都有著自己的想法和見解。此時老師就可以通過多媒體設備播放出《手挽手》《奧林匹克號角》這兩首歌曲，讓學生認真地欣賞和觀看，可以感受到歌曲中隱藏的情感和精神，從而產生獨特的想法和見解，能夠感悟到運動精神，知曉音樂承載著怎樣的希望。如此一來，不僅深化了學生對知識的理解和掌握，還能夠培養他們形成良好的深度學習習慣，能夠主動地加入到音樂活動中，達成學習效果和教學效果的提升。

（四）凸顯學生地位，演繹歌曲隱藏情感

不管是在什么課程的教學環節中，老師都應該凸顯出學生在課堂上的主體地位，只有如此，才可以讓學生變成學習的主人，可以更加積極地參與到音樂活動中，將學習當成自己的習慣，主動探究各種各樣的知識。所以，在開展音樂教學的時候，老師需要提供給學生充足的時間和空間，引導他們在學習的同時，和老師進行密切的交流，如此就能夠加深他們對音樂知識的了解，可以更加深層次地對音樂內容進行挖掘，感悟其中隱藏的情感和元素，能夠在潛移默化中形成良好的鑒賞能力和人文素養。這就要求老師在開展教學的時候，要轉換自己的想法和觀念，對教學方式進行創新，著重凸顯出學生在課堂上的主體地位。

（五）開展多元活動，促進學生健康發展

在開展音樂教學的環節中，老師一定要對課堂活動進行精心的設計，只有讓各個活動充斥著趣味性和新穎性，才能夠吸引越來越多的學生參與其中，激發他們對學習的興趣，促使學生主動地參與到音樂活動中，深化他們對知識的理解和記憶。所以，老師需要開展各式各樣的課堂活動，讓學生不斷地對音樂內容進行探索，感悟詞曲作者應用的旋律，跟隨節奏舞動身體，既活躍了課堂氣氛，也對學生的鑒賞能力和音樂素養進行了有效的培養，還可以推動他們朝著正確的方向不斷發展，緩解他們緊張的學習壓力，為他們后續階段的學習和技能掌握鋪墊牢固基礎。

比如，在教授《花季如歌》這一單元內容的時候，老師就可以借助多媒體設備播放出《藍天白云》《為我們的今天喝彩》等一系列歌曲，讓學生進行學習和欣賞。這些色彩鮮艷的畫面和優美的歌曲，必定會吸引學生們的注意，挖掘他們隱藏情感，對自己的生活和經歷進行回憶。然后，老師就需要將全班學生劃分成幾個小組，讓他們以小組為單位，從自己聽過的歌曲、了解的歌曲中挑選出可以代表自己心情和想法的作品，和小組內部的同學共同討論，確定一首更加契合本單元主題的歌曲，自發地進行演唱和練習。老師則要充當輔助者的角色，認真觀察學生們的演唱內容和發音方式，再隨意挑選出幾個小組的代表，讓他們開展競賽活動，觀察他們挑選的歌曲是否契合學生心境。如此就能夠在掌握他們演唱能力的同時，對他們的鑒賞水平進行培養，切實達成深度學習的目標，讓學生形成良好的學習習慣。

（六）做好正確引導，開展客觀教學評價

教學評價是開展教學活動時不可或缺的重要內容，對學生深度學習目標的達成擁有著十分關鍵的作用。但是，在具體的教學環節中，教學評價針對的主體則是老師的“教”和學生的“學”，評價程度并不是很深入，評價角度也非常單一，不僅對學生實際的學習效果造成了影響，還會阻礙他們持續發展的腳步。所以，老師就應該根據此種情況，對自己的教學方式進行創新，運用更加新穎有趣的內容吸引越來越多學生的目光，在提高他們自信心的同時，推動他們獲得快速的發展與成長，只有如此，才可以引導學生進行深度學習，為他們后續階段的發展打好基礎。

四、結語

總而言之，深度學習屬于一種全新的教學方式，其更加注重多元化教學方式的應用，提倡對學生的學習興趣進行激發，想要以此增強他們的審美能力和鑒賞能力，更好地對他們開展培養，達成學習效果的提升。而老師則要在此種觀念的引導下，創新以往的教學方式和教學手段，應用更加豐富多彩的課堂活動，促使學生健康、快樂地成長，只有如此才可以達成預期的效果和目標。

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