職業學校教學工作診斷及改進措施

楊 菲

（南昌市衛生學校 江西 南昌 330006）

做好職業學校教學工作的診斷需要從多個角度、多個方面入手，并且做好教學的總結和評價，在總結和評價中及時發現教學工作存在的問題，使這些問題得到及時的解決，從而促進職業學校教學效率的提升和做好職業學校教學工作的診斷。然而想要做好職業學校教學工作診斷并非一件易事，首先需要學校發揮好自身的引導作用，其次需要教師做好教學總結，當然還需要校內多部門之間的協調和合作，這樣才能有效的做好職業學校教學工作的診斷。

1.影響職業學校教學工作診斷的問題

1.1 學校和教師對教學工作診斷缺乏重視

當前職業學校教學工作診斷中遇到了較多的問題，比如最常見的問題之一首先是學校和教師對教學工作診斷缺乏重視，一些職業學校的教師在教學中會把提高學生的考試分數當作教學重點，所以更加重視專業技能教育，目的是為了促進學生的就業。盡管這一目標正確，但是在實際教學中卻出現了盲目教學的現象，沒有定期的對教學工作進行診斷，也沒有對教學進行總結與評價。此外，一些職業學校會把提高學校的就業率當作教學的目標，同時會加強校企合作教學，又或者是結合企業人才需求進行教學，但是在這整個過程中卻忽略了教學診斷，沒有定期的組織召開會議評價教學內容，最終導致職業學校教學工作診斷受到了較大的影響，無法改進職業學校教學措施和方案。

1.2 教學工作診斷中沒有明確方向和重點

除了學校和教師對教學工作的診斷缺乏重視之外，當前職業學校影響教學工作診斷的主要因素之一還有就是教學診斷中沒有明確診斷的重點和方向，比如有一些職業學校的教師在教學診斷時會重新制定教學計劃，但是在制定教學計劃之前沒有對之前的教學進行回顧，也沒有對以往的教學進行總結。在這樣的教學模式中教學工作診斷無法突出重點和目標，也無法明確教學診斷工作的方向，所以導致職業院校教學工作診斷出現了較多的不科學因素。此外，職業學校教學工作診斷缺乏改進措施，雖然一些職業院校的教師在教學工作診斷之后發現了問題，但是無法有效的探索解決這些問題的方案，這也會導致職業學校教學工作診斷受到影響，無法促進學生的就業和提高專業學校教學效率。

2.職業學校教學中常見的問題分析

2.1 缺少實踐教學，過度重視理論知識教學

職業學校教學工作診斷及改進的目的是為了提高職業學校教學的效率，為了促進學生的就業。但是在當前的職業學校教學中有很多問題影響著教學工作的診斷，比如最常見的問題之一首先是缺少實踐教學，一些職業院校在教學的時候往往都是采用理論知識講述的方式進行授課，而學生為了記憶教師講述的內容會采用死記硬背的方式學習，但是這種學習方式并不能激發學生的學習興趣，也無法培養學生的實踐探究能力，再加上職業學校多為專業技能教育，而專業技能教育最大的特點就是具有加強的實踐性，所以缺少實踐教學無法使學生深入的理解所學的專業知識，也無法培養學生的實踐操作能力，對職業學校學生未來的就業和發展造成了極大的影響，同時也對職業學校教學工作診斷帶來了影響。

2.2 沒有做好教學總結和評價，教學工作診斷效率低

沒有做好教學總結與評價是當前職業學校教學中較為常見的問題，一些職業學校的教師在教學中過度重視理論知識教學，并且在教學過程中沒有關注學生的表現，也沒有重視學生的個性化差異，所以導致部分學生的學習主動性受到打擊。此外，長時間的采用理論知識教學同時沒有進行教學總結，所以職業學校的教師無法及時發現教學中存在的問題，對自己采用的教學方式、學生的學習表現、教學取得的成果無法產生全面的理解和認識，最終導致職業學校教學出現了不符合學生學習差異和學習特點的現象，教學診斷工作的開展也因此受到較大的影響。

