淺談幼兒園益智區材料的投放策略

阿力藤古麗·塔西博拉提

（福?？h銀海路幼兒園 新疆 阿勒泰 836400）

前言

幼兒園益智區是鍛煉幼兒協調能力，促進幼兒智力發育的重要區域，幼兒在益智區對材料進行游玩探索的過程當中，通過動手實踐提升幼兒的操作能力，也具備獨立解決問題的技巧和自信，進而感受不同材料的魅力所在，同時還可以以材料為基礎幫助幼兒展開游戲，讓幼兒在實踐的過程當中積極地思考和探索，最終在實踐進程中得到全面的鍛煉，而不同的材料，會帶給幼兒不同的感受，同樣也會帶來不一樣的學習作用，教師在投放材料時需要以幼兒為主體，圍繞幼兒來科學的投放益智區材料，并保證益智區材料符合幼兒的身體年齡特點，才能更好地發揮益智區材料的作用。

1.幼兒園益智區材料投放的總體原則

1.1 打造較好的情境感，吸引幼兒的注意力

在幼兒園進行益智區材料投放的過程中，必須具備較好的規劃意識和審美眼光，要通過這些材料的有效陳列，打造出具體的情境感，也符合近期開展教育的整體計劃和目標，進而實現材料的保障作用，促進教學效果的穩步提升。幼兒的心智發展不成熟，但是已經具備自身的觀察意識和角度，容易被美好地事物吸引，因此，幼兒園在進行益智區陳列的時候，就要符合幼兒的心理和年齡發育特點，尊重幼兒的心智發展水平，最終做好益智區材料的投放，保障這些材料形成一個較為完備的表達意境。例如在節日氛圍中的節日元素陳列；不同主體學習中情境構建等等，都可以發揮材料的實踐效果，促進幼兒較快的進入學習情境，實現良好的學習效果。

1.2 注意材料的實用性，避免過于花哨和復雜

在進行益智區材料投放時，教師要側重于移植材料的操作性能有豐富元素，有效的重視材料的實用性，避免過于復雜的材料影響幼兒的有效注意力。在很多國外的幼兒園設計和裝飾過程中，都習慣于選擇較為淡雅的原木色，以及簡單線條的裝飾物，這樣做的目的就是不會由于環境的影響，造成幼兒注意力的分散，進而保護好幼兒的專注度，促進學習進程的有效開展。很多國內幼兒園卻往往背道而馳，選擇眾多炫麗的色彩，營造出色彩眾多的環境，這是違背與幼兒心理學的，極為容易造成幼兒注意力的分散。因此在益智區材料的投放中，就要注意簡單、簡約的操作原則，尊重材料本身的抑制功能，而不是過于繁瑣的設計；同時要保障具備較為寬敞的活動空間，易于幼兒進行探究活動，進而充分的體驗益智材料帶來的啟發，實現自身的探究和體驗效果。

2.幼兒園益智區材料的投放策略

2.1 材料投放需要和幼兒身體年齡相契合

教師在進行設計和規劃的階段，就要保障投放益智區材料時，通過材料的投放和幼兒的身體年齡特征相符合，只有以幼兒的實際興趣和效果作為出發點，才能更好的吸引幼兒，讓幼兒進行探索和自身的學習，幼兒由于年齡小，對外界的認知能力比較薄弱，需要教師適當的引導幼兒，幫助幼兒無障礙的進行操作益智區材料。同時，在投放材料時需要對益智區材料的難度加以控制，即不要難度過大又不要過于簡單，要保證益智區材料操作難度處于一個適中的狀態。就以七巧板為例，幼兒對七巧板的原理并不是很熟悉，一時間很難對七巧板的位置進行還原，而通過教師的引導，讓幼兒能夠了解七巧板的操作原理，就可以讓幼兒很快的掌握七巧板的玩法[1]。

2.2 材料投放應確保與幼兒生活密切相關

教師在投放材料時，需要確保材料與幼兒生活具備關聯性，在幼兒的日常生活當中，由于家長與社會的雙重保護使得幼兒對社會的認知能力還比較淺顯，對生活沒有過多的感悟，導致許多幼兒習慣了在家庭當中衣來伸手飯來張口的生活狀態，所以就是需要在益智區材料的投放過程當中與幼兒的生活聯系起來，幫助幼兒感悟生活的樂趣，而且還可以在一定程度上提高幼兒的獨立性。例如，在益智區投放穿衣服的玩偶，與生活相關聯的街景地圖等等都可以起到一定的教學效果，幼兒在與玩偶進行娛樂時，教師就可以適當的引導幼兒，讓幼兒幫助娃娃整理衣服。

2.3 材料投放要與幼兒園教學內容結合起來

教師在投放益智區材料時，需要保障材料與幼兒園集體教學相符合，一方面是幫助幼兒盡快的掌握身體的協調能力，而另一方面則是幫助幼兒進行智力開發，促進幼兒自身的成長和進步，尊重幼兒的主體地位，能讓幼兒展開的教學活動，就是在投放材料時，讓益智區材料能夠起到一定的輔助教學效果，幫助幼兒更好的理解幼兒園教學內容。例如，在幼兒音樂教學展開的過程當中，教師就可以引導幼兒利用益智區中的沙錘，喇叭等材料來對音樂進行伴奏，讓幼兒在實踐的過程當中鍛煉幼兒的音樂節奏感，這樣展開的教學方式不僅可以有效的提高音樂教學質量，還可以讓幼兒更好的操作益智區材料，了解益智區材料的玩法[2]。

