運用學習日記提升高中生英語寫作能力的行動研究

古麗柯孜·喀日

（阿圖什市第二中學 新疆 阿圖什 845350）

1.背景研究

隨著社會的發展人們對于教育的重視程度不斷的提升，“科教興國，人才強國。”作為我國的基本國策始終是我黨工作的重點內容，但是我國幅員遼闊，教育發展也存在著一定的差異，尤其是外語學科教育在本土的發展更是受到地域的強烈影響，在新疆地區由于傳統思想的影響以及經濟發展的制約教育水平與經濟高速發展地區有一定的差異，但這并不能完全阻斷教育公平在我國的發展，我黨根據社會實情推出促進地區教育發展的政策、教師也充分發揮自身能動性為促進教育公平培育新時代人才不斷的努力。

2.高中生英語學習存在的問題

2.1 語境背景差，學生缺少實踐經驗

發展問題是解決問題的先決條件，在應試教育以及傳統思想的影響下大部分的學生羞于表達，再加上高中時期青春期對于學生的影響這一情況更為嚴重，這也導致學生們不能得到良好的教學引導，以及充分的鍛煉場景使得學生的英語組織邏輯能力以及口語表達能力嚴重落后不利于實現教育質量發展的現代化目標，學生長期得不到對癥的引導學習還容易產生挫敗感對于英語學習的興趣進一步的減低，甚至可能產生畏懼的心理。

2.2 地區環境影響，師資力量薄弱

除了學生主觀思想對于英語學科的影響，客觀原因也是一個重要的影響因素，在新疆地區由于地處于邊陲地帶再加上氣候的影響當地的產業經濟對于人才的存續能力遠遠低于發達地區，人才外流的情況十分的嚴重，雖然近幾年在政策的影響下出現一定的轉機但是這一轉變仍需要過程，師資力量薄弱是新疆地區教育發展的客觀因素，尤其是英語專業區別于傳統學科英語教育工作更講求學術的時效性如何讓學生在學習的過程中掌握最新的知識要點成為英語學科改革的重中之重。

3.學習日記開展計劃目的

3.1 提升學生英語單詞儲備能力

學習日記是針對與目前英語學科教育存在的問題提出的合理性解決方案，學生通過學習日記的方式能夠增強英語單詞的儲備能力，只是因為在實踐生活的過程中學生會遇到各種各樣的新鮮事物在與其思想碰撞的過程中所需的單詞表達體量遠遠大于課本知識內容，學生就需要自主學習增加知識的儲備能力，學習日記的另一優勢就是學生可以根據自身的學習能力選擇難易程度適宜的表達語句再進行循序漸進的提升，最終實現寫作能力提升的目的。這也符合快樂教育的教學理念。

3.2 增強學生語言邏輯能力

學習日記并不是簡單的單詞羅列的工作而是需要一定的邏輯組織能力，學生需要通過自己靈活的思維將生活中遇到的事件通過語段的方式記錄下來，短時間的學習日記寫作可能并不能體現的十分明顯，但是通過長期的堅持一定能夠感受到學生的語言組織能力、邏輯能力的明顯提升，在今后的學習生活中能夠提升英語學習的各個環節的學習效率，甚至是面對生活中遇到的英語事物都能夠快速的理解并形成完整的思維邏輯。

4.學習日記活動行動流程

4.1 結合班情實際，確定學習方法

學習日記這個教學方法的提出是充分的考量班情實際而提出的，在現有的教學環境中學生的課業壓力依舊巨大，再加上高中時期學生對于自由支配時間的渴望，新的教學方案的實施不應該占據學生大量的時間精力，學生寫作能力較低的情況主要由于自身的單詞儲備量以及鍛煉機會較少的影響，針對與這一情況進行有的放矢的規劃，組織學生進行定期的學習日記就成了最佳的選擇，在確定好教學方法后，還要進行教案編寫以及配套設施的建設，最大限度的保證新方案的落實。

4.2 設置課堂交互環節，觀察學生反饋

前期準備完成后就進入的課堂實踐的環節中，在課堂實踐的中除了日常的紙張批閱環節還采取以周為單位的課堂考察環節，讓學生在課堂上對于自己的學習日記的內容進行交互性溝通，采取舉手自愿表達的方式關注學生的自尊心，在實踐的過程中教師能夠明顯的感受到性格開朗的學生對于分享環節的參與熱情較高，性格靦腆的學生置身于熱烈的學習氛圍中會逐漸打開心理界限慢慢參與到分享中去，這種方法不僅能夠起到增強學生口語能力與寫作能力的作用還能幫助學生建立深厚的集體友誼在之后的學習生活中能夠互相幫助、共同進步。