3.職業學校教學工作診斷的改進措施

3.1 通過班會的方式總結和評價教學成果

職業學校教學工作診斷教師可以通過班會的方式進行，通過召開班會讓學生在會議上發表自己的意見，對近期學習中遇到的問題進行總結和評價，又或者是提出自己對教學的看法和想法，通過這樣的方式教師就可以對自己的教學過程產生更加全面的了解和認識，結合學生提出的意見和看法去調整教學方案，使職業學校教學工作得到完善和改進，同時突出學生的主體地位，使職業學校改進更加符合學生的個性化差異和特點。比如在實際教學中教師可以在課堂上鼓勵學生大膽的發言，對學生提出的意見和看法認真的傾聽，又或者是和學生分享自己的教學想法和制定的教學計劃等等，通過這樣的方式使教師了解學生，學生了解教師，為提高教學效率和改進教學方案奠定基礎。此外，在召開班會的過程中教師應對發言積極的學生給予表揚，使他們大膽的提出意見和看法，以便于教師認識到自己在教學中存在的問題和不足，這樣教師可以主動的進行學習，改變傳統的教學方案，提高教師的專業技能和實現職業學校教學工作的診斷，因為學生提出意見和問題的過程就是發現問題的過程，而教師完善問題和解決問題的過程正是教學工作診斷的過程，實現了職業學校教學工作診斷的有效開展，從而提高了教學效率，促進了學生的就業和未來發展。

3.2 利用教研的機會相互討論和交流教學經驗

除了召開班會的形式進行教學工作診斷之外，在職業學校教學工作診斷中還可以利用教研的機會進行，通過教研促進教師之間的交流，相互分享教學經驗，同時探討解決教學問題的方式，使教學效率得到提升，不斷的完善和改進職業學校教學工作。此外，教研也是教師相互學習的重要途徑，因為在教研的過程中教師可以學習其他教師先進的教學經驗與方式，虛心傾聽其他教師解決教學問題采用的手段，在這樣的教學方式中教師的教學能力就可以得到提升，為開展更加高效的教學打好基礎。比如學校可以加強對教研的重視，每周可以開設一次教研互動，在活動中鼓勵教師大膽的提問和發表意見，將自己在教學中遇到的問題分享出來，在教研的過程中通過交流解決這些問題。不僅如此，在教研的過程中教師應耐心的傾聽其他教師發表的意見和觀點，認真學習其他教師在教學中采用的教學方式，同時在傾聽他人教學經驗的過程中反省自己，這樣就可以提高自身的教學能力，使自身掌握更多的教學技巧與方式，為構建高效的課堂教學和實現職業學校教學工作的改建提供有利條件。因此職業學校教學改進中需要加強對教研工作的重視。

3.3 加強和學生的交流與互動，拉近師生關系

在職業學校教學中教師應主動的和學生進行交流和互動，通過和學生的交流和互動了解學生的學習狀況，及時發現教學中存在的問題，結合學校的表現靈活調整教學方案，使教學效率取得更加突出的效果，達到教學工作改進的目的和優化教學方案。因此在課堂上教師應發揮好自身的引導作用，比如通過提問的方式和學生進行互動，又或者是采用小組合作學習的方式進行教學自身也要積極的參與到小組合作中等等，這也是增進教師與學生交流機會的途徑。當然，不僅在課堂上教師應主動的和學生進行交流，在課下教師也應主動的和學生進行溝通，比如分享自己在生活中遇到的問題和有趣的事情，又或者是和學生一同開展游戲等等，通過這樣的方式和學生拉近距離。再這樣的教學模式中教師既可以掌握學生的學習狀況，同時也可以了解學生生活中遇到的問題，從而提高教學針對性，給予學生正確的引導和幫助，為開展具有針對性的教學打好基礎，同時做好職業學校教學工作的改進和完善，突出學生主體地位提高教學效率。

3.4 學校應發揮好自身的引導和教育作用

職業學校教學工作診斷及改進需要學校發揮好自身的引導作用，因為學校的工作方式直接影響了教學的效率，也影響了教師的職業發展。所以在職業學校教學工作診斷及改進中需要學校發揮自身引導作用，比如職業學校可以組織教師做好教學研討會議，又或者是為教師的職業發展提供良好的平臺和學習機會，在比如定期的組織教師進行培訓等等，通過這樣的方式發揮好教師的引導作用與價值，使教師的教學積極性得到提升。此外，學校還應通過調研的方式掌握教師在教學中存在的問題，同時對教師的教學手段產生全面的理解，之后結合教師的表現去調整工作內容，這樣既可以為教師的發展提供引導和幫助，同時也可以做好職業學校教學工作的診斷，對教師的教學能力、教學方式、學生的學習效果等多方面內容產生全面的了解和認識，并且以這些內容為參考調整教學方案，使職業學校教學得到完善，教學工作得到創新，達到改進和診斷職業學校教學的目的，為學生的學習和教師的發展提供良好的環境，推動教學改革的實施。

結束語

總之，職業學校教學工作診及改進提高了職業學校教學效率，推動了職業學校教學改革，促進了學生的就業和發展。因此作為職業學校應重視教學工作的診斷及改進，通過教學工作的診斷和改進不斷的完善教學方案，使教學效率得到提升，教學更加具有針對性，使學生深入的理解和掌握所學的專業技能，促進職業學校學生的綜合發展。