2.4 投放的材料需要靈活性和多樣性

教師在投放益智區材料時需要保證材料具有一定的多樣性和引導性，只有保證益智區材料具有多樣性說引導性的基礎上，才能更好地發揮益智區材料的作用，促進幼兒的身心健康發育，對于幼兒來說驅動幼兒對益智區材料進行實踐操作的前提是在興趣的基礎上，而多樣性的投放材料，可以使幼兒對益智區材料始終保持興趣，并且符合幼兒之間的個性化需求，而引導性的投放材料所以在一定程度上對幼兒起到幫助作用，幫助幼兒開發智力，推動幼兒成長，所以教師需要對材料的投放特點加以重視，確實保證投放材料的多樣性和引導性。例如，在實際的投放過程當中，教師可以在益智區投放不同尺寸大小，不同顏色的積木，同時，還有測量工具引導學生對積木進行測量，或者投放一系列的關聯道具有可拼接的圣誕樹，可穿脫的玩偶，可編頭發的娃娃等等。教師在投放材料的過程當中還可以在一定程度上吸取幼兒的意見，投放幼兒喜愛的材料[3]。

2.5 材料的投放要易于后續教學操作

現階段，幼兒園益智區的搭建受到了廣泛的關注，因為這一區域可以較好地提升幼兒益智活動的質量和效果，進而提升幼兒的操作能力以及智力發展水平。如今隨著素質教育的展開。幼兒園的教育和引導手段也在不斷的發生變化。根據《指南》精神，幼兒教育必須做到與時俱進，關注益智區域的構建以及材料的投放，為后續活動的開展奠定基礎。在此過程中，就要結合幼兒心理學的有效指導，落實整體益智區的構建，通過有效的情境打造，進而把材料的投放和教學活動的開展有機的結合起來，為后續教育和教學活動的開展提供保障。幼兒的益智教育必須具備優秀的理念，同時也結合著豐富的實踐，發生著悄然的變化。益智區材料的投放必須符合現階段的教學目標，建立有效的核心要素，從而在此基礎上進行一系列的實踐活動。

例如：本階段的教學目標集中在幼兒動手能力的提升上，那么益智區材料的投放就要以此為重點，采購易于幼兒展開動手實踐的原料進行有序投放。可以投放木質拼圖、手工貼畫等動手能力較為明顯的材料，促進幼兒在益智教育的具體實踐中行動起來，進而提升幼兒的操作能力，以及提升手部肌肉的協調和靈敏度，最終不僅豐富了智力的發展水平，也促進動手能力的有效提升。益智區的活動或者游戲尤為重要，是幼兒園教學中必不可少的場景式教學手段，通過開放式的教育手段，引領幼兒開展活動，在具體的實踐中提升能力、培養興趣。

2.6 通過材料構建合理的益智活動

因此，幼兒教師既要提升自身的設計水平和審美意識，進一步的促進益智區的構建合理化、科學化、豐富化，要在材料投放的實際中花心思、下力氣，保障構建出生動的情境，為幼兒投放了大量的、生動的實踐益智類材料，促進幼兒開展探究活動，引領幼兒通過對于材料的實踐和動手操作，提升行動和研究能力，進而與教師和小朋友積極互動，不斷的提升實際操作能力和探究欲，促進幼兒的實踐能力；同時在教師的引導和鼓勵下建立良好的自信心和情感態度，促進幼兒的身心獲得良好發展。幼兒園的益智區構建和材料投放的實踐活動中，教師必須不斷地思考和研究，進而通過觀察幼兒的實際喜好，在材料投放中滿足幼兒的內心需求，有針對性投放材料，促進益智材料的有效融入。

例如：在中秋節到來之際，教師就可以引導幼兒開展手工DIY活動，和幼兒一起做月餅。在這一部分操作中，教師一定要放手讓幼兒獨立開展手工活動，進一步的促進生活技能的提升。要讓幼兒獨立的揉面皮、切面劑、包餡料、壓花紋，這一系列的實踐都會有利于幼兒總結和觀察能力的提升，促進幼兒具備良好的動手能力，進而促進智力水平和生活技能的頭部提升。這樣的材料投放就和實踐活動有效的結合起來，不僅豐富了幼兒的情感體驗，也具備了較好的互動效果，保障實現幼兒園的培養目標，同時也滿足了幼兒園特色活動的設置問題，給幼兒帶來更多美好的情感體驗，以及良好的實踐效能，最終促進益智水平的不斷發展和進步。在幼兒實踐過程中，幼兒教師必須展開觀察，研究兒童思維的發展和能力的提升，在此基礎上進行創造力的培養，促進幼兒具備探索之心，引導幼兒在實踐中提升創造力，結合材料的使用拓展幼兒的探索欲，最終不斷地在益智區材料的輔助下，開展探究和實踐活動。

結束語

總而言之，益智區材料對幼兒的成長發育有著至關重要的作用，教師需要重視益智區材料的投放工作，切實的結合幼兒興趣做到以幼兒為主體，尊重幼兒的綜合能力提升過程，通過全方面角度來科學的投放益智區材料，最大深度的發揮益智區材料的作用，推動幼兒的身體健康發育，幫助幼兒在幼兒園的整體學習生活當中能夠快樂成長。