4.3 制定周期性監督方案，實現長效運行

通過學習日記的方式提升學生寫作能力的方法需要長期的堅持，這就要引入教師監督的環節，讓學生形成自主學習的習慣領悟英語學習的樂趣，教師可以通過定期舉辦英語寫作評比等活動利用教育資源對于學生進行正向激勵鼓勵合理的競爭，這種方式立足于高中時期學生對于榮譽渴望的特性具有極強的現實意義，在不斷的鼓勵下形成長效機制，為激活新疆地區教育發展活力、提升地區教育綜合質量添磚加瓦。

5.學生參與活動觀察過程

5.1 前期活動開展的效率較差，學生難以融入

通過英語學習日記活動的開展，能夠總結出現階段學生的學習特性，在活動開始的前期學生對于新事物存在一定的抵觸心理不能夠產生沉浸教學，需要教師耐心的引導甚至是強制性監督活動，高中階段學生具有一定的從眾心理，在意見領袖做出與教學任務相悖的引導的時候學生就會產生群體性迷茫的心理這對于教師活動的開展存在一定的阻礙，如果不能夠很好的克服不僅會導致教學任務的失敗還容易減弱教師在學生心中的權威性，教師需要換位思考了解學生的心理顧慮，找準典型學生進行突破工作，讓學生起到帶頭作用引導教學氛圍的建立。

5.2 中期學生形成積累的習慣

英語學習日記活動的開展一段時間后學生對于新事物的抵觸心理完全消失養成學習日記的習慣，這一時期不需要教師刻意的帶動教學氛圍，學生就能夠很好的完成課業任務，但是由于教學方式的熟練度不斷的提升學生的惰性心理會影響學習日記的質量就需要教師強化監督制度，采取分組監督的方式將監督的任務下放讓學生管理學生不僅能夠增強學生的實踐能力還能夠一定程度上減輕教師的工作壓力。監督工作的減輕不意味著完全放松，還需要教師的參與，教師可以制定懲罰機制讓學生了解到懈怠的影響，定期進行規制的強調力求英語學習日記的教學工作不淪為表面工程要落到實處。

5.3 后期學生主動發現自身短板，進行提升

學生經過長時間的堅持已經適應了目前的學習節奏，通過測試等實踐也能夠切實的感受到英語學習日記對于寫作能力的提升，分數的上升給予學生自我實現的滿足感，在之后的教學工作中學生的自主性會得到顯著的加強，也能夠在實踐的過程中總結自身能力的短板，教師課堂教學的精力有限不能夠針對學生進行一對一的指導，而學生自身的自省工作彌補了這一缺失，在發現自身的短板后在競爭的推動下學生會主動進行自我提升，這時教師在進行教學方向的引導能夠起到事半功倍的作用。

6.本次活動的反思

6.1 學習方法對于知識的掌握非常重要

學生綜合能力的提升并不是單一的活動就能夠實現的，在現階段的教育中，學科教育都會設置相關的教學環節的專項內容，對于學生的寫作能力有著系統的教學內容。對于教師來說需要重視課本的研學，在前人的經驗中指導實踐的方向，新的教學方法與學科教育的融合體現在相應的課堂環節巧思中，結合現代化教學工具以及教師的語言表達引導學生參與到具有新奇性的課堂中去體驗沉浸式的教學過程，在這個過程中教師需要照顧學生的表現欲進行積極的正向鼓勵才能夠保持學生在課堂中的注意力集中接受課堂知識。

6.2 引導學生形成良好的學習習慣

教學的成效需要經受得起實踐的考本次的學習日記旨在提升學生的寫作能力，教師可以通過課堂測試的方式檢驗學生學習的成果，還可以引導學生將學到的英語教學內容運用到日常生活中去，還可以通過線上溝通的方式聯結學生家長使家長參與到學生的成長過程中去，不僅能夠增加學生與家長間的親子時間緩解學生高中階段的學習壓力還能夠引導家長掌握恰當的學生教育方法打破傳統家庭關系中緊張的親子局面，在實踐中學生能夠更加深刻地認識到家庭教育對于自身發展的好處，在今后的學習生活中能夠自覺的接觸自我提升相關內容擴大教學質量提升的外圍范疇。在全方位的熏陶中學生在不知不覺中會形成良好的學習習慣，不只是英語教育還可以運用到其他學科的學習中去。

6.3 教師對于培育人才有著重要的影響

人才培育工作是教育事業的首要目標，學生全面發展的重要性逐漸被發掘也能夠體現時代進步下人們對于“人的全面發展”的關注，是人們對于美好生活追求的具體表現，關于落實“五大行動”政策也是基于這一現實情況而開展的有益探索，但是新時代教學方式的發展并不能一蹴而就需要的是長期的堅持，尤其是我國教育地區發展形式不同，更需要進行精細化的理論研究，才能夠在實踐中有所突破。

作為教育的主體，教師在看到學生發展的時代新要求，要始終明確自身的職業責任，以高度的自覺完成培育人才的任務。在日常生活中能夠積極進行自我學習工作，緊跟時代潮流。相信在社會上下的共同努力下我國教育事業的發展一定能夠有長足的進步。